成彬

（晉江市季延初級(jí)中學(xué)，福建 晉江 362216）

一、研發(fā)初中地理探研式校本作業(yè)的作用和意義

（一）初中地理探研式校本作業(yè)的內(nèi)涵

近年來，福建教育學(xué)院特級(jí)教師曾呈進(jìn)提出的中學(xué)地理探研式教學(xué)理念，持續(xù)在國(guó)內(nèi)中學(xué)地理課堂推廣?！疤窖惺浇虒W(xué)是指地理教師課堂內(nèi)、外創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理情境，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去觀察情境、分析情境、根據(jù)地理情境提出問題或沿著教師的情境問題鏈，通過師生之間、生生之間的自主合作探究，掌握認(rèn)識(shí)和解決地理問題的方法和步驟”。［1］所謂初中地理探研式校本作業(yè)，即為完成學(xué)校所設(shè)置的初中地理課程既定學(xué)習(xí)任務(wù)，又按照探研式教學(xué)理念研發(fā)、開展的活動(dòng)，分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。

（二）研發(fā)初中地理探研式校本作業(yè)的作用和意義

在地理探研式教學(xué)過程中，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必需要研發(fā)切合“雙減”政策，適合學(xué)生的地理作業(yè)。2021年4 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》；2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，聚焦減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其中，作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心，須全面壓減中小學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。［2］

初中地理課堂上長(zhǎng)期使用商業(yè)教輔資料。商業(yè)教輔資料為了照顧全部市場(chǎng)，做得大而全。在實(shí)際教學(xué)中，商業(yè)教輔資料不符合教學(xué)實(shí)際進(jìn)度的安排；作業(yè)沒有分層，不符合學(xué)生的實(shí)際需求；作業(yè)量太大，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和地方性。基于此，我們需要研發(fā)一套初中地理探研式校本作業(yè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

探研式教學(xué)，更重視地理作業(yè)。地理作業(yè)是地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升地理技能，提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體之一。初中地理作業(yè)的校本化，是地理課程校本化的拓展。校本化的初中地理作業(yè)更符合初中學(xué)生的學(xué)情，更有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的減負(fù)增效。探研式教學(xué)引導(dǎo)下的地理校本作業(yè)的研發(fā)，主要包括兩個(gè)方面：一是作業(yè)設(shè)計(jì)與編寫，二是實(shí)踐應(yīng)用。

二、初中地理探研式校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與編寫

在探研式教學(xué)理念指引下，著手研發(fā)季延初級(jí)中學(xué)地理校本作業(yè)系統(tǒng)。經(jīng)向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)，確定研發(fā)思路：第一步先開發(fā)課時(shí)校本作業(yè)，第二步開發(fā)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，第三步是建設(shè)校本作業(yè)庫。在校本作業(yè)開發(fā)與實(shí)踐的過程中，筆者是這樣做的：

（一）編制校本作業(yè)編寫方案

按照“作業(yè)目標(biāo)—作業(yè)內(nèi)容—作業(yè)形式—評(píng)價(jià)更新”程序，編寫校本作業(yè)，具體要求如下：

1.確定作業(yè)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》、教材與學(xué)校教學(xué)實(shí)際來制定作業(yè)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

2.根據(jù)作業(yè)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)知識(shí)主要用填空和填圖來體現(xiàn)。專題訓(xùn)練占所編寫篇幅的三分之二，題目與中考銜接，分兩類題目：第一部分選擇題，第二部分綜合題。題目要求是改編、變式、原創(chuàng)；綜合題要改造，不引用別人的原題。題目情境、素材、設(shè)問要新，避免老、舊、陳題；兼顧每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、盡可能考點(diǎn)全覆蓋。緊扣主干知識(shí)、基本知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，難易題兼顧，有梯度和層次。

3.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)作業(yè)形式。作業(yè)分層：編寫選做和必做題目。必做題目中設(shè)計(jì)中考常規(guī)習(xí)題類作業(yè)和填圖類作業(yè)。選做題目中，設(shè)計(jì)探究實(shí)踐類的課內(nèi)外作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)一課時(shí)一練習(xí)，題量的安排，中等層次水平學(xué)生15 分鐘內(nèi)可以完成。

4.作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)與更新。必做題目要全批全改，共性問題要統(tǒng)一講評(píng)，個(gè)別問題要單獨(dú)指導(dǎo)，不適合的題目，教師要及時(shí)更新。

（二）組織校本作業(yè)的編寫與印刷

1.任務(wù)與交稿：根據(jù)編寫任務(wù)進(jìn)行分組，安排組長(zhǎng)，組織學(xué)習(xí)研討，分工編寫，確定交稿時(shí)間。

