茅海強(qiáng)摘要：體驗(yàn)式教學(xué)具有更真實(shí)、更高效的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以結(jié)合生活中的真實(shí)案例，探究中職思想政治課的一般教學(xué)特點(diǎn)，分析中職思想政治課的教育功能，在確定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，利用體驗(yàn)式教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職? 思想政治課? 體驗(yàn)式教學(xué)? 組織? 實(shí)踐

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的中職思想政治課教學(xué)以教材、教師為核心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演配合者的角色，教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生很難形成良好的自學(xué)意識(shí)，也無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)重復(fù)經(jīng)歷、實(shí)際情境的同時(shí)，教師將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析事件、體驗(yàn)情境的過程中學(xué)會(huì)思想政治知識(shí)。

作為一種成功的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)賦予了教學(xué)活動(dòng)更強(qiáng)的生命力。有的教育研究者認(rèn)為，國外體驗(yàn)式教學(xué)思想可追溯到古希臘時(shí)期，后受夸美紐斯的教育思想、盧梭的教育思想和杜威的經(jīng)驗(yàn)主義等理念影響，逐漸形成基本的教育框架。相較于我國，西方國家對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解更深刻，而我國現(xiàn)行的體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種與實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、生活教育理念相結(jié)合的教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)具有多種可嘗試的方向。首先，教師可以從當(dāng)下已經(jīng)較為普遍的多媒體教學(xué)入手，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像皆具的教學(xué)方式，這與體驗(yàn)式教學(xué)的理念不謀而合。如教師可以通過視頻、圖片等方式更直觀地講述思想政治課程中的內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸在情境中，得到更深刻的體驗(yàn)和感悟。其次，分角色表演可以讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，深入體驗(yàn)課程。體驗(yàn)式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是注重實(shí)踐教學(xué)，教師可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，進(jìn)入情景進(jìn)行體驗(yàn)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。再次，競賽是一種與體驗(yàn)式教學(xué)契合度良好的教學(xué)模式。在思想政治課上，中職學(xué)生一直以來都缺乏激情與主動(dòng)性，但他們天性喜歡熱鬧，對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的探究欲，所以適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幱欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在競賽中體會(huì)集體榮譽(yù)感、個(gè)人使命感和成就感，這對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的歸正和引導(dǎo)具有積極的意義。

從整體上來說，體驗(yàn)式教學(xué)具有主體性、開放性和生活性。從西方的教育經(jīng)驗(yàn)來看，體驗(yàn)式教學(xué)從實(shí)踐出發(fā)，有利于學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著目的性，體驗(yàn)式教學(xué)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠更好地與學(xué)生心理相適應(yīng)、相融合，對(duì)學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)具有很好的實(shí)踐價(jià)值。

二、中職思想政治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性分析

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果

思想政治教育活動(dòng)是教育工作的重中之重，教師必須不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和性和針對(duì)性，將思想政治理論課應(yīng)與思政教育活動(dòng)結(jié)合起來，形成集品德教育、政治教育、思想教育于一體的教學(xué)模式。

在體驗(yàn)式教學(xué)背景下，教學(xué)活動(dòng)從理論教育向現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷回答相關(guān)問題，從而形成自我教育、自我成長的良好素質(zhì)。不但如此，體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體對(duì)思想政治課程的理性反思，即學(xué)生配合體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自身的行為、思想進(jìn)行約束，逐步擺脫教師對(duì)自身的限制。

此外，在中職思想政治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以縮短教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的距離，教師在教學(xué)改革與創(chuàng)新后也有了更加豐富的教育素材和教學(xué)思路，可以為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)體驗(yàn)，讓思想政治走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生心目中的道德標(biāo)桿和人生準(zhǔn)則。

（二）加快課程改革，健全教學(xué)模式

當(dāng)前的課程改革理念在一定程度上影響著中職思想政治課的開展，以課程改革為核心的教學(xué)方針向教師提出了新的工作要求，即教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，完成親身體驗(yàn)、自我探究和獨(dú)立思考等教學(xué)任務(wù)。由此可見，中職思想政治課的教育任務(wù)并不輕松，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和敢于創(chuàng)新的能力，還要從思想政治層面歸正學(xué)生的“三觀”，提高學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知。

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師的部分教學(xué)任務(wù)可以借由學(xué)生的體驗(yàn)來完成。同時(shí)，在體驗(yàn)生活、體驗(yàn)理論知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠真正地理解和領(lǐng)悟課本中鋪陳的文字，不僅明確了自身的學(xué)習(xí)方向，還對(duì)自身存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反省和糾正。隨著體驗(yàn)的不斷加深，學(xué)生開始將學(xué)習(xí)上的問題轉(zhuǎn)化為生活中的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行自我反思，從而影響身邊的人朝著更加積極的方向發(fā)展。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠真正理解并落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行立德樹人教育理念，并對(duì)自己的行為、能力進(jìn)行反思，然后確定后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂更明確的目標(biāo)。

由上述可知，體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行自我糾正，幫助學(xué)生不斷認(rèn)清自我、反省自我、提升自我?！墩撜Z》中記載道：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”中華民族傳統(tǒng)美德歷來追求自查自省，教師通過體驗(yàn)式教學(xué)，能幫助學(xué)生更快地找到適合自己的自查自省方式，這對(duì)中職學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有著積極的意義。

三、中職思想政治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）在角色中體驗(yàn)，接受課程教育

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著不同的角色，這些角色賦予了學(xué)生不同的職能、任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)要求作出回應(yīng)。在不斷回應(yīng)的過程中，學(xué)生了解了社會(huì)的基本道德要求，并對(duì)未來的行為、能力形成了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，教師可嘗試將學(xué)生扮演的不同角色與體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解角色的過程中接受專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，并完成教學(xué)任務(wù)。

