劉福義

【摘? 要】解決學(xué)生發(fā)展的問題，不僅需要學(xué)校承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，也需要社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的主動(dòng)參與幫助。學(xué)校應(yīng)基于三位一體教育背景，對(duì)學(xué)生展開全面的教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文從三位一體合作的挑戰(zhàn)入手，剖析了三位一體合作教育的原則，根據(jù)三位一體合作教育的機(jī)制展開了實(shí)踐探索，為解決農(nóng)村學(xué)生發(fā)展問題提供一些實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】三位一體;學(xué)生發(fā)展;路徑探究

在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)都扮演著十分重要的角色。這三種因素在影響學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展環(huán)節(jié)中是相互依賴、相互依存的關(guān)系。在學(xué)生成長(zhǎng)初期，家庭教育對(duì)學(xué)生的心理、身體健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。同時(shí)，學(xué)校是落實(shí)學(xué)生教育的主要場(chǎng)所，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，農(nóng)村社會(huì)的本土資源則能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供拓展延伸、實(shí)踐探究的平臺(tái)。

一、家校社三位一體合作教育的原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向性原則

在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，落實(shí)三位一體教育目標(biāo)主要是通過學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的共同努力，這三方形成的合力在活動(dòng)中合理、有效地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的主力軍，學(xué)校為學(xué)生家長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村組織成員提供最基本的教育服務(wù)，而學(xué)生家長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村組織成員的言行舉止則進(jìn)一步影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，缺少了任何一環(huán)都不利于整個(gè)教學(xué)鏈的順利推進(jìn)。針對(duì)學(xué)生教育上的問題，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)注重保持一致性，從而形成教育合力，在實(shí)際教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。

（二）互信互利性原則

三位一體教育模式的開展，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的相互信任，這三者之間屬于平等關(guān)系，是合作伙伴。合作治理理念中明確指出，在相同治理場(chǎng)景中，注重公共服務(wù)或者共同管理的多元主體之間的平等地位，多方屬于平等互惠的關(guān)系。這樣的關(guān)系具體體現(xiàn)在權(quán)利的平等性、責(zé)任的共擔(dān)性等方面。因此，學(xué)校、家庭及社會(huì)應(yīng)當(dāng)注重和諧平等互惠關(guān)系的構(gòu)建，在彼此依靠中向前發(fā)展，共同享受權(quán)利，共同承擔(dān)義務(wù)。在此環(huán)節(jié)，需要教師在教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)變以往的教育模式，在合作環(huán)節(jié)尊重學(xué)生家長(zhǎng)及農(nóng)村工作者的平等地位，落實(shí)合作模式，在合作中真正實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）統(tǒng)籌兼顧性原則

素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在三位一體教育中，學(xué)校可以通過與家庭、社區(qū)的合作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在教育活動(dòng)中，無論是站在學(xué)校教育視角上展開詳細(xì)分析，還是站在教育系統(tǒng)視角上充分考慮，都應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，即在教育環(huán)節(jié)需要遵循共生教育理念，在活動(dòng)的組織實(shí)施中充分考慮到當(dāng)前環(huán)境的影響，進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地發(fā)揮學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的整體性功能。

二、家校社三位一體合作教育的機(jī)制

（一）建立多元主體溝通機(jī)制

在落實(shí)三位一體合作教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建溝通機(jī)制，便于學(xué)校、家庭及社會(huì)之間的有效溝通，及時(shí)、具體、詳細(xì)探索在溝通中存在的不同問題，并進(jìn)行解決。學(xué)?？梢試L試運(yùn)用家長(zhǎng)通訊錄、班級(jí)微信群及家訪等形式，積極進(jìn)行有效的溝通，在溝通中注重完善溝通質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三者之間強(qiáng)有力的合作。