2.組織稿件三審制度，落實(shí)校本作業(yè)編寫要求。編寫的校本作業(yè)初稿由編寫組的組長(zhǎng)審，二稿由教研組長(zhǎng)審，三稿請(qǐng)專家審。

3.專門組織地圖審查。針對(duì)地理學(xué)科地圖的特殊性，專門組織專家對(duì)校本作業(yè)的地圖進(jìn)行審查，以符合相關(guān)要求。

4.校本作業(yè)的印刷工作。校本作業(yè)編寫、審稿后，交印刷公司打樣，組織審樣后，根據(jù)按學(xué)校學(xué)生數(shù)量印刷。

三、初中地理探研式校本作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用

季延初級(jí)中學(xué)校本作業(yè)的編寫、印刷完成后，在初一、初二年級(jí)開展地理校本作業(yè)實(shí)踐應(yīng)用。具體的環(huán)節(jié)：教師布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)—作業(yè)評(píng)閱—作業(yè)反饋—地理校本作業(yè)的總結(jié)與更新。

（一）教師布置作業(yè)

作業(yè)的布置是探研式地理校本作業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常放在教學(xué)任務(wù)完成之后。教師布置探研式地理校本作業(yè)的要注意四點(diǎn)：

1.教師要熟悉作業(yè)內(nèi)容。教師要知道本次校本作業(yè)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)與技能要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，如哪些是知道、哪些是理解、哪些是應(yīng)用等。本次校本作業(yè)要求完成的常規(guī)習(xí)題是什么、填圖繪圖任務(wù)是什么，思維導(dǎo)圖作業(yè)是哪些。

2.作業(yè)控制。作業(yè)控制是指作業(yè)完成與提交，包括本次校本作業(yè)完成時(shí)間是多少、什么時(shí)間交作業(yè)、作業(yè)交到哪等?？刂茖W(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，可以提高解題效率，培養(yǎng)敏捷度。

3.作業(yè)布置分層。校本作業(yè)最大特點(diǎn)是適合學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層。常規(guī)作業(yè)、填圖作業(yè)、繪圖作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等要跟每節(jié)課和每個(gè)階段的教學(xué)配合進(jìn)行，達(dá)到最好效果。

（二）學(xué)生完成作業(yè)

學(xué)生完成作業(yè)是在課堂學(xué)習(xí)之后，可以是課堂作業(yè)，也可以是課外作業(yè)。作業(yè)有分層，必做題目是全體學(xué)生在規(guī)定時(shí)間和空間完成的作業(yè)，選做題目是學(xué)有余力的學(xué)生自己完成要做的題目。不同課時(shí)的校本作業(yè)的達(dá)成目標(biāo)是不一樣的。有的作業(yè)要獨(dú)立完成，有的作業(yè)要合作探究完成，有的作業(yè)要在課外實(shí)踐完成等。學(xué)生在校本作業(yè)上的完成過程中培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）作業(yè)評(píng)閱

探研式地理校本作業(yè)的評(píng)閱是教師與學(xué)生主要的互動(dòng)方式之一。評(píng)閱作業(yè)是為了知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)反饋教師教學(xué)情況。校本作業(yè)的評(píng)閱形式有：

1.教師全批全改。常規(guī)習(xí)題作業(yè)、填圖作業(yè)等，教師要及時(shí)批改、反饋給學(xué)生，才是最有效果的。

2.教師與學(xué)生互評(píng)。繪圖作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)閱，可以靈活采取教師評(píng)、學(xué)生閱。在教師、學(xué)生的傳閱、展示中有出奇的效果。校本作業(yè)的的評(píng)閱上可以不斷創(chuàng)新。

（四）地理校本作業(yè)的反饋

1.學(xué)生方面的反饋。學(xué)生方面的反饋，要在作業(yè)評(píng)閱后進(jìn)行反饋的形式有學(xué)生閱讀評(píng)閱內(nèi)容、教師進(jìn)行作業(yè)講評(píng)、教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)等。探研式地理校本作業(yè)講評(píng)的方式也要?jiǎng)?chuàng)新，如運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的形式，通過小組內(nèi)學(xué)生的同伴互助，達(dá)到解決問題的目的。

2.教師方面的反饋。教師方面的反饋，是教師在實(shí)施校本作業(yè)過程中，對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)、編寫，校本作業(yè)布置、校本作業(yè)評(píng)閱等問題的反饋。

（五）地理校本作業(yè)的總結(jié)與重構(gòu)

探研式地理校本作業(yè)的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)，主要是為了校本作業(yè)開發(fā)與實(shí)施的良性循環(huán)。探研式地理校本作業(yè)的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)同樣有教師和學(xué)生的兩個(gè)方面：

