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        動(dòng)漫在小學(xué)語文素養(yǎng)中的應(yīng)用

        2022-03-14 06:36:31王楓
        文理導(dǎo)航 2022年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        王楓

        【摘? 要】培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解這四個(gè)方面,通過這四個(gè)方面素養(yǎng)的提高,可以加深小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解,綜合提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境,利用合適的手段對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫;小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

        動(dòng)漫指的是動(dòng)畫與漫畫,動(dòng)漫在表現(xiàn)過程中集合了多門藝術(shù),如繪畫、電影、音樂、文學(xué)等。因此,小學(xué)生在觀看動(dòng)漫的時(shí)候可以學(xué)習(xí)并理解這些藝術(shù),實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此,在語文課堂中利用動(dòng)漫展開教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分必要。

        一、動(dòng)漫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值

        (一)可提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

        動(dòng)漫與語文有著緊密的聯(lián)系,但是小學(xué)生在觀看動(dòng)漫的時(shí)候往往只是將動(dòng)漫作品當(dāng)成一種娛樂方式,這樣就會(huì)限制動(dòng)漫中的語言元素的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以將動(dòng)漫作品中的語文元素進(jìn)行整理,然后針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),這樣就可以在語文課堂中發(fā)揮動(dòng)漫的教育價(jià)值。

        (二)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        動(dòng)漫可以吸引小學(xué)生的興趣,但是很多學(xué)生家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生觀看動(dòng)漫,認(rèn)為觀看動(dòng)漫浪費(fèi)時(shí)間。這樣的想法是錯(cuò)誤的,動(dòng)漫本身包含了多種藝術(shù)形式,因此在語文教學(xué)中教師可以將動(dòng)漫與課堂進(jìn)行緊密結(jié)合,通過動(dòng)漫導(dǎo)入課程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高課堂注意力與積極性。

        (三)綜合性提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

        優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫中包含著多方面的藝術(shù),是多種藝術(shù)的集合表現(xiàn)形式。如果學(xué)生只是單純地為了娛樂去觀看動(dòng)漫,就沒有辦法理解其中的藝術(shù)價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就可以利用動(dòng)漫的這一特點(diǎn),詳細(xì)講述動(dòng)漫中的藝術(shù)價(jià)值,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以快速理解動(dòng)漫中的藝術(shù)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的綜合提升。

        二、動(dòng)漫在小學(xué)語文教學(xué)中面臨的問題

        (一)課堂設(shè)置過于娛樂化

        動(dòng)漫在語文課堂中的應(yīng)用非常廣泛,但同樣面臨著問題,因?yàn)閯?dòng)漫本身具有很高的娛樂性,小學(xué)生在觀看動(dòng)漫的時(shí)候注意力很容易被其中的娛樂元素所吸引,導(dǎo)致語文課堂出現(xiàn)喧賓奪主的結(jié)果,這會(huì)給小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)帶來巨大的阻礙。

        (二)小學(xué)生對(duì)語文課堂不感興趣

        動(dòng)漫與語文教學(xué)的結(jié)合很容易導(dǎo)致部分小學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,因?yàn)椴糠中W(xué)生過于喜歡動(dòng)漫作品,一旦語文課堂與動(dòng)漫進(jìn)行結(jié)合,小學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)課堂的興趣,認(rèn)為動(dòng)漫與教學(xué)結(jié)合不是純粹的動(dòng)漫,這種情況同樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率下降。

        (三)部分動(dòng)漫內(nèi)容并不適合語文課堂

        想要在語文課堂中融入動(dòng)漫,首先要了解動(dòng)漫,但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中,部分教師對(duì)動(dòng)漫并不是很了解,所以在課堂中加入了一些并不適合的動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣,甚至還可能無法理解動(dòng)漫作品,這種情況會(huì)限制動(dòng)漫作品在語文課堂中發(fā)揮的作用。

        (四)小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

        正確的學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展有重要作用,可是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,部分小學(xué)生并沒有正確的學(xué)習(xí)意識(shí),這樣就會(huì)給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定限制。在這種情況的影響下,教師即便是采用動(dòng)漫展開教學(xué)也很難提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。甚至部分小學(xué)生還會(huì)無法理解動(dòng)漫中的語文元素,這對(duì)動(dòng)漫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用十分不利。

