孟海燕

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)活動中，教師要重視物理課堂教學(xué)的改革，在講解物理知識的同時要傳授給學(xué)生物理學(xué)科技能，為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更加自主地投入物理教學(xué)活動中，從中感知到探究物理知識的成就感、快樂感，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自身的物理思維能力、實踐能力、學(xué)科素養(yǎng)，陶冶自己的道德修養(yǎng)，能夠深入感知物理知識中蘊(yùn)含的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時提升自己的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出物理學(xué)科的德育功能、美育功能，全面落實核心素養(yǎng)教育理念，師生之間共同構(gòu)建理想化的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)改革;教育模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.046

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在物理教學(xué)工作中，教師不僅要傳授知識與學(xué)科技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識、探究能力、學(xué)習(xí)興趣，掌握解決問題的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀與社會責(zé)任感，為之后參與學(xué)習(xí)活動奠定牢固的基礎(chǔ)。在初中物理課堂教學(xué)改革過程中，教師要實現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育模式，一切圍繞學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理設(shè)定物理教學(xué)目標(biāo)與教育方案，構(gòu)建生生互動與師生互動的物理教學(xué)環(huán)境，全面彰顯現(xiàn)代物理教學(xué)特色，提高初中物理課堂教學(xué)活動的有效性。除此之外，在初中物理課堂教學(xué)改革中，一定要體現(xiàn)出實踐創(chuàng)新、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)等素養(yǎng)，讓各個素養(yǎng)之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間與時間，使其從中獲得更為深刻的感知，掌握更多的物理學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中生的個性化成長。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)理念滲透不夠全面

很多教師意識到了落實核心素養(yǎng)理念的重要性，但是在具體的實施過程中，存在核心素養(yǎng)理念滲透不夠全面的問題，依然只關(guān)注物理知識、物理技能的講解，雖然會在課堂中展現(xiàn)物理學(xué)科的德育功能、人文特征，但是學(xué)生依然缺乏參與課堂討論、知識探究的自主性，無法深刻、全面理解物理知識，依然處于被動記憶物理知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）物理課堂中師生缺乏互動、交流

在教學(xué)的過程中，為了追趕物理教學(xué)進(jìn)度，許多教師只是單方面灌輸物理知識，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮、合作學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為機(jī)械化、枯燥化，學(xué)生無法找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法與技巧，課堂教學(xué)效率有待提高。同時，在初中物理教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識來設(shè)定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動，沒有去參考學(xué)生真實的學(xué)習(xí)想法與觀點，無法了解學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機(jī)不能被充分激發(fā)出來。

（三）無法展示出學(xué)科實踐性、生活化特征

在初中物理教學(xué)活動中，教師只關(guān)注學(xué)生對于物理知識的掌握程度，沒有把物理理論知識和實踐活動融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法結(jié)合實際生活素材、生活情境來理解物理知識，只能夠通過字面意思來理解物理原理、物理概念，缺乏在生活中探尋物理學(xué)科規(guī)律的意識。這無法鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力有待提升。

二、核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)改革策略

（一）深度解讀教材，優(yōu)化教育內(nèi)容

教師要深度解讀教材知識，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，只有對物理教材內(nèi)容有全面、深刻的認(rèn)知，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生去探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教材知識屬于教師開展物理教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，因此教師要改變以往直接灌輸教材知識的情況，而是要彈性化、靈活性運用物理教材知識，并且不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識內(nèi)，而是要圍繞初中生的實際物理學(xué)習(xí)需求，合理歸納、總結(jié)物理教材知識，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗图庸ぃ脤W(xué)生能夠接受的方式表達(dá)出來，這樣才能夠提高物理課堂教學(xué)活動的有效性。同時，在初中物理教材知識中涉及的走向社會、物理在線、家庭實驗室等內(nèi)容比較多，教師要強(qiáng)化對這些物理教材知識的重視，實現(xiàn)物理理論知識和實踐活動的融合，結(jié)合物理教材知識為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生共同參與到物理教材解讀之中，深入探究教材中的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容，對現(xiàn)有物理教材知識進(jìn)行延伸與拓展，圍繞三維教育目標(biāo)講解物理知識，讓學(xué)生更為深刻地理解物理知識，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。除此之外，在深度解讀物理教材的時候，教師可以把教材知識用多媒體課件的方式進(jìn)行歸納與總結(jié)，把抽象、復(fù)雜的物理知識用圖片或視頻的形式展示出來，增強(qiáng)物理教學(xué)活動的趣味化與形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)合作探究