1.學(xué)生方面的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)。在學(xué)生完成作業(yè)和作業(yè)評(píng)閱之后，對(duì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)。學(xué)生方面的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)是多方面的：教師在整個(gè)探研式地理校本作業(yè)的實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，作業(yè)完成狀態(tài)；教師評(píng)閱探研式地理校本作業(yè)過程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況反饋過程后，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的修訂狀態(tài)等等。教師要啟發(fā)學(xué)生自我的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)。

2.教師方面的總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)。教師完成作業(yè)布置、作業(yè)批改和作業(yè)講評(píng)之后，對(duì)探研式地理校本作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐方面進(jìn)行總結(jié)反思和調(diào)整重構(gòu)。具體而言，從作業(yè)設(shè)計(jì)、編寫，到作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)反饋的總結(jié)反思，返回至作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整重構(gòu)，對(duì)下一輪探研式地理校本作業(yè)的開發(fā)和實(shí)施的總結(jié)和提升。

四、初中地理探研式校本作業(yè)的實(shí)踐效果

“季延初級(jí)中學(xué)初中地理校本作業(yè)”是在探研式教學(xué)的引領(lǐng)下，根據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)校教學(xué)實(shí)際編寫，有以下實(shí)踐效果：

（一）理論方面的成效

1.提煉編制了初中探研式地理校本作業(yè)編寫方案。方案要求遵循“作業(yè)目標(biāo)—作業(yè)內(nèi)容—作業(yè)形式—評(píng)價(jià)更新”流程。

2.總結(jié)了初中探研式地理校本作業(yè)實(shí)踐方案。方案遵循“教師布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)一作業(yè)評(píng)閱一作業(yè)反饋一地理校本作業(yè)的總結(jié)與更新”流程。

（二）實(shí)踐方面的成效

1.開創(chuàng)了一線教師編寫使用整套校本作業(yè)體系的先河。2020 年9 月編寫七年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)校本作業(yè)；2021 年1 月編寫《初中地理總復(fù)習(xí)指南》，并分別印刷使用，形成了一整套包括校本課時(shí)作業(yè)和中考復(fù)習(xí)指南在內(nèi)的校本作業(yè)體系。到2022 年3 月，針對(duì)“雙減”政策要求，對(duì)整套校本作業(yè)體系進(jìn)行修訂，并印刷使用。

2.從編寫探研式地理校本作業(yè)內(nèi)容上創(chuàng)新。剔除繁雜，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，一課一練，每課時(shí)兩頁，整成一張，作業(yè)時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，中等學(xué)生15 分鐘內(nèi)完成。

3.從探研式地理校本作業(yè)的呈現(xiàn)形式上創(chuàng)新。基礎(chǔ)知識(shí)主要填圖，專題訓(xùn)練有選擇題和綜合題，盡量圖文互釋，體現(xiàn)“序”“圖”教學(xué)主張。

4.從探研式地理校本作業(yè)類型上創(chuàng)新。編寫選做和必做題目，進(jìn)行分層作業(yè)；題目情境、素材、設(shè)問新，兼顧每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)；設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

5.探研式地理校本作業(yè)切實(shí)減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)給考試賦分。學(xué)校地理教學(xué)，在減少作業(yè)量的情況下實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。地理學(xué)科深受學(xué)生喜愛，課堂教學(xué)質(zhì)量大增。2021 年春季、秋季晉江市統(tǒng)一期末質(zhì)量檢測(cè)考試中，季延初級(jí)中學(xué)初一、初二年段的平均分、優(yōu)秀率、合格率均居晉江市前列；2021、2022 年中考成績(jī)揭曉，學(xué)校地理成績(jī)名列泉州市前茅。

五、初中地理探研式校本作業(yè)需要進(jìn)一步探索的問題

一是探研式校本作業(yè)的開發(fā)和實(shí)踐方案還需要得到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷完善。校本作業(yè)的開發(fā)與實(shí)踐成效，須在過程中通過對(duì)校本情況的分析檢驗(yàn)才能得知是否到位。校本作業(yè)的開發(fā)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值等問題也需要大量的實(shí)證研究。

二是探研式校本作業(yè)的開發(fā)與實(shí)踐方案的可移植性還需驗(yàn)證。由于不同學(xué)校中教師的素養(yǎng)，學(xué)生的水平存在較大的差異，而本文提出的方案主要適用于筆者所在學(xué)校，甚至是更適用于筆者所帶班級(jí)，在方案的提煉、打磨、推廣上還有一段路要走。

三是探研式地理校本作業(yè)庫還沒有建設(shè)。接下來，筆者用晉江市初中地理名師孵化工作室領(lǐng)銜名師的平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的用戶思維、平臺(tái)思維、發(fā)展思維、跨界思維，建設(shè)初中地理校本作業(yè)庫，為名師工作室安上飛翔的翅膀，破解名師工作室發(fā)展中的問題，［3］同時(shí)推進(jìn)探研式地理校本作業(yè)庫的建設(shè)。