王玉潔

摘要：氯氣制備、性質(zhì)實驗是高中階段化學教學中的非常重要的實驗，但由于Cl2有一定毒性，在制備過程稍有不慎極易造成泄露，危害教師、學生的身心健康.所以目前很多老師采用實驗視頻取代課堂實驗，學生自主實驗更難實現(xiàn).采用密封、微型的原則將產(chǎn)生的氯氣封閉在密閉容器中，便于性質(zhì)檢驗和減少污染，不僅集氯氣制備與性質(zhì)實驗與一體，而且達到了綠色化學的實驗要求.

關(guān)鍵詞：綠色設(shè)計;氯氣制備;性質(zhì);微型實驗;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0119-03

1 創(chuàng)意來源

綠色化學是指從源頭上防止污染產(chǎn)生或把化學過程對環(huán)境的污染降低到最小程度的化學.開發(fā)綠色實驗，實現(xiàn)反應原料和過程的綠色化，防止或減少實驗過程中產(chǎn)生的尾氣、廢物等對環(huán)境的污染，在保證實驗效果的前提下盡量減少試劑的用量，采用小型化、微型化的實驗，妥善處理實驗產(chǎn)生的廢氣和廢物以防止污染環(huán)境等，是很多中學化學實驗需要考慮和改進的問題.氯作為非金屬元素的典型代表，氯氣的制備和性質(zhì)內(nèi)容的學習，對學生其他元素化合物的興趣、方法有重要的影響.2017版的化學課程標準上要求結(jié)合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯及其重要化合物的主要化學性質(zhì)，認識這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響.氯氣的制備和氯水的性質(zhì)比較復雜，教材上相關(guān)的實驗比較少.

（1）蘇教版《化學必修2》第40頁有如圖1所示的電解飽和食鹽水實驗.該裝置能有效收集氣體，檢驗氣體時容易操作等優(yōu)點.但是未能有效解決下列問題：

①裝置笨重，需要學生電源.

②電解速度慢，陰極產(chǎn)生H2量少，進行點燃或爆鳴實驗比較困難;驗證氯氣時，容易污染環(huán)境.

③因為實驗室電源量少，且氯氣有污染，會泄露，作為分組實驗特別困難.

④產(chǎn)生的氯氣大量溶于水，且和陰極產(chǎn)生的氫氧根離子發(fā)生反應，導致生成次氯酸鈉，使氯氣的收集很困難，難以和生產(chǎn)實際中氯堿工業(yè)聯(lián)系起來.

基于以上分析，電解飽和食鹽水的改進思路為：

①陰極和陽極盡可能靠近，以縮短離子遷移的距離，提高電解的速率.

②將產(chǎn)生的氯氣和氫氣封閉在1 min水電解器中，便于收集、性質(zhì)檢驗和減少污染.

（2）氯氣性質(zhì)實驗是高中階段化學教學中的重要實驗，一是由于Cl2有一定毒性，在制備過程稍有不慎極易造成泄露;二是蘇教版高中《化學必修1》（2019年6月版）教材中探究氯氣分別與干燥的和濕潤的有色紙條反應的實驗（如圖2所示），使用的是2個集氣瓶，沒有給出裝置圖，但可以看出藥品用量大，氯氣有毒，反應后的裝置中還存有大量剩余氯氣，在處理瓶內(nèi)剩余氣體的過程中，會造成泄露，所以對這些內(nèi)容的學習，目前很多教師用實驗視頻取代課堂實驗，或課堂上僅演示一個性質(zhì)實驗，學生自主更難實現(xiàn).《普通高中化學課程標準（2017版）》強調(diào)化學實驗的獨特價值，盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會，鼓勵教師設(shè)計綠色化學實驗，開展微型實驗，并且可采取替代品進行實驗.

針對存在的問題，本實驗從綠色化和微型化的角度出發(fā)，改進思路為：選用一次性塑料杯子和塑料瓶蓋等材料設(shè)計實驗，選用生活中常見的84消毒液和潔廁靈制取氯氣、利用氫氧化鈉溶液液封可以同步完成氯氣的氧化性、氯水酸性和漂白性等一體化實驗，該設(shè)計綠色環(huán)保、現(xiàn)象明顯、十分適合學生自主實驗，在真實生活情境中感受氯氣的性質(zhì).

2 實驗用品

儀器：注射器3支（帶針頭）、220V電源、定制電解器、酒精燈、洗瓶等.

藥品：飽和食鹽水，氫氧化鈉溶液，酚酞溶液，干燥pH試紙、濕潤pH試紙，濕潤淀粉碘化鉀試紙、NaOH溶液+酚酞+濾紙、干燥紅紙，濕潤紅紙，潔廁靈，84消毒液等.

3 實驗裝置

實驗裝置如圖3所示.

4 實驗原理

（1）電解飽和食鹽水常規(guī)采用U型管實驗，消耗液體較多，且產(chǎn)物檢驗不方便，本實驗采用定制電解器、注射器，操作簡單，安全，沒有任何氣體的泄露.

陰極反應：

2H++2e-H2 （還原反應）

陽極反應：

2Cl--2e-Cl2（氧化反應）

總反應為：

2NaCl+2H2O通電2NaOH+Cl2↑+H2↑

（2）氯氣的漂白性、強氧化性實驗，氯水的酸性實驗，通常事先通過高錳酸鉀與濃鹽酸單獨制備、收集氯氣，再進行實驗，不僅消耗藥品多，實驗過于復雜.筆者采用生活中常見的84消毒液與潔廁靈制備氯氣，再進行性質(zhì)檢驗，不僅增強了趣味性，而且對生活有一定的指導作用.