（二）建立三位一體信任機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)三位一體教育制度的有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)注重信任機(jī)制的構(gòu)建。首先，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建信任機(jī)制。教師應(yīng)該相信家長(zhǎng)具有育兒經(jīng)驗(yàn)，并采納家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理提出的意見，積極尋求家長(zhǎng)的支持，在積極采納中有效完善學(xué)校教育管理工作制度。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該信任教師，積極和教師進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)可積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的管理工作中。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)信任非官方組織，注重合作伙伴的多樣化，善于吸納社區(qū)中的社會(huì)組織，在一定程度上激活教育，并借助社區(qū)組織，從觀念、制度入手，全方位構(gòu)建信任制度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）建立綜合主體責(zé)任機(jī)制

在三位一體教育機(jī)制實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)注重構(gòu)建綜合主體責(zé)任制度。綜合主體具體包含政府、學(xué)校、家庭及社區(qū)四個(gè)方面。政府在整個(gè)活動(dòng)中起到引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)整個(gè)合作教育機(jī)制走向更好的未來，承擔(dān)著最終的責(zé)任。學(xué)校在教育體系中承擔(dān)著重要角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有主要責(zé)任。如果學(xué)生家長(zhǎng)在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)幫助其意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)自身的責(zé)任，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的職責(zé)觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，全方位促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。社區(qū)與學(xué)校教育的聯(lián)系最為密切，在教育環(huán)節(jié)，社區(qū)應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)校教育活動(dòng)提供優(yōu)良的外部環(huán)境、資源支持。

三、家校社三位一體合作教育的策略

（一）構(gòu)建教育行政管理體系

在教育活動(dòng)中，政府應(yīng)該積極發(fā)揮自身的職能，理清各個(gè)方面承擔(dān)的職責(zé)。政府在教育活動(dòng)中應(yīng)積極扮演教育方向的引導(dǎo)者、教育公平保障者的角色。學(xué)校在教育活動(dòng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往對(duì)其他農(nóng)村組織的排斥態(tài)度，以歡迎的姿態(tài)鼓勵(lì)社會(huì)中的不同組織走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校共同開展促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。社會(huì)具備靈活性、自由性、共同性特點(diǎn)，這是農(nóng)村政府及學(xué)校所不具備的優(yōu)勢(shì);農(nóng)村社會(huì)組織可以發(fā)揮靈活性的特征，協(xié)助政府共同致力于農(nóng)村教育活動(dòng)的開展。學(xué)生家長(zhǎng)在參與三位一體的教育模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，并在活動(dòng)中逐步提升教育能力和水平，積極發(fā)揮自身的作用，配合學(xué)校教育工作，與學(xué)校共同致力于學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的教育。教育行政管理體系帶領(lǐng)三位一體教育機(jī)制始終朝著正確的方向發(fā)展，有效發(fā)揮三位一體教育機(jī)制的作用，可為農(nóng)村學(xué)校教育水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的行政管理體系中，全方位挖掘三位一體聯(lián)動(dòng)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以真正創(chuàng)造出一加一大于二的聯(lián)動(dòng)組合效力。

（二）搭建三位一體信息平臺(tái)

如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，想要真正落實(shí)三位一體教育模式，在教育活動(dòng)中我們應(yīng)當(dāng)注重利用信息化平臺(tái)，借助信息化平臺(tái)傳遞教育理念及教育信息。信息化平臺(tái)的運(yùn)用，不僅可以降低運(yùn)營(yíng)成本，而且可以將學(xué)校的消息快速傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)及農(nóng)村工作者。因此，學(xué)校可以針對(duì)學(xué)校三位一體教育模式構(gòu)建現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)情況，構(gòu)建針對(duì)不同用戶群體的三位一體信息平臺(tái)，如學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)及農(nóng)村工作者等。另外，在信息平臺(tái)中要設(shè)置不同的教育板塊，以便于學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)及農(nóng)村工作者之間的教育互動(dòng)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)校教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等在交流活動(dòng)中針對(duì)學(xué)校問題實(shí)時(shí)溝通，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)三者之間跨空間、時(shí)間的交流。比如，關(guān)于學(xué)生體育活動(dòng)場(chǎng)地較小的問題，通過溝通，可以融入鄉(xiāng)村力量，在村子中開辟一塊空地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到豐富的體育鍛煉活動(dòng)中，學(xué)生家長(zhǎng)也可以在信息平臺(tái)中對(duì)社會(huì)層面的人員提出建議，呼吁農(nóng)村工作者結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開辟活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)村成立公益性活動(dòng)俱樂部，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目，擴(kuò)大體育活動(dòng)開展空間，真正實(shí)現(xiàn)以家庭支持為單位、以學(xué)校訓(xùn)練為中心以及以鄉(xiāng)村活動(dòng)為輔助的體育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，共同助力學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）成立專項(xiàng)教育合作小組