        (五)小學(xué)語文教學(xué)手段過于單一

        隨著素質(zhì)教育的推廣,現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮,在應(yīng)用動(dòng)漫培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的時(shí)候,教師需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段??墒遣糠中W(xué)語文教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏理解,仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),盡管這種教學(xué)方式可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),但機(jī)械式的教學(xué)方法同樣會(huì)給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的限制,導(dǎo)致教師無法通過動(dòng)漫培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這不利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (六)動(dòng)漫與語文課堂結(jié)合過于生硬

        盡管動(dòng)漫與語文課堂結(jié)合可以有效對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),不過盲目地將動(dòng)漫與語文課堂進(jìn)行結(jié)合會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來困擾。在小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師在語文課堂中融入動(dòng)漫的時(shí)候過于生硬,導(dǎo)致課堂割裂感嚴(yán)重,這種情況反而會(huì)給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中還可能會(huì)錯(cuò)誤理解動(dòng)漫內(nèi)容,這不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

        三、動(dòng)漫在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體策略

        (一)合理應(yīng)用動(dòng)漫,避免課堂娛樂化

        動(dòng)漫對(duì)學(xué)生而言是一種娛樂方式,所以在小學(xué)語文課堂當(dāng)中應(yīng)用動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,很容易導(dǎo)致課堂設(shè)置過度娛樂化,甚至變成動(dòng)漫課程,這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生過度沉迷動(dòng)漫,忘記學(xué)習(xí),不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在面對(duì)這種情況的時(shí)候,教師需要合理應(yīng)用動(dòng)漫,避免課堂娛樂化,以動(dòng)漫為課堂導(dǎo)入,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到語文學(xué)習(xí)中,這樣可以促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。例如,學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元7《猴王出世》的時(shí)候,教師可以借助西游記動(dòng)漫中的相關(guān)情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)西游記的動(dòng)漫并不陌生,在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課文的興趣,這樣教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),就能而幫助學(xué)生更好地掌握《猴王出世》這篇課文,能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        (二)動(dòng)漫情境創(chuàng)設(shè),綜合性學(xué)習(xí)語文

        情境創(chuàng)設(shè)是一種通過結(jié)合場(chǎng)景來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生代入,以此實(shí)現(xiàn)語文與動(dòng)漫的深度結(jié)合,這種教學(xué)方式可以很好地將動(dòng)漫與語文課堂結(jié)合起來。例如,學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元6《狼牙山五壯士》的時(shí)候,教師可以利用動(dòng)漫《那年那兔那些事》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先教師可以利用《那年那兔那些事》激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣,再選擇《那年那兔那些事》中的片段創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的學(xué)習(xí)過程可以將小學(xué)語文課程與動(dòng)漫進(jìn)行深度結(jié)合,幫助小學(xué)生理解語文課文中的內(nèi)容。這樣不僅可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),還可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

        (三)深入了解動(dòng)漫,有計(jì)劃選擇內(nèi)容

        語文課與動(dòng)漫的結(jié)合需要教師深度了解動(dòng)漫,并不只是單純地在課程中提到某個(gè)動(dòng)漫作品,而是需要挖掘動(dòng)漫作品的故事深度,這樣才能獲得小學(xué)生的認(rèn)可。而且部分動(dòng)漫并不適合小學(xué)生觀看,教師應(yīng)當(dāng)深入了解動(dòng)漫,有計(jì)劃地選擇動(dòng)漫作品,然后結(jié)合語文開展教學(xué),這樣才可以有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如,教師在語文教學(xué)的時(shí)候可以選擇《秦時(shí)明月》《萬國(guó)志》《天行九歌》等作品,這些作品雖然在情節(jié)設(shè)計(jì)中天馬行空,但是其以歷史為背景并配有大量的文學(xué)元素。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以對(duì)中國(guó)歷史和文學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。需要注意的是,這些動(dòng)漫作品雖然以歷史為背景,但是對(duì)歷史內(nèi)容有較大改動(dòng),教師在教學(xué)的時(shí)候需要注重幫助小學(xué)生分辨這一點(diǎn),這樣才可以避免小學(xué)生錯(cuò)誤理解中國(guó)歷史。

