吳雙

摘要：眾所周知，物理這一學(xué)科在高中所有學(xué)科中屬于一項(xiàng)難度較大的學(xué)科.從縱觀角度上了解當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并不非常樂觀，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都存有很大的偏科問題，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的能力提升與今后發(fā)展有著非常重要的影響.為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)形式，探究式教學(xué)法憑借自身優(yōu)勢(shì)，與高中物理學(xué)科完美融合，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，且強(qiáng)化學(xué)生物理整體能力.

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）03-0065-03

教育體制順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步調(diào)而發(fā)生巨大變革，并衍生出多種多樣的教學(xué)模式與方法.作為新型教學(xué)模式的代表，情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用，其效果十分顯著，得到教師與學(xué)生一致好評(píng)與歡迎.情境教學(xué)法有效開展，幫助學(xué)生走進(jìn)情境氛圍中，了解到知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，在情感共鳴基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力.高中物理屬于一門偏理性學(xué)科，具有一定的邏輯性與抽象性，對(duì)學(xué)生思維活躍性與發(fā)散性要求極高，并通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力會(huì)明顯提升.本文主要對(duì)高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法應(yīng)用的原則進(jìn)行分析，并提出高中物理教學(xué)中問題情境教學(xué)法具有應(yīng)用途徑，希望給相關(guān)人員提供參考建議.

1 高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的原則

將問題情境應(yīng)用于高中物理教學(xué)，最關(guān)鍵因素就是要突出問題的探究性與思考性，教師設(shè)計(jì)的問題情境既要符合當(dāng)下教育環(huán)境，同時(shí)也能夠滿足不同學(xué)生的心理需求與特征，因而應(yīng)遵循以下原則.其一，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，要注重知識(shí)的全面性與廣泛性，將具有突出教學(xué)效果與意義的知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展與延伸，掌握難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí).其二，問題情境創(chuàng)設(shè)形式要多樣化.在問題設(shè)計(jì)與情境營造中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，探尋學(xué)生興趣切入點(diǎn)，保證創(chuàng)設(shè)的問題情境充滿趣味性，并發(fā)揮出其獨(dú)特的功能與意義，爭取最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)會(huì)思考與探究，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果.

2 當(dāng)前我國高中物理教學(xué)存在的問題

高中物理教學(xué)過程中，不僅需要進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)，還要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，所以物理教學(xué)是一門與實(shí)際結(jié)合的學(xué)科之一，同時(shí)具備一定強(qiáng)度的綜合性和實(shí)踐性，也正是如此才進(jìn)一步加大了物理學(xué)習(xí)的難度.因此，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，才能幫助他們更好的掌握物理知識(shí)，并合理使用物理知識(shí)解決相關(guān)難題.當(dāng)然，對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)識(shí)不能只建立在基礎(chǔ)的理論知識(shí)上，還要將實(shí)際與理論進(jìn)行結(jié)合，因此，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)能力，全面促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用.

2.1 教學(xué)模式過于單一且滯后

當(dāng)下，很多高中物理教師在教學(xué)過程中都會(huì)優(yōu)先使用講解式教學(xué)方法.隨著新課改的持續(xù)深入，雖然已經(jīng)有一些教師將全新的教學(xué)方法和理念引入到了物理課堂教學(xué)中，但實(shí)際上并沒有取到良好的教學(xué)效果，更沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo).

在高中物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這主要是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)物理的一些現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，才能真正掌握如何使用相關(guān)公式解決具體問題.但由于高中生正處于青春期，對(duì)于教師的灌輸式教學(xué)模式，必然會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，再加上有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱，單一的教學(xué)方式只會(huì)加大課堂學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，更不利于物理知識(shí)的學(xué)習(xí).2.2 學(xué)生存有一定的差異性

高中匯集了各個(gè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校的教育理念不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必然存有一定的差異.有一部分學(xué)生在初中階段就形成了一定的學(xué)習(xí)思維和模式，到了高中就會(huì)比較輕松的掌握教師講解的知識(shí).但還有一部分學(xué)生在初中階段并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上高中物理知識(shí)具有一定的難度，所以若教師的教學(xué)方法不夠靈活的話，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.久而久之，必然會(huì)影響整節(jié)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

3 探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐措施

3.1 聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)

高中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)物理教材中的生活化內(nèi)容，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，開展全面且多樣的探究學(xué)習(xí)過程.物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性與綜合性，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)物理現(xiàn)象的根源在于生活，從而也是實(shí)際生活的寫照.在問題情境中，學(xué)生通過問題的探究與思考，了解物理知識(shí)的復(fù)雜性與多樣性，從而掌握更多的公式、定理以及概念等.

