夏素素

信息技術與小學音樂課堂教學的有效融合淺析

夏素素

（江蘇省昆山市培本實驗小學,江蘇昆山215300）

音樂是小學教育階段重要的基礎學科之一。對處在小學階段的學生實施音樂教育，能夠提高學生的審美能力、培養(yǎng)其健康的人格、激發(fā)其創(chuàng)造精神。新時期的教育是面向世界面向未來的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為教育的基本目標之一。因此在小學教育中要有效地引入信息化的元素，提升教學的效率和效果。文章闡述了信息技術和小學音樂教育融合的必要性，并總結了小學音樂教育在信息化教學方面存在的問題，進而提出了針對性的解決策略。

信息技術；小學音樂；問題；策略

當今，信息技術已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個領域當中去。對于教師而言，在課堂教學中采用信息技術，能有效地引導學生和激勵學生，對于學生而言，通過信息技術能拓展自己的知識范圍，激發(fā)自己的思考能力。但是由于中國信息化教學開展的時間比較短，很多教師在應用中還存在一系列的問題。如果不能對這些問題進行及時調(diào)整，就很容易對教學產(chǎn)生反方向的效果。因此，針對信息技術和小學音樂教育有效融合的研究就顯得尤為重要。

一、信息技術和小學音樂教育融合的必要性

（一）新課程改革的必然要求

在新課程的教學要求中，小學音樂教育的內(nèi)容應該更加豐富，教學的方式也應該更加多樣化，評價方式要引入定性和定量的評價方法，讓結果客觀性更強。在傳統(tǒng)教育模式中，音樂教育是一門輔助性的教學課程，其重要性并沒有得到教育主體的重視。但是，新教育理念要求音樂教育應該得到教育主體的重視，要在教學中發(fā)揮出音樂教育的巨大價值。音樂教師應當合理地利用現(xiàn)代化的教育技術，結合音頻、視頻、文本的教學資料，引入網(wǎng)絡信息化技術，努力提高教育質(zhì)量。由此可見，在小學音樂教育中引入信息化技術是新課程改革的必然要求。

（二）能有效提高教學效果

在傳統(tǒng)的小學音樂教學模式中教師作為傳播知識的主體，習慣通過課堂的講授對同學們實行線性的知識灌輸。對現(xiàn)代音樂教育來說，在音樂過程中引入信息化元素能夠用音頻、視頻、動畫的方式呈現(xiàn)教學資料，讓學生們受到強烈的視覺和聽覺刺激，從而調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)學生在學習中的創(chuàng)造力。

信息技術讓音樂的音質(zhì)更好、表達的情感更強烈、更加容易引起學習者的情感共鳴。而且電視機、電腦等智能終端設備的應用，打造了一個交互功能完美的情境。這種技術極大地調(diào)動了學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣。很多學生由枯燥式地學習音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苁降貙W習。

二、信息技術和小學音樂教學融合中存在的問題

（一）不能清晰認識信息技術的應用主體

當前在小學課程中，很多音樂教師已經(jīng)開始利用多媒體和計算機進行音樂教學，但是很多教師的教學理念卻始終沒有扭轉(zhuǎn)過來，仍然延續(xù)傳統(tǒng)模式的教學觀念，忽視了學生的主體地位。

通過在課堂教學中引入信息化的元素，教師能營造出一種輕松愉快的教學氛圍。同時，教師和學生之間的心理距離也被縮短了，他們之間的互動程度更高。但是并不是所有的信息技術教學都能取得較好的效果。舉例來說，很多教師只是將板書上的課程內(nèi)容搬到了PPT上。教師制作的PPT既沒有動畫的演示，也沒有科學的教學思路，而且不能夠根據(jù)環(huán)境的變化和學生身心發(fā)展的特點而作出調(diào)整，導致信息化教學流于形式。因此，在小學音樂課程中引入信息化技術，教師要以學生為中心，尊重學生的主體地位，要站在學生的角度制定教學手段。

（二）信息技術的盲目使用

小學音樂課程的信息化教學指的是在小學音樂課程教學中引入信息化的元素。音樂教學是主體，信息教學是輔助。但是從實際的教學情況來看，很多課程都出現(xiàn)了對信息技術的盲目使用。這種情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師把信息化教學當成小學音樂教學的唯一手段，而忽視了其他的教學方式。例如，除了信息化模式以外，還可以從書本資料、新聞廣播、師生之間互動獲取教學資源。如果音樂教學完全依靠信息化技術，那么就會讓學生們的視野變得狹窄，學生之間的交流能力不能得到有效鍛煉。

其次，很多教師在音樂教學的過程中出現(xiàn)了本末倒置的情況，將音樂課程變成了信息技術課。例如，教師想通過一段視頻展現(xiàn)音樂大師的風采。但是教師將課程時間的大半花在了講授音樂視頻的剪輯技術上。這種教學讓很多學生感到困惑，完全違背了音樂教學的基本目標。由此可見，小學音樂教師存在濫用其技術的情況。

