王雪雁

摘 要：高校圖書館在信息、人力、技術(shù)等方面均有優(yōu)勢，在滿足教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，高校圖書館要充分發(fā)揮在新時代中應(yīng)有的價值，鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我修養(yǎng)。衡水學(xué)院圖書館在每年的世界讀書日都會舉辦不同主題的校園讀書節(jié)活動，并根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計借書量前十名的同學(xué)，授予“閱讀之星”稱號。平時也會在圖書館電子屏設(shè)置推薦書目，利用網(wǎng)站、圖書館微信公眾平臺推送各種圖書書目簡介，組織講座、書展、閱讀征文等活動。同時，還積極承擔(dān)社會閱讀推廣活動，為農(nóng)村社區(qū)圖書館贈書等，鼓勵更多的讀者參與其中。

關(guān)鍵詞：慧圖書館;高校圖書館;閱讀推廣;服務(wù)創(chuàng)新

引言

近年來，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、RFID、云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，智慧城市和智慧高校建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，智慧圖書館建設(shè)方興未艾。在此情形下，高校圖書館閱讀推廣也面臨轉(zhuǎn)型升級，向智能化、智慧化的方向發(fā)展。目前，智慧圖書館建設(shè)還處于初級階段，硬件、軟件、服務(wù)等方面都存在一定的瓶頸問題需要突破;智慧閱讀推廣工作也處于發(fā)軔階段，需要業(yè)界同行創(chuàng)新思維，積極求索，探討解決之道。

一、智慧圖書館概念

數(shù)字化閱讀有閱讀對象數(shù)字化與閱讀方式數(shù)字化兩種含義，閱讀的載體不再是紙張，而是一系列移動終端設(shè)備。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版相比，數(shù)字化出版物具有更大的存儲空間，并且更易于保存和存儲，數(shù)字化閱讀憑借其無與倫比的優(yōu)勢贏得了廣闊的市場。與傳統(tǒng)閱讀不同，數(shù)字閱讀可以不受時間、空間的限制，通過移動終端實現(xiàn)數(shù)字化信息傳輸;并且數(shù)字閱讀的內(nèi)涵也更廣泛，同時包括私密閱讀、社會閱讀等。數(shù)字閱讀既是文件閱讀形式的數(shù)字化，也是內(nèi)容的數(shù)字化，在移動終端的支持下，人們可以輕松地在任何時間與地點完成數(shù)字閱讀，并且閱讀的內(nèi)容也更加豐富多樣。數(shù)字閱讀在給讀者帶來更加豐富的閱讀體驗時，也進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)圖書館在資源上所存在的空缺。

二、高校圖書館閱讀推廣人的概念及組成

2012年《深圳市閱讀推廣人管理辦法》將閱讀推廣人定義為個人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)及業(yè)余人士。中國圖書館學(xué)會認(rèn)為“閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的人士”。有研究人員認(rèn)為高校圖書館閱讀推廣人既要具備一般圖書館員的資質(zhì)，更要具備一定的策劃組織、編寫推薦書目、公關(guān)以及書評等能力，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)館員。隨著時代進(jìn)步，筆者認(rèn)為高校圖書館閱讀推廣人就是從事、參與高校閱讀推廣工作或閱讀推廣事業(yè)的人。于高校閱讀推廣人的組成，很多人提出了自己的觀點和看法。沈陽藥科大學(xué)的馬家偉、王姝認(rèn)為高校閱讀推廣人主要由圖書館館員、大學(xué)生、教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、社會知名人士等構(gòu)成;長治學(xué)院的孫研子認(rèn)為高校閱讀推廣團(tuán)隊由館員團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊組成;漯河醫(yī)專的李俊嶺認(rèn)為應(yīng)該吸引有專業(yè)背景或有閱讀推廣熱情的高校教職工加入閱讀推廣人隊伍，可從在校大學(xué)生中擇優(yōu)選拔擔(dān)任學(xué)生閱讀推廣人，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者加入閱讀推廣隊伍;司新霞也提出選拔優(yōu)秀館員、院系輔導(dǎo)員、大學(xué)生志愿者、面向社會招募閱讀推廣人。綜上所述，現(xiàn)階段普遍認(rèn)為高校圖書館閱讀推廣人主要由圖書館員、學(xué)校教職工、社會名人、在校大學(xué)生組成。

