張　瑩

拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張瑩

（江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇昆山215300）

拓展性閱讀教學(xué)理念在現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程中不斷被加以運(yùn)用，在強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果方面起到了良好的輔助作用。拓展性閱讀理念不僅在于閱讀資料的拓展，同時(shí)在于閱讀方式與教學(xué)方法的拓展，多元化的閱讀教學(xué)模式是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的有效方法。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據(jù)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展性閱讀的意義，闡述了如何進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)、如何豐富閱讀途徑、利用拓展閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)綜合能力。

拓展性閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)階段教學(xué)中學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀范圍比較固化，閱讀途徑比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不是十分理想。加強(qiáng)拓展性語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育中效果較高的教學(xué)方式。

一、根據(jù)教材文本進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)

依據(jù)教材開(kāi)展拓展性語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是十分有效的教學(xué)方式。學(xué)生在以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)期間，可以充分體會(huì)豐富的閱讀內(nèi)容資源，同時(shí)進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文教材知識(shí)，是具有多方面教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。以下筆者將通過(guò)根據(jù)中心思想進(jìn)行拓展閱讀、根據(jù)作者背景進(jìn)行拓展閱讀兩種方式分別進(jìn)行分析。

（一）根據(jù)課文中心思想進(jìn)行拓展

教材課文中表達(dá)的中心思想是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響十分深遠(yuǎn)。為了提升綜合素養(yǎng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)期間，可以依據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容中表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深化學(xué)生感受能力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)效果。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課中，其中主要以鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度表達(dá)了植樹(shù)的意義，從而發(fā)展學(xué)生植樹(shù)綠化與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)此中心思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課中心思想與閱讀內(nèi)容。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的課外閱讀資料。繪本故事的形式是學(xué)生十分喜歡的，教師可以利用與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的繪本故事開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)。比如《愛(ài)地球》《這片草地真美麗》等繪本均十分適合本階段學(xué)生閱讀，是十分有效的課外閱讀資料。因此，根據(jù)課文中心思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀學(xué)習(xí)，是促進(jìn)豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

（二）根據(jù)作者背景進(jìn)行拓展

根據(jù)教材作者背景對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。語(yǔ)文教材課文的作者多以著名的文學(xué)家、作家身份為主。在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以依據(jù)教材內(nèi)容的作者作為基礎(chǔ)，開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加了解作者身份背景，熟悉作者更多優(yōu)秀作品。例如，在部編版小學(xué)教材《祖父的園子》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹文章作者，蕭紅是中國(guó)近現(xiàn)代女作家，曾出版《跋涉》作品合集，曾在魯迅的幫助與支持下，發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》等著名文學(xué)作品。此類(lèi)優(yōu)秀作家在教材中屢見(jiàn)不鮮，教師可以依據(jù)教材作家的身份背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍。這對(duì)幫助學(xué)生理解課文提供一定的幫助。

二、拓展并豐富課文閱讀途徑

閱讀途徑的拓展和延伸是發(fā)展學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣的有效方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方式中，一般多以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍形式為主體介質(zhì)。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者書(shū)店等形式進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀學(xué)習(xí)。這種方式比較單一，且閱讀效率較低。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的閱讀途徑，不僅改善了傳統(tǒng)單一化閱讀方式的弊端問(wèn)題，同時(shí)有效解決了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。其中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用為學(xué)生的拓展閱讀學(xué)習(xí)起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的共享性可以幫助學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行閱讀，充分解決了傳統(tǒng)閱讀中尋找資料時(shí)間過(guò)多、閱讀效率較低的問(wèn)題。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用可以將傳統(tǒng)閱讀方式以電子信息形式呈現(xiàn)，有效提升了學(xué)生的閱讀積極性。其中電子閱讀APP是學(xué)生課外閱讀的主要途徑。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的閱讀APP，使學(xué)生在電子信息的輔助作用下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，“課課聽(tīng)”“爬梯朗讀”等軟件均是十分適合小學(xué)生閱讀的軟件。學(xué)生不僅可以通過(guò)此類(lèi)閱讀軟件進(jìn)行拓展閱讀，同時(shí)可以對(duì)教材的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。另外，點(diǎn)讀等閱讀形式的發(fā)展是小學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的方式。家長(zhǎng)可以為學(xué)生準(zhǔn)備功能比較完善的點(diǎn)讀筆等，引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與理解，從而促進(jìn)拓展閱讀方式。