教師要全面落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神、合作精神，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，讓他們感知到探究物理知識的趣味性與快樂，從中獲得更多的提升與感悟。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，需要把學(xué)生終身發(fā)展作為教育目標(biāo)，因此教師要善于通過探究式教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)定一些層次化、開放性、探究性、趣味性的課堂問題，讓學(xué)生積極探究、動手、猜想、思考，從中找到分析問題、解決問題的技巧，實現(xiàn)新物理知識和舊物理知識的融合，構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)定物理課堂教學(xué)模式的時候，一定要圍繞學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃教育課時、教育方案，讓學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，學(xué)會在合作探究中深化對物理知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與思維探究能力，讓每一個學(xué)生都能夠系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科知識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)會利用物理知識解決實際生活問題，也可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，做到學(xué)以致用、由此及彼。在初中物理課堂教學(xué)改革過程中，教師要讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、教材知識，從中探究物理知識、物理概念的形成規(guī)律，學(xué)會科學(xué)探究物理公式與原理，在實驗數(shù)據(jù)處理與物理數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程中提高知識歸納能力，鍛煉邏輯思維能力。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

教師要解決學(xué)生課堂參與度低的問題，合理構(gòu)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加深對所學(xué)物理知識的理解和記憶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建物理教學(xué)情境的時候，教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主探究意識與好奇心，不僅要向?qū)W生提出問題，還要鼓勵他們主動提出問題，實現(xiàn)教和學(xué)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識體系。同時，教師在設(shè)定物理教學(xué)情境的時候，一定要聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)出物理課程的生活化、實踐性特征，實現(xiàn)物理教學(xué)和生活素材的融合。教師不僅要用生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要借助生活素材來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生利用物理知識解決實際生活問題，進(jìn)而在實際生活中掌握物理知識形成規(guī)律，這樣可使學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。除此之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，結(jié)合物理知識為學(xué)生講解一些有關(guān)物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生從中了解物理概念、物理原理、物理知識結(jié)構(gòu)的由來，培養(yǎng)良好的探究意識、科學(xué)精神，提升物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

（四）注重分層教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異

教師要改變以往憑借主觀意識設(shè)定統(tǒng)一教育方案的模式，注重開展分層化教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，圍繞學(xué)生真實的物理認(rèn)知能力與理解能力，合理設(shè)定物理層次化教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動，讓每一個學(xué)生都能夠跟上物理教學(xué)進(jìn)度。物理知識較為抽象、復(fù)雜，要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的畏懼心理，教師要站在學(xué)生的角度來設(shè)定教學(xué)方案與活動。對于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，要多提出一些基礎(chǔ)性的問題，讓這些學(xué)生更為扎實掌握物理基礎(chǔ)知識;對于基礎(chǔ)知識掌握較為全面，思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性、難度比較大的問題，激發(fā)學(xué)生的好勝心理與探究心理，使其對現(xiàn)有物理知識進(jìn)行延伸與拓展，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升自己的綜合素質(zhì)。教師只有做好物理課堂教學(xué)活動的分層、分工，才能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動理解能力差的學(xué)生，在師生、生生互動中提高物理教學(xué)活動的有效性。除此之外，教師要分層化設(shè)定教育目標(biāo)、布置課后作業(yè)、實施分層化指導(dǎo)、開展分層化教學(xué)評價，讓學(xué)生之間實現(xiàn)良性競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心。

三、結(jié)語

總之，教師要注重物理教學(xué)的改革，一切以學(xué)生為主，設(shè)定層次化的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中強(qiáng)化對所學(xué)物理知識的記憶與理解，培養(yǎng)自身良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師要深入剖析物理教材內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)物理知識和課外物理知識的整合，拓展學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)，把抽象、復(fù)雜的物理知識形象地展示出來，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?吳曉杰.改革物理課堂教學(xué)拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用——論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（35）.

[2]? ?朱晴晴，韓運俠.初中物理課堂“自主學(xué)習(xí)”模式現(xiàn)狀分析——以欒川外國語學(xué)校為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（24）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

3387501908281