例如，在《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)仔細(xì)研究與分析教材內(nèi)容，掌握教材教學(xué)的順序與側(cè)重點(diǎn)，然后對(duì)例題進(jìn)行全面解讀與詮釋，思考學(xué)生探究的可能性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ).課堂上，教師可以將賽車比賽視頻片段播放給學(xué)生，并結(jié)合相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究.“同學(xué)們認(rèn)真想一下，賽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)為什么容易出現(xiàn)翻車事故？”在問題提出來之后，學(xué)生陷入緊張的思考與探索中，并在教師的指導(dǎo)下，掌握了類似動(dòng)作產(chǎn)生的基本條件.并對(duì)離心力有所了解，應(yīng)該怎樣避免離心運(yùn)動(dòng)，成為學(xué)生重點(diǎn)思考的方向，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生的求知欲.教師在對(duì)教材內(nèi)容打亂重組過程中，會(huì)進(jìn)行揚(yáng)長避短的處理，選擇符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效.

3.2 通過問題引導(dǎo)進(jìn)行探究式物理實(shí)驗(yàn)

老師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候要選擇一些具有趣味性同時(shí)操作起來較為簡單的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中增加同學(xué)之間的交流，比如在學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)的時(shí)候，老師就可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感受到生活中摩擦力的存在，老師可以讓學(xué)生將兩本較厚的書一頁一頁的互相壓住，并讓學(xué)生通過自己的力量來將兩本書拉開，學(xué)生會(huì)感覺到異常的困難，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就可以切身的感受到摩擦力的存在，對(duì)于物理知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻.

3.3 巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

隨著信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，并取得十分顯著的成效.多媒體借助互聯(lián)網(wǎng)的互通性與共享性特點(diǎn)，作為教學(xué)資源展示與分享的載體，會(huì)充分利用與渲染教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練模式，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與培養(yǎng).在實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣與熱情.教師精心制作教學(xué)課件，定期開展多媒體教學(xué)課程，讓學(xué)生感官神經(jīng)受到刺激與影響，從而掌握知識(shí)的本質(zhì)與精髓.

例如，教師利用多媒體播放一段舒緩的音樂，并提出相對(duì)應(yīng)問題“聲音是怎么發(fā)出來的？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)積極探索與研究，最后總結(jié)出振動(dòng)發(fā)聲的結(jié)論，然后教師利用多媒體技術(shù)，將振動(dòng)發(fā)聲相關(guān)內(nèi)容做成課件，然后向?qū)W生展示并講解，模擬振動(dòng)發(fā)聲的真實(shí)情況，使學(xué)生感官認(rèn)識(shí)更加豐富，逐漸提升學(xué)習(xí)水平.

3.4 將小組合作與課后作業(yè)相結(jié)合

教師在講述物理知識(shí)的時(shí)候，一定要懂得將知識(shí)進(jìn)行結(jié)合式的講解，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí).

例如，在《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中，教師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象與本質(zhì)，將機(jī)械能守恒定律相關(guān)的內(nèi)容，分別展示在兩張圖片上.學(xué)生就會(huì)對(duì)此感到十分詫異，二者存在很強(qiáng)差異性，但是竟然可以達(dá)到平衡，從而顯著地激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探究興趣.教師此時(shí)會(huì)引入充滿趣味性的鐵球撞鼻實(shí)驗(yàn)，將鐵球懸掛在一根繩上，讓學(xué)生選擇適宜的地點(diǎn)釋放鐵球，使鐵球來回的擺動(dòng)，當(dāng)鐵球馬上要碰到學(xué)生鼻尖時(shí)，就會(huì)返回去，這個(gè)現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，深化了解機(jī)械能守恒定律，運(yùn)用這樣直接的小實(shí)驗(yàn)引入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，從而顯著地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

新課改重新修訂與實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，教師要將學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出最適合學(xué)生的教學(xué)模式.高中階段的物理課程教學(xué)中，注重個(gè)性教學(xué)模式的開展，探尋最適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

3.5 創(chuàng)設(shè)問題情境組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，通過循序善誘的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究.問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師必須保證情境與教學(xué)內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)不合理的教學(xué)情境，同時(shí)還要保證學(xué)習(xí)方法的有效性.另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際個(gè)性特征，了解學(xué)生之間的差異性以及自身的興趣點(diǎn)，且合理設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生建立在某一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活探究和學(xué)習(xí).學(xué)生在探究的過程中能夠真正體會(huì)到物理知識(shí)帶來的神秘感，從而主動(dòng)探究物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進(jìn)一步對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).

比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師要先為學(xué)生建設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在這一情境中主動(dòng)探究所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容.利用不同且學(xué)生熟悉的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究機(jī)械能守恒定律這一內(nèi)容.通過不同的角度，幫助學(xué)生了解機(jī)械能守恒情況.探究式教學(xué)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有助于提高學(xué)生自主思考問題的能力.因此，高中物理教師要意識(shí)到探究式教學(xué)的作用，并合理將其運(yùn)用至課堂教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，有很多的學(xué)生因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的難度過高而對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了信心，為了幫助學(xué)生重拾自信，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長，高中物理老師結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的方法展開教學(xué).教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行問題情境的設(shè)定，讓問題更加具有啟發(fā)性、邏輯性，學(xué)生對(duì)其能夠很好地進(jìn)行分析，這對(duì)于學(xué)生的幫助是非常大的.

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