以愛國主義教育為例，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展思想政治教學(xué)，依靠角色扮演完成教學(xué)任務(wù)。如教師可以為“侵略者”“抵抗者”“普通百姓”和“漢奸”等不同角色設(shè)計(jì)對(duì)白與形象，“侵略者”與“漢奸”的心中只有利己主義，為了自己的利益不擇手段，不惜以犧牲國家的資源、利益為代價(jià)，這種行為是極度可恥的，“抵抗者”屬于英勇的斗士，敢于對(duì)當(dāng)前的不公平表達(dá)意見，“普通百姓”是手無縛雞之力的弱者，需要“抵抗者”的保護(hù)。在表演過程中，學(xué)生了解了民族大義、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)雀拍睿斫饬藶槭裁匆獝蹏?、如何愛國的核心問題。在思想政治課中，教師不一定要圍繞某一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)下功夫，而要在條件允許的情況下，可嘗試以情感來教育學(xué)生，完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)。

（二）在案例中體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢在于具有真實(shí)性、科學(xué)性的一般特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生暫時(shí)擺脫理論知識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)的真實(shí)性，幫助學(xué)生應(yīng)用思想政治知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

以中職思想政治課教學(xué)中的部分知識(shí)為例，教師可以嘗試運(yùn)用案例來講解，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事的過程中，領(lǐng)會(huì)思想政治課的授課特點(diǎn)。如筆者列舉了一個(gè)真實(shí)案件：“男子隱瞞妻子欠款50萬，兩年之后房屋被抵押?！比缓笞寣W(xué)生從道德、法治等角度出發(fā)，分析男子的行為。有些學(xué)生認(rèn)為，法院在妻子不知情的情況下直接扣押房產(chǎn)，這種做法是不合理的，因?yàn)槠拮記]有借債，但對(duì)本案例來說，男子是借債的第一行為人，他沒有對(duì)妻子傳達(dá)相關(guān)信息，并且長期拖延欠款導(dǎo)致房屋被抵押，男子需要承擔(dān)全部責(zé)任;有些學(xué)生則從人文角度進(jìn)行思考，認(rèn)為如果房屋被抵押，夫妻就會(huì)失去安身之處，能否請(qǐng)求籌措欠款，或者通過其他方式延長還款時(shí)間。在討論的過程中，學(xué)生結(jié)合案例各抒己見。由此可見，相較于抽象的理論知識(shí)，真實(shí)案例更具有說服力。

（三）在社會(huì)中體驗(yàn)，應(yīng)用探究活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)為中職思想政治課程的開展打開了新的思路，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的有關(guān)要求，構(gòu)建科學(xué)的中職思想政治教學(xué)體系，并開發(fā)課程的教育功能。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，教師可以嘗試將探究活動(dòng)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師可以圍繞體驗(yàn)式教學(xué)法定期開展探究活動(dòng)，借由探究活動(dòng)逐步開發(fā)學(xué)生的思想政治意識(shí)，讓學(xué)生了解民情、國情，了解黨的方針與社會(huì)問題，努力在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與責(zé)任意識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)背景下，教師可嘗試培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程中，加強(qiáng)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的良好意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)工作、重走紅色路線都是教師可以選擇的活動(dòng)方案，所以教師必須結(jié)合外界環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)工作與教學(xué)要求，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解社會(huì)存在的問題，從而最大限度地開發(fā)教學(xué)資源。對(duì)中職學(xué)生來說，體驗(yàn)式教學(xué)是極為生動(dòng)的，學(xué)生只有在社會(huì)中體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，才能形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）在競賽中學(xué)習(xí)，尋找自我價(jià)值

要想培養(yǎng)學(xué)生正確的政治價(jià)值觀，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)認(rèn)知開始。很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)自己的社會(huì)定位存在偏差，認(rèn)為進(jìn)入中職院校是“退而求其次”的選擇。為此，中職院校應(yīng)該舉辦一些充滿實(shí)踐意義和趣味性的創(chuàng)業(yè)大賽，改變學(xué)生的消極想法，讓學(xué)生正視社會(huì)就業(yè)環(huán)境，重視就業(yè)前景。

例如，教師可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生模擬組建貿(mào)易公司的過程，要求學(xué)生分別扮演稅務(wù)局、貿(mào)易公司員工、公司老板、船舶公司、工廠、采購商等角色，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理解現(xiàn)實(shí)中國際貿(mào)易的意義，加深對(duì)專業(yè)的理解。在角色扮演過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能地使用英語，以此鍛煉學(xué)生的英語水平。為了招攬合作商，學(xué)生不僅要表現(xiàn)得專業(yè)、正規(guī)，還要準(zhǔn)備更加完備的原材料，用更加優(yōu)惠的價(jià)格和更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引合作商。這樣一來，學(xué)生不但發(fā)揮出超常的社交能力，而且從激烈的競賽環(huán)境中收獲了友誼和快樂，更明確了職業(yè)認(rèn)知。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)理念的出現(xiàn)為中職思想政治課注入了真實(shí)、科學(xué)的教學(xué)元素，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的教育功能，逐步體現(xiàn)教學(xué)工作的最大價(jià)值。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與教育者，還應(yīng)該重視體驗(yàn)的方法、內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中不斷成長，完成授課指導(dǎo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕊.中職思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）.

[2]杜林達(dá).中職思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)模式探討[J].關(guān)愛明天，2015（6）.

[3]史應(yīng)梅.中職思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)[J].神州， 2016（3）.

[4]韓鵬琳.中職學(xué)校德育體驗(yàn)式模式的實(shí)踐探索[J].作家天地，2021（18）.

（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校）

3513500589206