廣西南寧市第五中學（530011）黎 青

閱讀教學是高中英語教學的重點。筆者一直以來都在探索和研究提高高中階段藝術生英語閱讀理解能力的方法和策略，發(fā)現(xiàn)藝術生面前最大的攔路虎就是英語詞匯。為了幫助藝術生積累詞匯、提高閱讀理解能力，筆者認真學習和研究語塊理論，并把語塊教學融入英語閱讀課堂教學，在教學實踐中取得了明顯的成效。

一、語塊理論

Becker最早對語塊進行研究，他認為，語言的記憶和存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，而是以那些固定或半固定的、模式化了的板塊結構為單位。20 世紀90 年代，Michael Lewis 提出語塊理論，他認為，語塊在語言交際中出現(xiàn)頻率較高，形式、結構、意義較為固定，運用語境較為確定，兼具詞匯和語法功能。語塊可根據(jù)其結構、功能、成分詞數(shù)和出現(xiàn)頻率來分類。本文采用Lewis（1997）的語塊分類方法，把語塊分為以下四種：1.聚合詞，即由兩個或兩個以上的單詞組合而成的固定詞組，既不能拆開，也不能任意替換其中的單詞，如a chain reaction、the earth’s atmosphere等。2.高頻搭配短語，主要是那些出現(xiàn)頻率很高的短語，如be able to、as well as等。3.慣用話語，即形式固定或半固定、兼有語用功能的單詞組合，如“What’s the matter?”“I’d like to...”等。4.句子框架和引語。這類語塊只用于書面語，是形式和功能固定或半固定的短語，而且發(fā)揮著組織篇章的作用，如“first...，next...，after that...，finally...”“it is obvious that...”等。

從上述語塊分類可看出，語塊是語言的半成品，集語義、語法、語境于一體，是理想的詞匯記憶模式。因此，將語塊教學融入英語閱讀教學，對幫助藝術生提高閱讀速度、加深語篇理解、把握語篇結構及文體特點等有顯著的效果，是提高學生英語閱讀能力的有效途徑。

二、教學課例

本次課的內(nèi)容出自人教版高中英語必修3 Unit 4“Astronomy：the science of the stars”。本單元的話題是天文學，熱身部分介紹了太陽系八大行星，激發(fā)了學生對天文學的興趣。閱讀部分的課文標題是“How life began on the earth（地球生命起源）”，這是一篇科普性文章，術語多，句子結構復雜，學生讀起來比較困難。以往對于本單元的教學，筆者只是簡單地講授詞匯，沒有讓學生學習本單元的閱讀課文。這樣操作主要是基于以下原因：一是考慮到本單元的教學難度大，學生閱讀起來有一定困難；二是有關天文學的話題在高考全國卷閱讀理解題中很少出現(xiàn)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯教學脫離一定的文本和語境往往是生硬的、無趣的，也不能給學生留下深刻的印象。因此，筆者決定嘗試利用語塊進行本單元的閱讀教學。

在授課前，筆者布置了預習課文、完成預習學案的任務。預習任務包括以下幾項：1.熟讀本單元的單詞和短語。2.讀懂文章大意以及各段的內(nèi)容，并完成段落大意的配對練習。3.畫出課文中的語塊并進行分類。為了讓學生能夠很好地在閱讀時識別語塊，筆者在預習學案中給出課文第一段中的語塊作為示例，并要求學生翻譯語塊，這樣也有助于學生理解第一段的內(nèi)容。預習學案如下：

Task 1：Match the main idea with the paragraphs.

Para.1 The formation of the earth.

Para.2 The importance of water for life.

Para.3 A widely accepted theory about the formation of the universe.

Para.4 The arrival of humans and their impact on the earth.

Para.5 The development of plants and animals on the earth.

Task 2：Write down the meaning of the chunks in the first paragraph.

Task 3：Underline the chunks in para.2—5.

【設計說明】課前預習學案一方面可以幫助學生了解文章的大意及各段落的內(nèi)容，提高學生理解句子和歸納段落大意的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生在課文中查找語塊、識別語塊的能力，加深學生對文章內(nèi)容的理解。

在讀前活動環(huán)節(jié)，筆者通過一系列提問引導學生通過關注課文標題及圖片來獲取文章大意，同時拓展文章主旨大意的同義表達，幫助學生在語境中復 習“the development of”“the origin of”“come into being”等已學過的語塊，加深學生對文章標題和主旨大意的理解。此外，筆者引導學生思考文章的敘述順序，讓學生了解文章的文體特點。具體設計如下（畫線處為讓學生填寫的內(nèi)容）：

What is the passage about according to the title and the pictures?

How do you understand the title? What do the pictures show us?

Title：How life began on the earth

Picture 1：a“Big Bang”

Picture 2：the evolution of life on the earth

Main idea：It’s about the development（/ origin）of life on the earth/how life on the earth came into being.

The passage is developed in time order.

【設計說明】通過對文章標題及圖片的解讀，讓學生進一步理解文章主旨大意，了解文章的文體特點。同時讓學生積累語塊，豐富語言表達。

在讀中活動環(huán)節(jié)，筆者檢查學生預習任務完成情況，讓學生分組羅列出各段落的語塊，并通過讓學生回答問題、繪制地球生命進程時間軸來檢測學生對各自然段的理解。語塊分享交流環(huán)節(jié)極大地調動了學生自主學習、合作學習的積極性，也促進了學生對文章各段落的理解。筆者設計的閱讀任務如下：

Group 1：Read para.2 and answer the questions.