三位一體教育模式除了要更新教育理念之外，還應(yīng)當(dāng)注重借助外力，確保不同教育主體職責(zé)的履行。比如，成立專項(xiàng)教育合作小組，監(jiān)督不同教育主體的行為舉止。當(dāng)然，這一監(jiān)督機(jī)制的建立本身就包含不同的主體，如政府部門人員、學(xué)校代表、家長(zhǎng)代表及農(nóng)村工作人員代表等。不同代表人員的組成，可以形成監(jiān)督隊(duì)伍，從而有效對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)可以對(duì)合作項(xiàng)目的實(shí)施過程及實(shí)施結(jié)果等進(jìn)行有效分析，及時(shí)了解存在的問題，并完善相應(yīng)的合作教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如果在合作中發(fā)現(xiàn)有尚未完善的項(xiàng)目，監(jiān)督機(jī)構(gòu)則可以明確責(zé)任主體，有效促進(jìn)合作項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生全方位健康成長(zhǎng)。另外，為了提高監(jiān)督機(jī)制的有效性和科學(xué)性，學(xué)校相關(guān)部門可以對(duì)專項(xiàng)教育合作小組進(jìn)行培訓(xùn)，注重三方資源的整合，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（四）構(gòu)建清晰三方責(zé)任體質(zhì)

在前文中，我們實(shí)際上已經(jīng)分析了如何從非正式層面構(gòu)建信任機(jī)制，在三位一體教育合作的模式下，我們應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建詳細(xì)具體的信任機(jī)制。事實(shí)上，信任機(jī)制的構(gòu)建可以劃分為正式與非正式兩種形式。在正式合作機(jī)制中，合作契約可以確保利益相關(guān)者切實(shí)有效地履行契約，確保各項(xiàng)活動(dòng)的切實(shí)開展。在教育活動(dòng)中構(gòu)建信任機(jī)制，我們應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)合各方面利益的相關(guān)者，如學(xué)校、家長(zhǎng)及農(nóng)村社會(huì)工作者等，并要秉承協(xié)商、自愿的工作原則，從而明確三方責(zé)任內(nèi)容，簽訂契約，三方互相監(jiān)督，從而在具體實(shí)施的過程中確保契約的合理、有效履行。另外，在三方責(zé)任體制中，我們不僅要規(guī)范學(xué)校、家庭及社會(huì)三方之間的教育行為，在教育活動(dòng)中，還要有效強(qiáng)化三者之間的信任，增強(qiáng)三方之間的黏合力，在一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)槿灰惑w的機(jī)制可以使學(xué)校、家庭和社會(huì)共同投入到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，在教育中為學(xué)生打造全方位的教育體系，同時(shí)引入學(xué)校、家庭及社會(huì)三位教育主體是非常必要的。在農(nóng)村教育活動(dòng)中，學(xué)校、家庭及社會(huì)是三位一體教育的主體，需要加強(qiáng)彼此之間的合作，在合作中相互信任、有效溝通;在溝通中及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，并針對(duì)發(fā)展變化提出相應(yīng)的解決策略，以有效促進(jìn)學(xué)生全方位、可持續(xù)的發(fā)展。另外，在三位一體機(jī)制中，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出相應(yīng)的解決策略，為落實(shí)三位一體教育框架體系提供實(shí)踐依據(jù)，并為三位一體教育提供全新思路。

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