三、利用拓展性閱讀促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而成的，在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的位置，這主要以積累為主。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)，將此作為主要學(xué)習(xí)方向，久而久之，逐漸形成完善的知識(shí)體系，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。語(yǔ)文閱讀積累學(xué)習(xí)不僅要注重量，更要注重品質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生多以大量的閱讀為主，速度較快，數(shù)量較多，進(jìn)而導(dǎo)致吸收掌握的知識(shí)并不完善，無(wú)法達(dá)到良好的積累效果?，F(xiàn)代教育中教師更加注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以高質(zhì)量、高效率的閱讀方法積累語(yǔ)文知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以拓展閱讀的方式積累語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教材內(nèi)容十分精準(zhǔn)，卻具有一定的限制，教師要在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累更加完善，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀積累效果。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《彩色的夢(mèng)》以及《沙灘上的童話(huà)》等課文主要以充滿(mǎn)童真的兒童詩(shī)，描繪了兒童對(duì)美好大自然的熱愛(ài)與向往之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生以此作為拓展閱讀基礎(chǔ)內(nèi)容期間，可以適當(dāng)為學(xué)生推薦與此相關(guān)的課外閱讀資料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀途徑。同時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀期間以準(zhǔn)確科學(xué)的方法積累其中的語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到閱讀的根本目標(biāo)。如果僅是泛泛的閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升并無(wú)促進(jìn)作用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)期間，要將積累的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀到好詞好句期間，可以通過(guò)學(xué)習(xí)輔助工具詞典等進(jìn)行理解，同時(shí)利用積累手冊(cè)將其進(jìn)行記錄和積累，從而幫助學(xué)生在之后的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)等途徑中加以運(yùn)用。因此，利用拓展閱讀促進(jìn)學(xué)生積累學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累能力與運(yùn)用能力的有效方法。

四、組織多元化拓展性閱讀活動(dòng)

在語(yǔ)文拓展性閱讀中，活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。閱讀拓展活動(dòng)的開(kāi)展方式比較廣泛，同時(shí)內(nèi)容十分豐富，環(huán)節(jié)具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多語(yǔ)文閱讀知識(shí)，積累更多閱讀資料。例如，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，利用豐富多彩的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)積累能力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)并陶冶學(xué)生情操。在閱讀活動(dòng)中，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事作為活動(dòng)中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多課外寓言故事，在實(shí)踐活動(dòng)中以表演或演講等形式進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生參與積極性。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式要具有趣味性和多元化的特點(diǎn)，這不僅是提升學(xué)生興趣的有效方法，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)組織多元化的拓展閱讀活動(dòng)，是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式。

五、利用拓展性閱讀引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是促進(jìn)提升學(xué)生閱讀效果的重要方式。合作學(xué)習(xí)教育理念是在新課標(biāo)的發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的高效教學(xué)方案，對(duì)發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力十分有效。將合作學(xué)習(xí)與拓展閱讀教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，提升學(xué)生閱讀效果的有效方法。很多學(xué)生不擅長(zhǎng)與人交流、互動(dòng)，這是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果差、語(yǔ)言表達(dá)能力弱的主要成因。將合作學(xué)習(xí)模式融入拓展閱讀教學(xué)，即可有效解決這一問(wèn)題。例如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的拓展閱讀學(xué)習(xí)中，由于時(shí)空跨度巨大，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞思想意義及其表現(xiàn)方式難以理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中多以背誦記憶為主，卻無(wú)法理解其中的具體含義。教師即可嘗試小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展閱讀中的古詩(shī)詞進(jìn)行合作探究，借助集體的力量分析古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。

比如，在孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行拓展性閱讀。為了幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論分析探究古詩(shī)的具體意義。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路拓展自己的思維范疇。同時(shí)可以結(jié)合注釋等多方面元素，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行討論，分析其中的主要道理。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，是促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果的有效方法。

六、利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化拓展閱讀有效性

多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)起到了極大的輔助作用。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作用下，多媒體已經(jīng)在現(xiàn)代教育中逐漸普及，為了進(jìn)一步提升多媒體設(shè)備的運(yùn)用效果，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，語(yǔ)文教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，使學(xué)生在多媒體直觀(guān)性特點(diǎn)的引導(dǎo)作用下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度理解。拓展性閱讀也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以凝聚同學(xué)們的關(guān)注力，讓他們?cè)陂喿x中獲得強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用至拓展閱讀內(nèi)容的注釋工作中，將拓展性的閱讀內(nèi)容中學(xué)生難以理解的詞匯或語(yǔ)句進(jìn)行形象化的展示，方便教師對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生在掌握具體詞匯含義的同時(shí)，對(duì)閱讀本身產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》一文的教學(xué)中，教師即可利用多媒體信息技術(shù)以多媒體課件展示了三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，讓學(xué)生形象地了解了故事發(fā)生的時(shí)代背景。將文中表達(dá)的“草船借箭”的具體方式以課件的形式進(jìn)行展示，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官結(jié)合作用下理解閱讀內(nèi)容。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)是促進(jìn)強(qiáng)化閱讀效果的創(chuàng)新形式教學(xué)方案。

再如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《大自然的聲音》教學(xué)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)，將平時(shí)學(xué)生難以接觸到的一些大自然或動(dòng)物的聲音播放出來(lái)。讓學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，多元化、全方位地感受大自然的美妙的聲音。此外，教師還可以利用視頻讓同學(xué)們進(jìn)一步了解大自然中發(fā)生的趣事，并以這些常識(shí)作為語(yǔ)文拓展閱讀的內(nèi)容，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用拓展性閱讀理念，不僅是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，占有非常重要運(yùn)用價(jià)值和實(shí)踐意義。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣可以有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力，并在各類(lèi)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。與此同時(shí)，一些思想性強(qiáng)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚情操的閱讀材料也具有很好的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該積極探索，讓拓展性閱讀豐富學(xué)生視野，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

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