□ 青海省海北州門源縣第三初級中學 馬吉平

2021年7月，中共中央辦公廳、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，自此，全國范圍內(nèi)教育領域的“雙減”工作正式啟動。截至目前，教育改革初見成效，整體上校內(nèi)教師的參與率達到了90%以上，通過優(yōu)化精簡課后作業(yè)來削減學生的課后作業(yè)量，通過調(diào)整課外培訓機構和組建家校合作教育模式，縮短學生的課外培訓時長?！半p減”教育政策在落實和推行的過程中，已然取得了階段性的顯著成果，能夠切實幫助廣大中小學生減輕學業(yè)負擔，也能在一定程度上幫助家長減輕課外培訓經(jīng)濟壓力。

一、“雙減”教育政策對于當前教學環(huán)境的影響

1.在實際教學工作中建立科學評價體系

“雙減”政策一經(jīng)推出，教育研究者和一線教師就積極扭轉(zhuǎn)了自己在教育體系當中存在的負面評價方式。教師充分意識到在積極響應“雙減”政策的過程中，除了順應政策有效減輕學生的學業(yè)負擔，更重要的是表明對國家戰(zhàn)略方針和教育政策的服從態(tài)度，提高社會主義現(xiàn)代化的建設高度，敢于打破自身存在的錯誤教育觀念，顛覆“唯分數(shù)論”“唯升學論”的錯誤教學評價理念，從自身做起，重新構建正確的教育觀念和教學評價手段。讓學生不因落后的成績而喪失學習自信，打消學習積極性，在符合其認知和發(fā)展規(guī)律的教學模式之下，實現(xiàn)健康的成長。教師除了將學生的學習成績作為教學考察標準之外，還需要將教學過程納入學生評價體系，提高對教學過程的關注度。通過多種形式建立起豐富的教學評價體系，力求公正客觀。

2.提高教師的教學資質(zhì)和水平

從表面上看，“雙減”政策的推行是要求教師減輕學生的課外學習壓力和負擔，從本質(zhì)上看，其實是對教師的課外作業(yè)布置提出了更高要求，其實也就是對教師的課堂教學水平和課后教學效果考察能力提出了更高要求。一支師德高尚、教學水平優(yōu)良的師資團隊是落實“雙減”政策的有力輔助。教師承擔著整理知識并傳播知識的教育職責，為了達到較好的教學水準，教師本人不僅需要有豐富的知識儲備，還需要有專業(yè)的教學能力，要在課堂上體現(xiàn)出自己的個人魅力，展現(xiàn)出色的教學水平，從而激發(fā)出學生對知識的學習興趣?！半p減”政策的落實體現(xiàn)出了教育領域的革命精神，而這一革命的主要實施者則是一線教師，所以教師必須要牢牢抓住“雙減”政策的教育思想，努力提高自己的專業(yè)水準，基于自身的教育經(jīng)驗對教學模式進行創(chuàng)新升級，加速“雙減”政策的成果落地。

3.打造更加高效的教學課堂

減輕學生課外學習負擔所對應的就是提高學生課堂學習效率，所以確保學生在校內(nèi)的有限學習時間內(nèi)做到應學盡學則是“雙減”政策所提出的另一教學改革要求。對于學校來說，課堂是實施教育工作的主要場所，也是人才培養(yǎng)的主要路徑，因此“雙減”政策的主要陣地也在課堂上。為了讓有限的課堂教學時間收獲更加顯著的教學效果，教師要努力提高課堂教學效率，要深入分析當前課堂教育中存在的不足和局限，通過積極備課來反思教學設計，進而開展有效的教學研究。當然，如果教師沒有得到教育專家的高效指點，是很難通過自主思考突破思維局限實現(xiàn)教學創(chuàng)新的，會導致教育水平的均一化和固定化，很難實現(xiàn)課堂教學水平的提升。因此，學校需要為教師組織一些集體交流活動或增加教師的外出學習機會，打造高校教學課堂，制定教師培育政策，促使課堂教學質(zhì)量的全面提高[1]。

4.與家庭合作構建新型教育模式

“雙減”教育政策將教育范圍由學校拓寬至學校、家庭乃至社會?！半p減”政策并不是一味要求學生完全摒棄課后學習，而是要減輕課后學習壓力，可在課后時間里通過其他更加輕松有趣的學習方式來增長知識儲備和個人閱歷，這一教育目標的達成就需要學校與家庭和社會建立起新型的教育模式。為了保證學校教育效果的最大化，家長最好也能與學校和教師合作，建立統(tǒng)一的教育標準和教育觀念，在家庭教育時間里貫徹落實同樣的教育措施，在自主學習意識的引導之下，通過多種途徑來探索世界，從中學習知識。“雙減”教育政策當中的其中一項減負要求是減少學生的課外培訓時間，這一點其實需要家長的大力配合，不少家長對于孩子抱有過高的教育期待，所以會利用課余時間為學生報一些課外興趣班或者是薄弱學科的針對性課外培訓。學校需要與家長取得合作，讓家長理解“雙減”政策的推行目的，爭取改變課外培訓任務較重的現(xiàn)狀，鼓勵學生提高校內(nèi)學習效率，在家長的陪伴下嘗試一些有趣且多樣化的課外學習方式。