①氯氣的產(chǎn)生：

ClO-+Cl-+2H+Cl2+H2O

②氯氣能使淀粉碘化鉀試紙變藍：

Cl2 + 2KII2 + 2KCl

淀粉遇碘單質(zhì)變藍.

③氯氣不能使干燥的紅紙褪色.

④氯氣能使?jié)駶櫟募t紙褪色.

Cl2+H2OHCl+HClO

產(chǎn)物中次氯酸具有漂白性，使紅紙褪色.

⑤氯氣能使?jié)駶櫟膒H試紙先變紅后褪色.

Cl2+H2OHCl+HClO

產(chǎn)物中的酸性物質(zhì)使pH試紙變紅，產(chǎn)物中次氯酸具有漂白性，使pH試紙褪色.

⑥氯氣的尾氣處理：

Cl2+2NaOHNaCl+NaClO+H2O

5 實驗步驟及現(xiàn)象

5.1 電解飽和食鹽水

（1）注入電解液.用注射器取50mL食鹽水，從儲液室頂部的加液口注入，液體的量加入到一半.用2個膠塞帽塞住反應室的2個導氣管.順時針緩緩傾斜裝置，將反應室的空氣趕出，直至水平，2個反應室內(nèi)充滿溶液，正立裝置，完成排氣步驟，如果加入的溶液不足，還可再補充少量溶液.

（2）接通電源，電解.2個反應室都可以觀察到有氣泡產(chǎn)生，且產(chǎn)生的速度很快，液面下降.

（3）電解產(chǎn)物的檢驗：用連接針頭的注射器扎入塞在導氣管上的橡膠塞，拉動活塞，即可抽出與電源負極相連的電極氣體，氣體抽出后，直接推向酒精燈的火焰，可以點燃;濕潤淀粉碘化鉀試紙放在注射器內(nèi)部，抽取與電源正極相連的電極氣體，觀察現(xiàn)象;陰、陽極區(qū)加入酚酞溶液，觀察現(xiàn)象.

實驗現(xiàn)象及結(jié)論：與電源負極相連的電極一端產(chǎn)生的氣體可以燃燒，有淡藍色火焰，為氫氣;與電源負極相連的電極一端產(chǎn)生的氣體可以使淀粉碘化鉀試紙變藍，該氣體為氯氣.與電源負極相連的電極一端的溶液遇酚酞變紅，即生成了堿.

2H2O+2e-H2+2OH-

（4）再繼續(xù)電解食鹽水，將電源拔下，插上帶風扇的電機.

實驗現(xiàn)象及結(jié)論：風扇轉(zhuǎn)起來.形成原電池，將化學能轉(zhuǎn)化為動能，增強趣味性.原理為：

H2+Cl22HCl

5.2 氯氣性質(zhì)實驗探究

（1）向潔凈的一次性水杯壁分別粘貼濕潤淀粉碘化鉀試紙，濕潤紅色紙條、干燥紅紙條、濕潤pH試紙、干燥pH試紙、NaOH溶液+酚酞+濾紙，再將凡士林涂在水杯杯口，倒扣在表面皿中，表面皿中放一瓶蓋，瓶蓋中放1mL左右潔廁靈.

（2）用針筒吸取1mL的84消毒液，從一次性塑料水杯上部加入表面皿中，觀察現(xiàn)象（見表1）.為了防止有少量氯氣泄漏，在表面皿與一次性水杯之間加入少量氫氧化鈉溶液，進行液封.

（3）實驗結(jié)束后用，慢慢提一下水杯使氫氧化鈉溶液進入使其充分反應后洗滌，使氯氣充分被氫氧化鈉溶液吸收，防止其污染環(huán)境，對人體產(chǎn)生危害.

6 設(shè)計特色

6.1 實驗設(shè)計綜合性強

選用生活中常見的84消毒液和潔廁靈制取氯氣可以同步完成氯氣的氧化性、氯水酸性和漂白性等一體化實驗，裝置微型化且密封綠色環(huán)保便于學生及老師操作.電解飽和食鹽水密封環(huán)保，反應速率快，操作簡單安全，現(xiàn)象明顯.

6.2 巧妙運用注射器

運用注射器抽取氣體進行性質(zhì)檢驗，氣體較純，氫氣檢驗安全可靠.先將濕潤淀粉碘化鉀放在注射器中，再抽取少量氯氣檢驗，實驗操作簡單.

6.3 實現(xiàn)尾氣零排放

該實驗實現(xiàn)將氯氣制備與性質(zhì)實驗設(shè)置在一個密閉容器內(nèi)進行，用氫氧化鈉液封，氯氣不會逸散，綠色環(huán)保.裝置最后的尾氣，用氫氧化鈉溶液吸收效果好.實現(xiàn)氣體零排放，有益于環(huán)保.

6.4 具有趣味性

該實驗設(shè)計的藥品和裝置都來自于生活，有一定的趣味性和生活性，通過動手操作學生對物質(zhì)性質(zhì)的感知更深刻.

6.5 具有可行性

通過改變不同試劑，該實驗設(shè)計增加了在高三課堂上復習氯氣性質(zhì)時引入課堂實驗的可行性.

參考文獻：

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