陳國梅

摘 要：針對初中科學(xué)教學(xué)所打造的品質(zhì)課堂，是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，化課堂被動教學(xué)為學(xué)生自主思考探究，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的課堂模式。科學(xué)課，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)能力以及科學(xué)思維的重要教育平臺。21世紀(jì)的青少年所具備的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)能力越高，加快我國產(chǎn)業(yè)升級，實(shí)現(xiàn)從中國制造到中國智造的騰飛的腳步就會邁得更快。因此，本文探討了如何構(gòu)建初中科學(xué)高品質(zhì)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);品質(zhì)課堂;教學(xué)方法

“品質(zhì)”是一個中性詞，我們可以夸贊一個東西品質(zhì)高，也可以貶低一個事物品質(zhì)差?！捌贰弊钟小叭齻€口”，可以理解為一口一口的咀嚼，感受其中滋味的意思，而“質(zhì)”則有質(zhì)量的意思。所以，初中科學(xué)我們應(yīng)當(dāng)打造的是高品質(zhì)的課堂。而方法就是引導(dǎo)學(xué)生多琢磨，多發(fā)現(xiàn)，多思考。下面本文就來結(jié)合初中科學(xué)課，談一談具體的教學(xué)實(shí)施方法，希望對同仁構(gòu)建高品質(zhì)課堂有所幫助。

1 教師演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)

科學(xué)課有較強(qiáng)的理論性，但同時也具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。比如，利用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)密度的測量實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)“三態(tài)”的變化實(shí)驗(yàn)等，這些都是科學(xué)課教學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過為學(xué)生們直觀演示這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，以及實(shí)驗(yàn)觀察興趣，學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然也會得到有效的改善，構(gòu)建高品質(zhì)的科學(xué)課堂也就順風(fēng)順?biāo)?/p>

因此，初中科學(xué)教師可以將教材中的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課堂上進(jìn)行直觀演示，比如，在教學(xué)指導(dǎo)七年級上冊的第三章第五課“泥石流”知識時，對于教材中提到的“泥石流的形成實(shí)驗(yàn)”，教師就可以將其轉(zhuǎn)移到課堂上來演示。并且為了增加視覺的對比效果，教師還可以采用兩塊不一樣的山體模型，第一塊山體模型表面有植被覆蓋，第二塊山體模型則光禿禿裸露出泥土，在教師演示倒入同樣量的水后，啟發(fā)學(xué)生觀察兩塊山體模型的變化，并觀察搜集到的水的變化。然后向?qū)W生提問，“大家看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？”學(xué)生回答，“水從山體的高處流向低處，有植被覆蓋的山體表面并沒有太大的變化，并且流下來的水流幾乎是清澈的，而沒有植被覆蓋的山體則伴隨著泥土傾瀉而下，最低下的山體部分已經(jīng)滑落，流下來的水是渾濁的?！?，教師繼續(xù)追問學(xué)生，“那么，是什么導(dǎo)致了兩個實(shí)驗(yàn)如此的差異？”，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)方式，讓學(xué)生感知到保護(hù)植被，保護(hù)環(huán)境，不亂砍濫伐的重要性，打造趣味又真實(shí)的高品質(zhì)科學(xué)課堂。

2 結(jié)合信息技術(shù)，為教學(xué)賦新能

伴隨著2018年《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的啟動和實(shí)施，一個嶄新的教育時代——教育信息化的時代已經(jīng)到來，初中科學(xué)教師，也可以積極順勢而為，努力提升自身的信息素養(yǎng)，以及信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)為高品質(zhì)科學(xué)課堂的構(gòu)建而服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師也可以借此成為品質(zhì)課堂構(gòu)建的先行者。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)第四章“物質(zhì)的特性”之“熔化與凝固”知識時，教師就可以嘗試通過結(jié)合信息技術(shù)——多媒體教學(xué)來實(shí)施課堂引導(dǎo)，熔化的過程可以通過展示多媒體視頻，如冰塊放在手里通過手心的溫度而逐漸將其熔化，或者蠟燭燃燒的過程，來為學(xué)生們解釋物理名詞“熔化”，而“凝固”，則可以反其道而行之，比如，播放水從液態(tài)降低溫度后變?yōu)楣虘B(tài)的過程，以及家庭生活中熬好的粥在釋放完熱量后，逐漸凝固成為半固態(tài)的過程，這樣學(xué)生也就可以有效理解“凝固”的定義，教師無需多做口頭解釋，簡單通過播放視頻，就可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，從而打造高品質(zhì)課堂。

3 重視價值引導(dǎo)，適當(dāng)滲透德育

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“三維目標(biāo)”中，其中就包括一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，那就是“價值觀教育”。體現(xiàn)在科學(xué)課程中，指的就是運(yùn)用科學(xué)知識、科學(xué)能力，為社會大眾服務(wù)、貢獻(xiàn)的觀念。比如，未來學(xué)生經(jīng)過刻苦、辛勤的實(shí)驗(yàn)研究，掌握了可以輕松將海水淡化，使其成為可以飲用的淡水的方法，解決了全球人的飲水問題，而義無反顧地將這一技術(shù)貢獻(xiàn)給國家和社會，這種高尚的、正確的價值觀就值得弘揚(yáng)，也是每一位初中生都應(yīng)當(dāng)具備的價值認(rèn)知和道德品質(zhì)。初中科學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施價值觀的引導(dǎo)，以培養(yǎng)出更多為社會做出杰出貢獻(xiàn)的人才。

綜上，如何才能打造出高品質(zhì)的科學(xué)課堂呢？怎樣才能激發(fā)中學(xué)生的科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣呢？這些問題困擾中學(xué)科學(xué)教師，也阻礙了教學(xué)效率的提升?；诖?，本文分析了品質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，希望可以在融合信息技術(shù)、融合價值觀引導(dǎo)以及融合教師直觀實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往枯燥接受知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”，更讓課程改革和素質(zhì)教育落到工作實(shí)處。

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