祖艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)理化的入門(mén)科目。在教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生均具有積極的意義。教師利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，減少教師的教學(xué)壓力;學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，提高了學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙地通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在新事物的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略;

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于其涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式較多，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等情況，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握力度不足。數(shù)學(xué)也是影響孩子們綜合成績(jī)提高較重要的因素，對(duì)此，在今后教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，能夠在無(wú)形中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、靈活使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率起著決定性作用，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力。據(jù)有效數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容枯燥乏味，難以理解，由此直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。這種局面的形成，不僅阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)理念，提升課堂趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此滿足新課程改革的各項(xiàng)需求。例如，在四年級(jí)上冊(cè)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡去超市買(mǎi)東西嗎？你們都喜歡買(mǎi)哪些東西呀？”這種開(kāi)放類的題目不僅可以讓學(xué)生放松心情，輕松地與教師進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成，還可以讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，教師可以為學(xué)生舉一個(gè)超市購(gòu)物的例子，并借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)一些商品：“同學(xué)們，假如你去超市購(gòu)物，買(mǎi)了3盒葡萄味的餅干和3個(gè)蘋(píng)果味的面包，餅干8塊錢(qián)一盒，面包5塊錢(qián)一個(gè)，請(qǐng)問(wèn)你需要付多少錢(qián)？”教師通過(guò)問(wèn)題自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生留一些時(shí)間，讓他們自由討論解決問(wèn)題的方法。再次，教師可以指定學(xué)生回答問(wèn)題，并演示在黑板上。最后，教師對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并依次講解學(xué)生的解答步驟。有的學(xué)生會(huì)選擇分步計(jì)算，還有的學(xué)生會(huì)選擇混合運(yùn)算，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩種算法的不同之處，加深他們對(duì)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師利用這種方式，不僅能使學(xué)生在有趣、濃厚的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)，還能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性。

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難題

課堂短短幾十分鐘，看似平平無(wú)奇，實(shí)則每個(gè)教學(xué)安排和進(jìn)度都是教師課前辛勤準(zhǔn)備的結(jié)果。要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課高質(zhì)量的教學(xué)，教師需要付出百分百的努力。教師在備課中需要吃透教材，充分理解教材中的知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)綱要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，這樣才能讓學(xué)生了解知識(shí)，在課堂上跟得上教師的步伐，增加師生溝通。在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師將知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)展示，學(xué)生就能在生動(dòng)有趣的展示中接受知識(shí)，課堂的氛圍也能得到緩和，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高?？臻g幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。空間思維對(duì)小學(xué)生而言較難，學(xué)生不能充分發(fā)揮三維思維對(duì)立體進(jìn)行解題，這就造成了教學(xué)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像的展示，將一個(gè)個(gè)空間立體直觀地展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造空間思維，這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和解題能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)資源信息共享平臺(tái)的構(gòu)建

目前，我國(guó)正處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)及云技術(shù)的發(fā)展日趨成熟。數(shù)學(xué)老師為提升自身對(duì)信息技術(shù)的利用程度，推動(dòng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合程度的加深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)資源的共享效率予以重視，使學(xué)生除了對(duì)數(shù)學(xué)教材相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)體系及系統(tǒng)進(jìn)行拓寬，促進(jìn)其知識(shí)鏈的延伸，助推其知識(shí)體系的完善性建設(shè)。與此同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建做好鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。然后，老師在與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)資源共享時(shí)，應(yīng)在其中適當(dāng)融入生活中的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，如相應(yīng)的游戲、故事場(chǎng)景等，使學(xué)生可靈活應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其創(chuàng)新思維的形成澆筑良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

基于當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循一定的原則，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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