蒙銀環(huán)

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，班主任的作用至為關(guān)鍵，不僅是幼兒的管理者，又是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者。幼兒園班主任雖然是教育工作中最小的班主任，但是就教學(xué)需要擔(dān)任的職責(zé)方面展開(kāi)分析，并不比其他階段的班主任要低。對(duì)于幼兒園班主任而言，其在教學(xué)當(dāng)中需要接觸到尤為豐富的教育面，涉及的內(nèi)容不僅包括孩子的性格養(yǎng)成、智力發(fā)育，同時(shí)也要負(fù)責(zé)孩子的情感與思想表達(dá)?；谏鲜鰻顩r，班主任工作是否落實(shí)到位，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展。由此觀之，幼兒園班主任占據(jù)著不可或缺的地位，受這一因素的影響，幼兒園班主任的班級(jí)管理方法就顯得異常重要?；诖?，本文重點(diǎn)探究了幼教班主任班級(jí)管理方略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：幼教;班主任;班級(jí)管理

引言：由于社會(huì)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)前教育的重視度也在不斷增強(qiáng)，基于此形勢(shì)之下，我國(guó)對(duì)于幼兒園班主任的班級(jí)管理能力，創(chuàng)新管理方式等方面，也在不斷提高要求，并且重視度有了顯著性的提高。對(duì)于幼兒園工作而言，很多方面都離不開(kāi)班主任的配合，班主任在有關(guān)管理工作中飾演著最為關(guān)鍵的角色，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有著至為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，同時(shí)也是班級(jí)管理中的主要執(zhí)行者。另外。班主任還要負(fù)責(zé)溝通幼兒園、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，其管理創(chuàng)新程度對(duì)于幼兒的受教育狀況有著較大的作用與影響，若是班主任能夠創(chuàng)新班級(jí)管理方法，積極采用豐富多元的教育手段培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，幼兒定然能夠接受到優(yōu)良的教育熏染。因此，本文重點(diǎn)探究了幼教班主任班級(jí)管理的有效性措施與方法具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與意義。

一、營(yíng)造良好氛圍，拉近師生距離

作為一名幼兒園班主任，熱愛(ài)每個(gè)幼兒是其應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)，道德與素養(yǎng)要想更為高效且科學(xué)的管理好一個(gè)班級(jí)，班主任就需要發(fā)自肺腑的教育班級(jí)中的每位孩子，以營(yíng)造優(yōu)良的教育氛圍，并通過(guò)對(duì)每位孩子進(jìn)行深入細(xì)致地心理考察，去理解和解讀孩子的言行和思想，真誠(chéng)地接受孩子，并在此基礎(chǔ)上縮短和孩子之間的距離，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，這就是幼兒園班主任進(jìn)行高效班級(jí)管理工作的前提基礎(chǔ)。例如，對(duì)幼兒園小班幼兒來(lái)說(shuō)，其具有著很大的情感依賴性，所以班主任就必須積極地給孩子營(yíng)造出一個(gè)家一般的班級(jí)環(huán)境，以方便孩子們活動(dòng)和休息。除了這種小班環(huán)境的營(yíng)造以外，班主任也需要多多關(guān)心幼兒的心理狀態(tài)，多和孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)，爭(zhēng)取把孩子對(duì)父母的依賴性傳遞到老師那里，如。筆者班上的孩子見(jiàn)到老師穿著了新衣服會(huì)驚嘆一句：“哇老師，你今天好漂亮?！彪S著一點(diǎn)一滴的積淀，孩子和班主任間可以縮小彼此間的距離，從而可以為幼兒園班主任今后的工作高效進(jìn)行提供有力的幫助和保證[1]。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，給予幼兒關(guān)心