1.What did the earth look like after the“Big Bang”?

2.What made the earth’s atmosphere?

Chunks in para.2：a cloud of dust，be uncertain，between...and...，settle into，a solid globe，so...that...，become violent，it is not clear whether...or not，explode loudly，in time，the earth’s atmosphere，cool down，appear on one’s surface，what is more important is that...

Group 2：Read para.3 and answer the questions.

1.Why was the earth different from other planets?

2.Why was water so important for the beginning of life?

Chunks in para.3：on other planets，it is obvious that...，be fundamental to，the development of life，the continued presence of water，allow sth.to do，dissolve sth.into，a chain reaction，make it possible for sb.to do sth...

Group 3：Read para.4—5 and finish the tasks.

1.Make a timeline of the development of life.

2.Why did the plants grow before the animals came?

3.What problem is caused by human beings?

The development of life：

（chunks：first...，next...，later...，after that...，finally...）

①small plants on surface of water→②early shellfish and all sorts of fish→③green plants on land→④land animals，insects（on land），amphibians（on land and in water）→⑤forests，reptiles（huge animal—dinosaurs）→⑥Mammals—clever animals（human beings）

Chunks in para.4：the first extremely small plants，appear on the surface of the water，fill...with...，all sorts of，on land，be followed by，land animals，some...others...，be able to，as well as，for the first time，produce young，by doing sth.，lay eggs，exist on the earth，the age of the dinosaurs，remain a mystery，the rise of mammals，be different from，all life forms，in the past，give birth to，produce milk...

Chunks in para.5：spread all over the earth，in one’s turn，look after，put sth.into...，prevent...from...，escape from，as a result of，too...to...，continue on the earth，depend on，solve this problem...

【設計說明】通過回答問題、繪制地球生命進程時間軸、分享語塊等課堂活動，讓學生在相互交流中理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。

在讀后活動環(huán)節(jié)，筆者讓學生通過做語篇填空和句子翻譯題回顧地球生命起源及其發(fā)展，同時對本課的重點語塊進行操練。筆者設計的鞏固練習如下：

1.用方框中語塊的適當形式填空，完成本課小結。

According to a widely accepted theory，the universe 1._______a“Big Bang”.The earth was just a cloud of dust after the“Big Bang”.The earth exploded loudly with fire and rock.They were 2._______to produce many things，which were to make the earth’s atmosphere.As the earth 3.________，water began to appear on its surface.It 4.________the development of life and allowed the earth to dissolve harmful gases.Then life began to develop.

The first small plants multiplied and 5.______the oceans and seas _____oxygen.This encouraged the development of early shellfish and fish.Land animals such as insects，reptiles，dinosaurs and so on appeared after green plants appeared.Small clever animals spread all over the earth.Thus they have，6.______，become the most important animals on the planet.They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere，which 7.______heat _____escaping from the earth into space.Whether life will continue on the earth for millions of years to come will 8.______

whether this problem can be solved.

2.根據(jù)括號里的提示翻譯句子。

①沒有人確切地知道宇宙是如何形成的。（No one knows exactly...）

_________________________

②更為重要的是我們應該保護地球上的生物。（What is more important is that...）

_________________________

③宇宙飛船的發(fā)明使宇航員的太空探索成為可能。（make it possible for sb.to do sth.）

_________________________

【設計說明】通過語塊填空、語塊造句的練習，讓學生在熟悉的語境中鞏固課文知識，積累核心語塊。

三、教學反思

為了開展好本次閱讀課教學，筆者在備課過程中不斷思考如何利用語塊更好地為學生的閱讀理解服務，設置的語塊教學環(huán)節(jié)盡可能圍繞文章的內(nèi)容展開，讓學生通過對語塊的識別和理解，快速而準確地理解文章內(nèi)容，從而提高學生的閱讀理解能力。學生分組找語塊、分享語塊的含義、交流對文本的理解，也有助于營造學生小組合作學習探究的氛圍。鞏固練習以重點語塊為中心，在語境中鍛煉學生運用語塊的能力，既對文章內(nèi)容作了小結，也提升了學生運用語塊的能力。當然，本堂閱讀課也存在一些不足之處：1.課堂導入部分不出彩，學生的興趣沒有得到充分的激發(fā)。導入部分應設計有課文語塊的輸入，這樣才能為后面的閱讀做好鋪墊。2.在梳理文章內(nèi)容和檢查學生閱讀情況時，應適時地利用語塊對學生進行閱讀理解解題策略的指導。3.對文本的深度挖掘還不夠，輸出部分沒有升華，沒有鍛煉學生對語篇的深層理解能力和思辨能力。

教學是一門藝術，總會有缺憾，但更為重要的是從缺憾中找到自己前進的方向。筆者在今后的教學中將繼續(xù)立足課堂，將語塊教學貫穿于閱讀教學之中，采用“讀前查找和識別語塊—讀中學習和理解語塊—讀后積累和運用語塊”的教學策略，讓學生在習得語塊的同時，提高閱讀理解能力。

總之，語塊教學為英語閱讀教學提供了新的思路。作為英語教師，我們要不斷更新教學理念，認真學習和研究語塊理論，把所學理論運用于課堂實踐，大膽嘗試和摸索，及時總結經(jīng)驗教訓，在反復的教學實踐中探索出提高學生閱讀理解能力的有效途徑。