史青　王泉

閱讀教學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生閱讀能力、概括能力、表述能力的綜合陣地。閱讀，是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作情景的再現(xiàn)，是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的載體。

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

教師，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚、廣泛的閱讀興趣，掌握閱讀的技巧、方法，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行瘋狂朗讀。

化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來(lái)，而且印象深刻，便于記憶和理解。讀書(shū)重在：眼到、口到、耳到、心到、手到。

緩緩朗讀，慢慢思考，細(xì)細(xì)品味，將“讀”“思”“悟”“品”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地加深對(duì)文本的理解，對(duì)優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。

聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。朗讀時(shí)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明。將自身的感情融和到讀物中去，增強(qiáng)文章的形象感、意韻感和情趣感。

學(xué)會(huì)精讀，做到“讀書(shū)入神”。

面對(duì)一篇文章，即使意思明白了，仍不可放下不管，還是要讀。起初要讀慢些，出聲不出聲均可，但要字字清楚，隨著詞語(yǔ)意義的需要，有疾有徐，有高有低，口中成聲，心中體會(huì)思路和語(yǔ)言的條理，尤其是前后的銜接。這樣讀兩三遍，熟些了，放下。過(guò)幾天，再讀……直到純熟，上句沒(méi)讀完，下句像是沖口而出為止。自己的語(yǔ)感就培養(yǎng)出來(lái)了。

這樣，就須全神貫注或一面吟誦一面體會(huì)，由慢而快的讀多遍，直到讀熟了，到嘗到其韻味為止。

循序漸進(jìn)，進(jìn)行三遍式閱讀。

我們?cè)陂喿x文章時(shí)，就可理清閱讀步驟，掌握閱讀方法，分為三步走：

第一步，快速閱讀文章，從文中搜索信息，整體感知。根據(jù)自己的感悟，找到文章的特殊之處，自己不明之處，或者是自己不懂的地方。注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡，每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾等。

第二步，精讀文章，品味文本，深入分析。根據(jù)自己的閱讀目的，對(duì)段落、語(yǔ)句、詞語(yǔ)等進(jìn)行品味，從修辭、表達(dá)方式、感情色彩、成語(yǔ)運(yùn)用、寫(xiě)作手法等方面，進(jìn)行深度剖析。這樣能理解到文章的精髓。但是要避免，盲人摸象、窺豹一斑的現(xiàn)象。

第三部，再讀文章，局部分析，解決問(wèn)題。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)行了三遍閱讀之后，就基本上從一定高度上掌握了文章的結(jié)構(gòu)，也會(huì)從一定深度上理解文章的內(nèi)容了。這樣之后，再分析文本，就會(huì)水到渠成了。

激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

學(xué)生只有明確了讀書(shū)的目的，才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的閱讀，就會(huì)把閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣，當(dāng)作生活的一部分。

根據(jù)閱讀需要，掌握閱讀方式（瀏覽、粗讀、速讀、精讀）：

不同的文章，我們有不同的閱讀目的。這就可根據(jù)需要開(kāi)展：瀏覽、粗讀、速讀和精讀。

瀏覽，閱讀報(bào)紙雜志，作為消遣，了解大體內(nèi)容，即可用瀏覽的方式，看看題目、開(kāi)頭等。不必全文都看，可用“跳躍式”的瀏覽，也可用“掃描式”的瀏覽。

粗讀，就是指泛泛而讀，或者說(shuō)走馬觀花式的閱讀。可粗略的獲得一些粗淺的、基本的知識(shí)速讀，快速理解，快速記憶，這是一種高效率的讀書(shū)方法。

精讀，即認(rèn)真、仔細(xì)、深入地研讀。完整地、準(zhǔn)確地“消化”書(shū)的內(nèi)容，“吃透”書(shū)的精神。采用精讀的閱讀方式要做到“三求四要”，即求理解、求消化、求運(yùn)用;要讀通、要讀熟、要讀深、要讀活。因此在精讀過(guò)程中，往往既動(dòng)腦、又動(dòng)手，通過(guò)做讀書(shū)筆記來(lái)幫助理解和記憶。精讀的閱讀方法通常是對(duì)一本書(shū)來(lái)說(shuō)的，但有時(shí)也可以選擇一本書(shū)中的一章或一節(jié)進(jìn)行精讀。

問(wèn)題引導(dǎo)，掌握文本：

在學(xué)生閱讀完一篇文章后，可以讓學(xué)生自問(wèn)，自己根據(jù)文章的實(shí)際提出幾個(gè)問(wèn)題，如：

文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章表現(xiàn)的主題是什么？文中寫(xiě)了幾個(gè)人物，用了什么描寫(xiě)方法，留給你最深刻的印象是什么？文章的題目怎樣理解？等等。

學(xué)生在自問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題后，基本上就了解了文章的大體了。在這個(gè)基礎(chǔ)上再分析文本，就簡(jiǎn)單多了。

學(xué)生理解了文章的主題之后，那么詞語(yǔ)、句子、人物形象等就好理解了，因?yàn)閷?xiě)作時(shí)，作者是扣著主題展開(kāi)的。文中的內(nèi)容是為主題服務(wù)的。

教亦有法，學(xué)無(wú)定法。閱讀，是學(xué)生感悟、理解、欣賞的過(guò)程。

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