面對(duì)每個(gè)幼兒，們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極正面與科學(xué)的話語(yǔ)，對(duì)幼兒在平時(shí)活動(dòng)生活和學(xué)業(yè)中的優(yōu)秀成績(jī)加以激勵(lì)，給幼兒多一分的表?yè)P(yáng)，來(lái)體現(xiàn)班主任對(duì)幼兒的關(guān)懷和熱愛(ài)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要切實(shí)尊重每位幼兒的看法。在平時(shí)教育開(kāi)展中，只有班主任給與幼兒足夠的重視和關(guān)心，其才會(huì)發(fā)自肺腑的喜歡上班主任，從而積極的配合班主任的日常班級(jí)管理工作。班主任也應(yīng)當(dāng)一改成就落后的教學(xué)思維認(rèn)為自己是整個(gè)班級(jí)的管理者，幼兒應(yīng)當(dāng)無(wú)條件聽(tīng)從我的。這樣的思維能夠促使幼兒對(duì)班主任漸漸產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒。在自由活動(dòng)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分的自由空間，讓幼兒可以自行的進(jìn)行選擇，倘若班主任進(jìn)行強(qiáng)制性干預(yù)的話，幼兒會(huì)具有抵觸情緒，這樣也不利于班主任在日常活動(dòng)中的管理活動(dòng)實(shí)施。使幼兒展開(kāi)自由的篩選與選擇，這樣不僅能夠促使幼兒自主性的進(jìn)一步培養(yǎng)，還能為班主任日常管理工作效率的進(jìn)一步提高鋪墊有利的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)干部助手

幼兒對(duì)家庭和諧以及社會(huì)發(fā)展都有非常關(guān)鍵的作用。在加強(qiáng)學(xué)前教育班級(jí)管理工作時(shí)，幼兒教師需要注重家園合作，促進(jìn)幼兒安全感和幸福感的進(jìn)一步提高，確保幼兒能夠變得更加的主動(dòng)和積極。另外，在強(qiáng)化班級(jí)管理工作時(shí)，幼兒教師要堅(jiān)持質(zhì)量為本，安全第一的教育主題及原則，積極主動(dòng)地培養(yǎng)班級(jí)干部。其中，和諧班級(jí)的建設(shè)要求教師將目前的教育教學(xué)管理工作作為首要工作，切實(shí)保護(hù)幼兒的主體要求。就當(dāng)前的學(xué)情和班情而言，以加強(qiáng)管理與創(chuàng)新為依據(jù)，主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀的干部。幼兒園的小干部是班主任各項(xiàng)工作的小幫手，同時(shí)也是班級(jí)管理活動(dòng)中的領(lǐng)頭人。教師需要主動(dòng)選擇品質(zhì)兼優(yōu)的小班干部，確保班干部能夠做到以身作則。另外，小班干部的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)較少，班主任需要積極幫助小班干部，確保其能夠在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立一定的權(quán)威。為了避免班級(jí)管理活動(dòng)出現(xiàn)偏差，教師還需要將有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)教授給小班干部，使其可以有效的避免個(gè)人在年齡上的不足，積極自主地為班級(jí)管理服務(wù)[2]。

四、樹(shù)立優(yōu)良榜樣，激勵(lì)幼兒進(jìn)步

對(duì)于榜樣而言，其的作用是彰明顯著和潛移默化的，因此，在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，幼兒教師需要始終做到為人師表，切實(shí)做好楷模與榜樣作用，其中，行為舉止的規(guī)范以及道德情操的培養(yǎng)至為關(guān)鍵。很多幼兒都可以在教師的引領(lǐng)下，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，教師需要注重榜樣與楷模的作用。良好的榜樣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極正向的作用，讓幼兒在外界的鞭笞下，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。幼兒教師需要注重良好班級(jí)班風(fēng)的創(chuàng)建，以榜樣的力量為憑據(jù)，促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力的進(jìn)一步提高。很多幼兒能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)關(guān)心集體，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)互幫互助，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，則需要以幼兒的自由發(fā)展為原則，促進(jìn)幼兒的積極健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)班主任的管理工作對(duì)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的人才建設(shè)具有關(guān)鍵影響。在實(shí)際的班級(jí)管理工作過(guò)程當(dāng)中，老師們要逐漸促進(jìn)自己教育素養(yǎng)地提高，并在實(shí)際工作當(dāng)中酌情做好班級(jí)管理工作，積極摒棄以往陳舊的教學(xué)手段與措施，主動(dòng)探索教學(xué)成效顯著的教學(xué)策略與方法，努力營(yíng)造寬松、融洽的班集體氣氛，從而提高了幼兒配合管理意識(shí)，進(jìn)而促使其在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上為其后續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗. 傾心相待——淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2020（2）：2.

[2]黃逢春. 幼兒園班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新研究[J]. 幼兒·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育， 2021（5）：0004-0004.

[3]黃曉彤. 對(duì)幼兒園班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)分析[C]// 2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會(huì)論文集（二）. 2020.

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