二、將“雙減”教育政策與五育并舉教學理念有效結合

教育部不斷推出的新式教育政策背后其實都傳達出了同樣的教育理念，那就是要加強對于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高學生的學習能力，打造自主學習意識，要讓新的青年一代成長為德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才。遵從五育并舉教學理念，打造德智體美勞全面發(fā)展的全方位育人體系，也能夠大力推動“雙減”教育政策的落實。在五育并舉的教學理念下，不少學校開展了以中國傳統(tǒng)文化、歷史事件解讀和優(yōu)良道德品質(zhì)為主題的教育活動，讓學生在參與這些教學活動的過程中樹立起正確的家國情懷，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，樹立善念，培養(yǎng)樂于助人、開放豁達等優(yōu)秀品質(zhì)。也開展了一些與學科學習聯(lián)系較大的課程活動，比如“走進魯迅”“優(yōu)秀歷史典籍推薦”“地理與文化”為主題的校園學習活動，這些活動的舉辦與開展都有利于培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)新思維，能夠幫助學生在一次次活動中強化自己的實踐能力。與此同時，學校還會為各種活動配備專門的指導教師，對學生的活動表現(xiàn)進行記錄和評估，在活動之后給學生提供針對性的教學指導，幫助學生總結活動中的收獲并糾正錯誤的學習思路及學習方法，快速提高學生的個人學習能力[2]。除此之外，還可以加強學生的校內(nèi)體育培訓，組織多樣化的體育競技，讓學生享受體育樂趣，同時增強個人體質(zhì)。合唱、小品、話劇、演講等多種文藝匯演活動有利于宣揚中國傳統(tǒng)文化和高雅藝術，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。學校領導者在積極響應五育并舉教學理念的當下所組織的這些校園活動，均實現(xiàn)了對學生組織能力、團隊協(xié)作能力、分析能力、解決能力等多種能力的培養(yǎng)，幫助學生在實踐中收獲真知。這些能力的增強其實也為“雙減”政策的推行打下了良好教育改革基礎，讓學生能夠快速適應相對自由的課外學習環(huán)境和自由學習方式，爭取高效利用課外時間展開自主化學習，按照自己的興趣愛好展開課外學習，針對課上學習的不足之處展開查漏補缺式學習，從而獲得不一樣的學習體驗和感悟，打造出“雙減”政策之下的教育新局面。

三、“雙減”教育背景下初中數(shù)學教學課堂的改革與創(chuàng)新

1.為數(shù)學教學課堂鋪設良好的教學情境

不少教師認為營造良好的教學情境是文科教師才需要思考的教學模式，其實在課堂上講解任何學科的知識之前，教師如果能夠圍繞著教學內(nèi)容鋪設良好的教育情境，都能夠很好地抓住學生學習注意力，讓他們被故事情節(jié)或教學情境所吸引，為后續(xù)快速準確地引出學習內(nèi)容打下基礎。教師在為學生打造合適的課前教育情境時，既可以選擇列舉日常生活中的實際案例，也可以選擇為學生講述數(shù)學知識背后的真實歷史故事，這種非刻板化的教育模式更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更愿意傾聽教師在課堂上講述的知識內(nèi)容，進而在不知不覺中展開對蘊藏在故事背后的數(shù)學知識的自主分析和思考[3]。

基礎的數(shù)學幾何圖形其實遍布于我們的日常生活之中，七年級的學生需要對幾何圖形有初步的學習和認知，了解幾何圖形的起源以及學會分辨直線、射線與線段這三種不同的幾何圖形。初中數(shù)學教師如果想要有一個良好的課堂教學開端，就可以先以一個圍繞著幾何圖形發(fā)生的歷史事件作為數(shù)學課堂的開始，在幾何學的發(fā)展史上，繞不開的數(shù)學專家就是歐洲的歐幾里德，我們可以稱他為“幾何學之父”，發(fā)生在他身上的一個有趣小故事就是量金字塔：有一天人們面對著高大的金字塔提出了疑問，金字塔的高度怎么測量，這一問題傳到了歐幾里德耳朵里后，他說，當自己的影子與自己的身高一樣長時，測量一下金字塔的影子，便可以知道金字塔的高度。這一最簡單的論述卻利用了幾何學中的基本原理，教師可以將這一故事作為課堂案例，引發(fā)學生對于幾何學的學習熱情。

