孔慶平

摘 要：英語是高中階段課程體系的重要組成，也是高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的核心基礎(chǔ)。同時，良好的英語素養(yǎng)也是當(dāng)今社會對于高中英語教學(xué)提出的高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在英語課堂的教學(xué)過程中能夠從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注核心素養(yǎng)教育滲透，切實凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，致力于探索課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;問題;對策

引言

受到傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)習(xí)慣的影響，我國高中教育階段的英語教學(xué)大多數(shù)保持著應(yīng)試教育的模式，造成了教學(xué)的狹隘性和局限性。教師為了考試而教書，學(xué)生也是為了考試死記硬背，這種方式雖然能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是長此以往會造成教學(xué)的機(jī)械化。教師采取題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)英語知識，學(xué)生不懂得變通和創(chuàng)造，更不會舉一反三，這會嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，國家教育部門已經(jīng)明確提出了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。當(dāng)前，為了全面順應(yīng)課程改革的新趨勢，迎合核心素養(yǎng)教育要求，我國高中英語教學(xué)必須要加強(qiáng)教育手段和教育方式的變革，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）教學(xué)理念比較陳舊

相對于義務(wù)教育階段，高中階段的英語教學(xué)難度有所提高，更加關(guān)注學(xué)科知識體系的完善性和科學(xué)性，這就暴露出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺位現(xiàn)象。在教育過程中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)語言的溝通性和工具性價值，尤其是開發(fā)語言的交際性。雖然語言本身就是一種溝通和交流工具，但它還有其他的更加廣闊的表意價值，也就是育人價值和人文屬性。如果一直把語言知識和技能的學(xué)習(xí)當(dāng)做英語課程的全部任務(wù)，就會造成教學(xué)氛圍的狹隘和教學(xué)層次的低下，學(xué)生無法對英語學(xué)科的人文屬性形成正確的認(rèn)知，也沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想觀念。

（二）對新課標(biāo)把握不足

新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力等都提出了更高的要求。因此，為了更好地適應(yīng)新課改，英語教師必須加強(qiáng)對英語新課程的研究，對其形成更加全面、深刻的認(rèn)識。然而，部分教師對英語新課標(biāo)研究不夠全面，甚至依然秉承傳統(tǒng)教育思想，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇等方面，都與英語新課改要求存在較大的誤差，致使高中英語課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)突破路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的綜合素質(zhì)

結(jié)合新課改下的高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師的教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求。因此，高中英語教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，結(jié)合新課改的要求，重塑教學(xué)觀念。首先，建立新型師生觀，以學(xué)生為主體，立足其實際訴求、個體差異等，設(shè)計出與其相契合的教學(xué)目標(biāo)，最大限度滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“知識型”教學(xué)理念，關(guān)注英語核心素養(yǎng)的落實。英語新課改背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展情況，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，面對英語新課改下的要求，教師還應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語新課改、新知識的學(xué)習(xí)，及時更新自身的知識體系，建立新型教育系統(tǒng)，注重提升執(zhí)教能力，以更好滿足核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)要求。

（二）立足交際實踐，熏陶高中生英語文化意識

由于英語是一門被長久使用的語言，有著極為悠久的發(fā)展歷史，這就意味著在高中生開展英語課程學(xué)習(xí)的時候不可避免就要學(xué)習(xí)與認(rèn)識相關(guān)的文化。因此，高中英語教師要從課程的高度進(jìn)行總體把握，在合適的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中穿插相關(guān)的文化知識講解，讓學(xué)生能夠從英語文化的角度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。另外，在英語文化背景教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也可以實現(xiàn)對詞匯、語法知識等內(nèi)容的語境理解，更為準(zhǔn)確地運(yùn)用和表達(dá)，這將促進(jìn)高中生英語學(xué)科素質(zhì)的進(jìn)步。英語文化包含的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)立足課程教學(xué)的需要進(jìn)行有效篩選，從時代當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在進(jìn)行綜合考慮，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效配合。在引入文化內(nèi)容后，高中英語課堂教學(xué)氛圍將會大大改善，從而間接提高高中英語教學(xué)水平，有利于課堂改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）結(jié)合日常生活，提高高中生英語應(yīng)用能力

教學(xué)是為生活服務(wù)的，任何一門學(xué)科都有實際的應(yīng)用意義，為日常的生活提供便利，英語學(xué)科也是如此。在英語教學(xué)中，教師如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科地講授教材當(dāng)中的知識，只會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，再加上高中階段本身學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就比較大，因此如果在面對冗長復(fù)雜的知識時，學(xué)生很容易會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語課堂的趣味性，加強(qiáng)和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠惑受到英語學(xué)習(xí)的作用和意義。首先，教師在教授英語知識點時，要結(jié)合曰常生活來進(jìn)行實際教學(xué)，讓高中生能夠基于自身的生活經(jīng)歷理解知識，實現(xiàn)課堂知識與生活運(yùn)用的有效結(jié)合。特別是對英語水平能力相對較差的學(xué)生，良好的生活情境能夠幫助學(xué)生帶入已有的經(jīng)驗和知識，從而更好地去把握抽象的內(nèi)容。

（四）改革評價方式

教師通過對現(xiàn)有教學(xué)評價方法的改革，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。在具體改革過程中，教師要注意對評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，明確評價內(nèi)容、評價項目和評價根據(jù)，更加重要的是要結(jié)合英語核心素養(yǎng)，重視對學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等不同方面的考查。與此同時，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，利用撖課、翻轉(zhuǎn)課堂、超星云平臺等多種網(wǎng)絡(luò)化教育資源，豐富英語教學(xué)資料和素材，提高課堂教學(xué)的靈活性，利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂互動的趣味性和參與性程度，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，高中英語教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科的核心素養(yǎng)，并以此為根據(jù)開展教學(xué)，切實尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。在知識點的教授中，教師也要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，通過情境設(shè)置、問題引導(dǎo)等方法來引導(dǎo)學(xué)生的主動意識，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解與記憶，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語綜合水平。

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