三、小學音樂教育和信息技術融合的策略

一般學生都比較喜歡唱歌、喜歡聽音樂。可是到了音樂課堂，對教師的教學內(nèi)容卻并不感興趣。這是當前比較普遍的現(xiàn)象。如今已經(jīng)隨著科技現(xiàn)代化的發(fā)展進入了信息化時代。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來。為了適應現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，各地都把信息技術作為當前教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略措施。小學音樂教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為必然的趨勢。小學音樂教師應該充分利用各種現(xiàn)代化的教育技來進行音樂課堂教學。

（一）信息技術的應用要順應音樂課程改革的要求

近年來國家倡導基礎教育課程改革，意在促進學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師要徹底改變傳統(tǒng)的課程教育過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。其核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。

而信息技術在小學音樂課程教育的應用，必須順從課程改革的要求與素質(zhì)教育的理念。教師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者和研究者。因此，教師在教學中不再是教學的主體，而是學習活動的組織者和協(xié)助者。

首先，教師應該充分地理解、熟悉地運用現(xiàn)代信息技術。信息時代的人們對各種信息獲取的速度與渠道四通八達。這給了小學音樂教師拓展音樂教學資源提供了更多的機會。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找到豐富多彩、源源不斷的音樂教學資源。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極拓展音樂教學資源，為學生創(chuàng)造良好的探究機會。在課堂教學過程中向同學們展示音樂學科的無窮魅力，激發(fā)學生的學習興趣，更好地創(chuàng)設輕松愉快的音樂氛圍，有效提升音樂課堂教學效率。教師需要對PPT動畫制作、視頻制作等技術進行學習，具備信息技術課程開發(fā)的能力，而且能夠根據(jù)課程的特點實現(xiàn)對教學資源的有效整合和配置。

其次，教師應該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學理念。教師應該充分認識小學音樂教育在基礎教育中的地位和功能，利用音樂教育提升學生的審美能力和人文精神，引導學生利用網(wǎng)絡課程借助專門的音樂專題網(wǎng)站等自主進行音樂學習。通過現(xiàn)代音樂課程教學，讓學生具備基礎的樂理知識，以及較強的音樂鑒賞能力，加強對學生音樂素養(yǎng)的提升。

另外，學校方面要課程改革加強信息技術硬件設施建設力度。學校要在現(xiàn)代教育硬件設備更新、普及方面加大投入，開辟更多的教育資源。促進小學音樂教學與信息技術的融合教育。學校方面對此應當加大管理力度，為小學音樂教育的現(xiàn)代化順利實施提供堅實有力的后勤保障力量。

（二）信息技術融合要尊重學生音樂學習的體驗感

音樂并不是要求所有學生都能在音樂領域表現(xiàn)過人，而是要讓同學們通過音樂教學對于基礎音樂知識及音樂創(chuàng)作流程有大致的了解。小學生活潑好動，雖然信息技術教學的方式多種多樣，但是如果教師在教學過程中把握不好教學方式，就非常容易引發(fā)學生的逆反情緒。因此，教師在音樂課堂教學中融入信息技術時，尊重學生音樂學習的體驗感。如果有學生反饋對課堂教學不滿意，教師就應該積極反思，找出不足，要從同學們的興趣愛好以及個性特征等方面入手，為學生創(chuàng)設更契合其思維方式的教學情境。讓同學們在音樂教學情境中可以保持更長時間的注意力，要讓孩子們擁有更和諧、更自由地展現(xiàn)音樂感知能力的平臺，讓他們充分領略到音樂學科無窮魅力，讓他們對于音樂課堂始終保持一種積極向上、充沛旺盛的熱愛之情。只有這樣，教師才能有的放矢，讓信息技術融入教學起到真正的作用。

現(xiàn)代信息技術融入小學音樂教育，可以讓原本深奧難懂的音樂內(nèi)容顯得更加容易理解。一般情況下，信息技術輔助教學習慣引入動畫、音頻和視頻的教學模式，讓教師的講解轉(zhuǎn)化為感官的享受和記憶。視覺上的記憶能讓記憶的效果更加長久。為此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，把孩子們熟悉的事物作為教學情境的關鍵元素。讓同學們能夠在音樂課堂學習相關樂理知識時，保持一種濃厚的學習欲望，讓自己的生活經(jīng)歷與音樂教學有機結合，促使同學們引發(fā)情感上的共鳴。

例如，蘇少版小學音樂六年級上冊第二單元《歡樂歌》的教學內(nèi)容是民樂欣賞。通過教師的欣賞引導，讓學生通過對作品的體驗，了解我國傳統(tǒng)民樂尤其是江南絲竹的風格特點，并認識《歡樂歌》的樂曲特點。