2.將生活中的數(shù)學與課堂教學相結合

生活中處處是數(shù)學，這句話其實反映出了數(shù)學教師如果想提高數(shù)學課堂的教學效率，其實可以將生活隱含中的數(shù)學知識充分挖掘出來，與數(shù)學知識相結合，這種教學思路既能夠幫助學生基于生活經(jīng)驗更好地理解數(shù)學知識，又方便學生將課堂所學重新應用到實際生活中。借助與生活實際相關的數(shù)學知識設立探索情境，可以激發(fā)出學生的探究欲望，讓他們在自主學習精神的引領下，提高對于課堂上提及的數(shù)學知識的學習和研究興趣。學生如果發(fā)現(xiàn)自己學到的知識在實際生活中有所應用，就越能激發(fā)他們的學習熱情，同時在運用于生活的過程中再次加強對知識內(nèi)容的掌握。

八年級的學生需要掌握數(shù)據(jù)分析方法，比如分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動程度，而我們的日常生活中處處潛藏著大量的數(shù)據(jù)，教師只需篩選出其中與學生的個人信息或日常生活息息相關的數(shù)據(jù)作為課堂數(shù)據(jù)處理案例，就可以加強實際生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓學生很好地將生活中的數(shù)學與課堂中的數(shù)學相結合。初中階段的學生正處于身高發(fā)育的旺盛時期，班級內(nèi)的所有學生身高差距在這一時期明顯拉大，數(shù)學教師可以將班級內(nèi)所有同學的身高作為數(shù)據(jù)分析的教學案例，利用多媒體技術處理這些數(shù)據(jù)，并將其以一定的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，顯示出數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動程度。相對來說，學生容易對這些與自身關聯(lián)度較大的數(shù)據(jù)產(chǎn)生較強的學習興趣，容易出于好奇心來嘗試分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動程度，以及數(shù)據(jù)背后體現(xiàn)出的價值，比如從數(shù)據(jù)的集中趨勢上可以看出八年級學生的身高主要集中在哪一個區(qū)間，這一數(shù)據(jù)分析結果對于他們來說具有指導價值。

3.借助數(shù)學圖形培養(yǎng)學生的審美

無論是數(shù)學圖形還是函數(shù)圖像，都具有一定的鑒賞價值，數(shù)學教師如果能夠從基礎的數(shù)學知識當中挖掘出一定的美感，就能基于這一點展開課堂教學，讓學生從中建立起獨特的理科審美和鑒賞能力。一個平面圖形，經(jīng)折疊、彎曲就可以演化為一個立體圖形，一個函數(shù)圖像經(jīng)對稱、翻轉(zhuǎn)也可以演變成另一種函數(shù)圖像，這其實就是蘊藏在數(shù)學知識當中的獨特魅力，又比如具有一定特殊性的數(shù)學圖形，也能夠展現(xiàn)出一定的美感，比如軸對稱圖形和中心對稱圖形，從視覺審美的角度來看，具有一定的和諧性。教師的職責不僅僅是傳授知識，還可以幫助學生建立起優(yōu)良的品質(zhì)，而審美能力也可以是在數(shù)學教學課堂上達成的教學目標[4]。

投影與視圖是九年級數(shù)學中的學習內(nèi)容，投影其實就是中國傳統(tǒng)文化皮影戲中所用到的基本原理，在光線的照射下，物體會在一個平面上投射出其形狀輪廓，物體產(chǎn)生黑色的影子其實就是投影，數(shù)學教師可以利用這一光線原理向?qū)W生展現(xiàn)圖形美，讓學生在數(shù)學學習中捕捉到一定的審美趣味。為了提高數(shù)學課堂的趣味性，教師還可以讓學生利用投影原理進行自主創(chuàng)作，比如讓手在光線照射下投射在墻上演繹出各種圖案。視圖其實也是能夠作為學生審美教學主題的內(nèi)容，教師可以用多個小正方體組合成一個大的立體圖形，將立體圖形擺在學生面前，讓學生分別從正視方向和側(cè)視方向觀察，然后讓學生猜測這一類圖形的組合方式，最后將俯視圖展現(xiàn)給學生，學生會在正確答案與自己的預想結果之間進行對比分析，從而領略視覺差的奇妙，這一教學過程其實也是對學生思維能力的訓練。

四、結束語

“雙減”政策給教師提出了明確的教學改革要求，教師可以通過提高課堂教學效率和精簡課后作業(yè)內(nèi)容來落實“雙減”政策的要求，但教師需要明白，自身的職責其實不僅是傳授知識，更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，教師要保證學生能夠在健康快樂的狀態(tài)下成長，在此過程中通過學習積攢知識，掌握立足的資本，在將來為國家和社會作出自己的貢獻；與此同時，“雙減”政策與五育并舉的教學理念在某些程度上是相符的，“雙減”減的是學生的學習壓力，但并未降低學生的培養(yǎng)標準，五育并舉也對學生的全面發(fā)展提出了期望。因此，可將“雙減”政策與五育并舉相結合，在初中數(shù)學教學課堂上得到良好體現(xiàn)，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出新的生機。