劉艷芬

摘 要：高職學校的輔導員在教書育人的過程中，必須要遵循科學的教育方針。在正確的認知下引導學生，做好班級管理的各項工作。目前，各大高職學校在班級管理的過程中，還是會出現(xiàn)這樣那樣的管理問題，本文對其管理現(xiàn)狀進行分析，具體問題具體分析，提出相應的解決對策，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一定的教育意見。

關(guān)鍵詞：高職學校;輔導員;管理班級

前言：肩負工作第一線的高職輔導員，是學生們的良師益友，也是大學生在學校的引路人。那么如何在高職院校的班級管理中發(fā)揮輔導員的作用，對學生的成長以及就業(yè)問題作出重要指導，這也是當前高職學校輔導員所必須要思考的問題。

1.高職學校的學生特點分析

1.1學習積極性不高

從相關(guān)的調(diào)查研究來看，高職學校的學生學習動力不大，所以其教學以及管理工作也比較吃力。由于其高職學校的學生基礎比較差，并且由于其大學學習模式與高中有很大的不同。學生遇到不懂的學習問題，也不會主動請教老師，更很少的主動地進行學習。所以隨著課程的深入，不懂的知識點也越積越多，學生的學習難度更大，很多學生索性放棄學習。還有一些學生是因為高考失利而進入高職院校，入校之后發(fā)現(xiàn)與自己的理想大學有很大的差異，也沒有辦法第一時間調(diào)整好自己的學習心態(tài)，其學習態(tài)度也非常消極?；谶@些原因，高職學校的學習積極性都不高，學習氛圍感也不強。

1.2思想獨立，主觀意識強

進入高職院校讀書的學生基本上都是00后，隨著網(wǎng)絡化的全面發(fā)展，00后的見識都比較寬廣，思想很前衛(wèi)，對于自己想做的事情敢于付出一切代價。有獨立主見的學生在遇到學習和成長上的問題時，比較堅持自己的意見，不會找老師和家長進行解決，對他人的依賴性比較少，作為獨立性的00后，在班級管理的過程中，容易有自己的意見，對輔導員的管理會有不贊同的想法存在，所以在處理問題的過程中，很容易按自己的想法行事。

1.3生活能力差，抗壓能力不強

00后學生多是獨生子女，家長對這唯一的孩子過度保護，導致學生的生活能力差，也不太容易抗壓。很多學生到了高職學校之后，才開始過自己的獨立生活，由于其生活自理能力差，在心理和生理上都出現(xiàn)了比較大的落差。另外，由于家長對他們的過度保護，讓學生養(yǎng)成了自私自利的性格特點，在為人處事上多以自己為中心，所以人際交往能力也比較差，沒有辦法處理好班級和宿舍的同學關(guān)系。家長的保護傘再加上應試教育的背景，所以導致學生的心理也比較脆弱，不能處理好生活上的壓力。所以，很多學生在面對情感、學習以及生活上的壓力時，就不能處理好自己的成長情緒，這樣也很容易在成長上誤入歧途。

2.輔導員提升班級管理效果的具體對策

輔導員是學生在日常生活和學習中的指路人，所以，在學生以及班級管理出現(xiàn)問題時，一定要快速進行解決，不能讓問題進行積累，從而打擊學生的學習積極性。對于00后學生，不同于以前時代的學生，所以其管理方式也必須要進行創(chuàng)新，如何高效地做好班級管理工作，這也是當前教育界所急需解決的任務。

2.1輔導員提升自身素養(yǎng)，增強知識儲備

目前，高職院校的輔導員年齡分布在各個階段，有的輔導員自身也剛剛懂事，其教學以及管理經(jīng)驗不足，管理水平不高，從學校到輔導員還沒有完成自己的轉(zhuǎn)型。還有部分輔導員，雖然有幾年教學經(jīng)驗，掌握了相應的管理知識，思想較為成熟，但是他們對于00后學生卻沒有過多的了解，對00后學生進行管理時也習慣用傳統(tǒng)的管理模式，從而形成與學生的脫節(jié)?；诖斯芾肀尘?，其高職學校的輔導員首先要豐富自己，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣也才能讓學生放下戒備，真正的信服教師。輔導員的專業(yè)知識以及素養(yǎng)也不是短時間內(nèi)就可以形成的，需要輔導員在日常的管理工作中不斷的與學生進行交流，強化馬列主義和習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷的進行班級管理實踐，用正確的方法態(tài)度來解決學生的矛盾。同時也要學習輔導員的文化知識，在工作實踐中完善自己，使自己的管理能力可以得到不同層次的提升。

2.2掌握一定的心理知識

00后學生都是開始從少年向青年過渡，學生的思想還不太成熟，但是敢作敢為，不受拘束，還有部分學生成人感比較強，希望自身主義上獨立，不遵守校規(guī)校紀，同時還有學生出現(xiàn)心理不健康的情況。面對這一類學生，輔導員要如何進行管理，這需要比較大的情商和智商，也要掌握相應的心理知識。在解決這一類問題的過程中，既不能讓學生產(chǎn)生較強的叛逆心理，也要讓他們自己認識到錯誤，感知到成長道路上的美好時光。所以很多學校都鼓勵輔導員參加心理咨詢師的學習，很多教師在學校的支持下，也取得了心理健康咨詢證，給高職學校的班級管理奠定了堅實的基礎。

2.3多與優(yōu)秀輔導員溝通交流，學習班級管理知識

很多輔導員在剛接手班級時，不知道要怎么管理好班級，在面對問題學生時，也很容易發(fā)生矛盾和口角。出現(xiàn)這種問題之后，可以多與其他班級的輔導員進行溝通和交流，學習其他班級輔導員的長處，這樣也才能提升自我，做到更好的班級管理。比如在調(diào)動學習氛圍的過程中，優(yōu)秀的輔導員就很快和學生打成一片，讓整個班級都沉浸在積極向上的班級氛圍中。但是有的輔導員還是不知道怎么處理與學生之間的關(guān)系，也常常會因為學生的不配合而情緒低沉，這樣也影響到學生的成長。為了更好的解決管理問題，輔導員也需要向有經(jīng)驗的教師學習，吸收良好的管理經(jīng)驗，不斷推陳出新，這樣也才能讓班級管理效果更加高效。

3.結(jié)束語

總而言之，高職學校的輔導員在班級管理的過程中，必須要充分地發(fā)揮出自然的人格魅力，這樣也才能取得學生的信服，讓班級管理工作變得更容易。同時，在班級管理的過程中，也必須要結(jié)合學生的實際情況，不斷的調(diào)整管理方式，讓學生可以有一個更加優(yōu)質(zhì)的學習和生活環(huán)境。優(yōu)秀的輔導員對學生的影響是很大的，高職學生有一定的知識沉淀，所以輔導員也必須要肩負起教書育人的責任，讓學生可以正確的養(yǎng)成良好的人生三觀和職業(yè)素養(yǎng)。

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