        (四)小組合作學(xué)習(xí),探討動(dòng)漫與語文的關(guān)聯(lián)

        由于年齡較小,所以部分小學(xué)生并沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí),在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)錯(cuò)誤對(duì)待動(dòng)漫作品,這就對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定阻礙。在面對(duì)這種情況的時(shí)候,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)動(dòng)漫進(jìn)行探討,幫助學(xué)生了解動(dòng)漫與語文學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián),避免學(xué)生過度重視動(dòng)漫的娛樂性,這樣才可以促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

        小組合作是一種可以鼓勵(lì)學(xué)生自主交流、探討的教學(xué)方式,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)小學(xué)生正視動(dòng)漫,學(xué)習(xí)動(dòng)漫中的語文元素。例如,在小學(xué)語文課程的開展過程中,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,然后引導(dǎo)他們探討動(dòng)漫與語文課本的關(guān)聯(lián)??梢砸越y(tǒng)編版教材為例,舉出語文課本中與動(dòng)漫相通的地方。探討結(jié)束之后,教師還可以針對(duì)小學(xué)生錯(cuò)誤或者缺漏的地方進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充,進(jìn)而在課堂中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文與動(dòng)漫的結(jié)合,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        (五)智慧課堂,多元化利用動(dòng)漫內(nèi)容教學(xué)

        單一的教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)不夠靈活,尤其是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生不夠重視,這會(huì)給小學(xué)語文課程中動(dòng)漫元素的應(yīng)用帶來限制。為了更好地利用動(dòng)漫內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),教師可以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧課堂,在智慧課堂中實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫內(nèi)容的多元化應(yīng)用,這樣就可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        智慧課堂是一種充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)手段,這種教學(xué)手段在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入了智能AI和信息化交互,可以有效提高課堂的靈活性,為有效利用動(dòng)漫內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中,教師首先可以利用智慧課堂對(duì)學(xué)生展開調(diào)查問卷,了解小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫內(nèi)容,之后,教師可以通過信息化交互,在課堂中引入這部分動(dòng)漫內(nèi)容,這樣不僅可以集中小學(xué)生的注意力,教師還可以利用智慧課堂的AI系統(tǒng)針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。此外,語文教師在利用智慧課堂的過程中還可以通過信息技術(shù)展開線上課堂,利用動(dòng)漫內(nèi)容拓展小學(xué)生的思維,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)新,這同樣可以提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        (六)微課教學(xué),動(dòng)漫引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        動(dòng)漫與語文教學(xué)融合過于生硬是語文教師面臨的主要問題之一,如果課堂中出現(xiàn)這種問題,就很容易引起小學(xué)生的反感。因此,在面對(duì)這個(gè)問題時(shí),教師就需要利用動(dòng)漫形象制作微課,鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣就可以更好地促進(jìn)動(dòng)漫與語文課堂的融合。

        微課是一種以短視頻為載體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在制作微課的時(shí)候,教師可以將知識(shí)點(diǎn)的講解融入到短視頻中,這樣學(xué)生通過觀看短視頻就可以掌握其中的知識(shí)點(diǎn),這種教學(xué)手段可以有效地將動(dòng)漫內(nèi)容與語文課堂進(jìn)行結(jié)合。例如,教師在制作微課的時(shí)候可以引入動(dòng)漫人物形象,利用動(dòng)漫人物形象激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們就會(huì)主動(dòng)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)間的微課學(xué)習(xí)中,小學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),有效實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。教師在制作微課的時(shí)候還可以將動(dòng)漫人物的形象加入到PPT演示中,這樣同樣可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與動(dòng)漫元素的融合,為培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

        動(dòng)漫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有多方面的幫助,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,并以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮動(dòng)漫的優(yōu)勢(shì),全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [4]丁姍姍.淺談小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與語言文字運(yùn)用[J].新校園(中旬),2018(1):66.

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