三、高校圖書館新媒體閱讀推廣的策略實踐模式

（一）構(gòu)建高校圖書館新媒體閱讀推廣體系

在高校圖書館新媒體閱讀推廣實踐中，構(gòu)建高校圖書館新媒體閱讀推廣體系是關(guān)鍵。高校圖書館新媒體閱讀推廣體系的構(gòu)建，包含閱讀推廣主體、閱讀推廣客體、閱讀推廣內(nèi)容。首先，閱讀推廣主體。高校圖書館新媒體閱讀推廣體系的構(gòu)建中，明確閱讀推廣主體是關(guān)鍵，閱讀推廣主體是閱讀推廣活動的策劃者、實施者以及相關(guān)的管理者，以這些個體為閱讀推廣的主體，加強(qiáng)閱讀推廣主體的引領(lǐng)，使閱讀推廣主體更好服務(wù)于閱讀客體，進(jìn)而提升高校閱讀推廣成效。其次，閱讀推廣客體，閱讀推廣客體是閱讀推廣的服務(wù)對象，包含學(xué)生、教師以及其他群體，根據(jù)閱讀客體的喜好、愛好習(xí)慣等模式，選擇相關(guān)的閱讀推廣模式，同時在必要時，根據(jù)閱讀客體的不同，構(gòu)建閱讀客體的個性化閱讀推廣模式，以此滿足閱讀客體的閱讀需要，達(dá)到圖書館閱讀推廣滿足服務(wù)對象的需要，彰顯圖書管新媒體閱讀推廣實踐的價值。最后，閱讀推廣內(nèi)容，在閱讀推廣內(nèi)容中，以新媒體為導(dǎo)向，獲取多樣化閱讀內(nèi)容，圍繞閱讀客體的需要，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的設(shè)計，以閱讀內(nèi)容的針對性滿足閱讀客體的需要。

（二）構(gòu)建智慧閱讀推薦系統(tǒng)

基于讀者畫像的智慧推薦系統(tǒng)，需要在一段時間內(nèi)持續(xù)地收集和分析讀者的閱讀行為數(shù)據(jù)信息。對于沒有任何閱讀行為數(shù)據(jù)的新用戶，則需要構(gòu)建智慧閱讀推薦系統(tǒng)。對此，筆者認(rèn)為，高校圖書館首先需要整合現(xiàn)有資源，打通各類資源之間的壁壘，計算資源的相似度，借助智慧推薦平臺自由調(diào)用館內(nèi)資源，并將資源按照特定的方式進(jìn)行歸類;其次要編制智慧推薦規(guī)則，將整合后的資源以特定規(guī)則推薦給讀者。如：編制考試規(guī)則，每年英語等級考試、計算機(jī)等級考試、公務(wù)員考試及各種職業(yè)資格考試來臨前，主動向讀者推薦圖書、電子資源、講座等整合后的信息資源;編制歷史事件規(guī)則，每逢歷史事件紀(jì)念日自動推送與此相關(guān)的圖書、報紙、音視頻等知識資源。

（三）運用數(shù)字化閱讀提供個性化服務(wù)

為了進(jìn)一步推廣數(shù)字化閱讀服務(wù)，僅僅將紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)移到數(shù)字閱讀平臺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校圖書館要運用與數(shù)字化閱讀匹配的先進(jìn)技術(shù)對服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生更深層次的需求進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加具有針對性的、便捷的、即時性的數(shù)字化閱讀服務(wù)。為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，高校圖書館應(yīng)充分運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)生的研究方向、專業(yè)背景等因素進(jìn)行綜合分析，隨后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善相應(yīng)的數(shù)字化閱讀平臺，為學(xué)生推送個性化的、有針對性的數(shù)字閱讀鏈接，這種服務(wù)方式可以有效提升學(xué)生的滿意度。

結(jié)束語

高校圖書館新媒體閱讀推廣實踐與新媒體閱讀推廣模式，能彌補(bǔ)圖書館以往閱讀推廣不足，發(fā)揮圖書館閱讀推廣成效，使圖書館助力于高校教育教學(xué)的實施，滿足高校師生圖書閱讀需要。因此，以高校圖書館新媒體閱讀推廣踐行為導(dǎo)向，拓寬高校師生閱讀路徑，進(jìn)而使高校師生在圖書館新媒體閱讀推廣中獲取良好的學(xué)科素材，彰顯高校圖書館新媒體閱讀推廣實踐的價值性。

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