教師在這一單元的導入新課環(huán)節(jié)，就可以通過信息技術給同學們播放一段具有江南特色的音樂，一組具有江南特色的畫面，引出“夢里水鄉(xiāng)，煙雨江南”這樣一個美麗的地方。由于筆者所在學校就位于美麗的江南水鄉(xiāng)，同學們對家鄉(xiāng)的粉墻黛瓦、小橋流水耳熟能詳。通過多媒體教育技術的藝術提煉，在欣賞江南名曲《歡樂歌》中，先讓大家對照視頻畫面，分辨一下這首樂曲中有哪些演奏樂器。（二胡、揚琴、琵琶、中阮、三弦、竹笛、簫等）通過分辨同學們初步了解了什么是江南絲竹。然后，讓同學們根據(jù)“絲竹”的字面含義，說說演奏《歡樂歌》這只曲子的許多樂曲中，哪些是“絲”，哪些是“竹”。將全曲分解為幾個樂段，讓大家分段欣賞，并讓大家了解樂曲中的節(jié)奏、旋律與情緒的微妙變化（流暢明快、起伏多變、歡快活潑）。教師在介紹完這首《歡樂歌》的創(chuàng)作手法——加花與這首曲子的結構方式后，最后，全班齊唱主旋律。信息技術不但讓大家耳聞目睹了江南的風光美，體驗了江南的音樂更美，使同學們進一步加深了對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)春天之美的體驗。通過大屏幕視頻的分解與組合教學，不僅促進了學生掌握民族音樂江南絲竹的知識，而且進一步激發(fā)出學生們對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，與此同時學生們的音樂鑒賞能力也得以相應提升。

（三）信息技術的應用要有利于提高學生音樂鑒賞能力

心理學的研究表明，一個人由于缺少日常神經(jīng)活動刺激，在一個觸覺、知覺和視覺等感官作用很小的環(huán)境中生活的少年兒童，其智力發(fā)展往往會受到一定的抑制。因此，在音樂欣賞課教學過程中，教師應該努力挖掘教材中的“視覺”要素，讓學生一邊看投影一邊聽錄音的過程欣賞，促使同學們加深記憶、增進體驗，提高觀察和分析能力。

音樂課堂教學的主體是學生，因此教師非常有必要了解學生的身心發(fā)展特點。教學活動的開展應該以學生主體的特征為依據(jù)。首先，音樂課程講授的內(nèi)容并不一定要照本宣科，完全局限于教材。教師可以根據(jù)班級學生的特點，制定個性化的教學方案。音樂課程不僅僅要教授學生基本的音樂技能，還要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

例如，《牧歌》是一首旋律優(yōu)美的蒙古長調(diào)。教師在這首歌曲教學時，可以在課堂上播放一段草原景色為背景的原唱歌手高亢遼闊的演唱。當學生看到了一望無際的大草原，藍天白云，綠草如茵，就完全沉浸在這一美好的情境之中。同時通過聆聽歌曲，學生就能仔細分析其悠長旋律、節(jié)奏和歌詞特點。教師也可以讓學生就視頻中呈現(xiàn)的圖像，表達自己聆聽的感受。這對小學生而言，既能提高其語言表達能力，同時也可以培養(yǎng)其對音樂的心理感受和音樂鑒賞能力。

再如，教師在講解到鼓樂這一知識點時，可以組織學生聆聽不同風格、不同國家的鼓樂。比如蘇少版六年級音樂下冊《滾核桃》是一曲山西絳州的鼓樂，由十面各種形制的鼓和一副拍板演奏。鼓樂是中國的傳統(tǒng)樂曲，學生也比較熟悉。但是對于其他國家的鼓曲風格，很多學生都還不了解。如果音樂教師在課堂上單純采用語言講解的方式介紹非洲的鼓樂風格。那么，很多學生就難以對這種對抽象的語言講解產(chǎn)生什么印象。因此，教師應該及時改變策略，可以通過視頻或者親自表演的形式介紹非洲鼓樂的特點。這樣就可以收到非常明顯的教學效果。

總而言之，在新課程改革的前提下，小學音樂教育的功能和價值應該得到社會各界的重新評估。小學音樂教育要想真正發(fā)揮教育價值，就必須引入信息化的元素，提升課程的趣味性。只有這樣才能吸引學習者的興趣，讓課程教學達到事半功倍的效果。文章總結了小學音樂教育和信息技術融合的必要性，并從多個角度提出了融合中應該注意的事項，比如要從課程改革的要求出發(fā)，注重學生的體驗感，提高學生的鑒賞能力等。期望文章的研究能為信息技術和小學音樂教育的融合提供一定的參考。

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