王 斌

(福建省南平市邵武市通泰中心小學(xué) 福建 南平 353000)

引言

閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要能力，是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)的最主要的手段之一。閱讀不僅是在語文中特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也占據(jù)非常重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，才能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時在現(xiàn)代教育中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，改變以往教學(xué)中“分?jǐn)?shù)為王”的教育觀念。所以，教師要意識到數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)能力，同時對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，競爭日益激烈，本質(zhì)上是人才的綜合能力的競爭，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠重視，所以出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象。在新課改的實施下，致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合競爭力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的能力，是學(xué)生獲取知識、理解知識的重要前提，學(xué)生的閱讀能力越強，學(xué)生獲取知識的能力就越強，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提升后，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的整體能力，所以，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是非常重要并且有必要的，同時能夠培養(yǎng)出社會所需要的綜合性的人才，提高學(xué)生的綜合實力，幫助學(xué)生成為合格的社會主義接班人，除此之外，教師注重學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型和升級，提高整體教育質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，更多關(guān)注的是學(xué)生的計算能力、應(yīng)用能力。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有著緊密的聯(lián)系，它們之間相互影響，相互促進(jìn)。比如，很多學(xué)生的閱讀能力不足，在進(jìn)行計算時就會出現(xiàn)加號和減號的閱讀錯誤，影響著學(xué)生的計算的準(zhǔn)確率。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，積極采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，同時也要讓家長對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

3.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣。學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要方面，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的重要體現(xiàn)。學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)和教師、家長逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)生成長道路上的重要引路人，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑讓學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，首先要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有對所學(xué)知識充滿興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。[1]

3.1.1 動之以情，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣時，讓學(xué)生意識到閱讀的重要性是非常有必要的。意識決定行為，行為影響結(jié)果。學(xué)生只有從意識上把數(shù)學(xué)閱讀重視起來，才會讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面付出時間和精力，用心去閱讀。所以，教師動之以情，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑。

例如，在教授《什么是周長》這一課時，這節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識周長，能指出測量出具體圖形的周長以及正確理解周長的含義是本節(jié)課的重難點內(nèi)容。教師先讓學(xué)生說一說：“你們對周長的理解的是怎樣的？”有的學(xué)生說：“周長就是一個圖形的所有邊長的總和?！苯處熢僮寣W(xué)生在課本中找出周長的定義，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生對周長的定義立刻有了清楚的認(rèn)知。教師引導(dǎo)思考自己通過閱讀和不閱讀對知識理解的差異，讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

3.1.2 充分利用教材，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。教材是教師教學(xué)之本。教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的心理、能力發(fā)展特點來安排的。教師要充分利用教材，深入挖掘教材的教育價值和意義。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教材的呈現(xiàn)方式新穎豐富，內(nèi)容形式也更加生動，課本內(nèi)容插圖清晰精美，文字優(yōu)美生動，更加符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。[2]

例如，在教授《方向與位置》這一課時，在教材中，本課的讀一讀，講一講的板塊是講解指南針的相關(guān)知識。教師對教材中的閱讀內(nèi)容很重視，在講課過程中并沒有一帶而過，而是讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在簡短精煉的介紹中，學(xué)生了解到了指南針的相關(guān)知識，學(xué)生非常感興趣，對指南針的原理也很好奇，在課下讓學(xué)生自行查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀。再次上課時，讓學(xué)生進(jìn)行分享，既拓寬了學(xué)生的知識面，也有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對教材中的閱讀材料越來越感興趣，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.2 分類指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧。學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要講究方法和技巧，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)過程中要進(jìn)行分類指導(dǎo)，將閱讀類型進(jìn)行分類，形成專題的形式一一攻破，不能囫圇吞棗。教師進(jìn)行分類指導(dǎo)能夠讓教學(xué)更加有層次、有針對性，可有效提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，注重分類指導(dǎo)，更加有助于學(xué)生能力的提升。

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文本閱讀。數(shù)學(xué)閱讀中，文本閱讀是最基本也是最常見的閱讀內(nèi)容。在選擇題、判斷題、應(yīng)用題當(dāng)中，大多是以文本的形式出現(xiàn)。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學(xué)中，要對學(xué)生的文本閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教授給學(xué)生文本閱讀的技巧比如，學(xué)會找文本中的關(guān)鍵字詞，這樣可以有效提高學(xué)生的文本理解程度，節(jié)省學(xué)生做題的時間，抓住文本中的關(guān)鍵信息，大大提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在教授《相交與垂直》這一課時，讓學(xué)生建立相交與垂直的概念，認(rèn)識垂線是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相交與垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直。并帶領(lǐng)學(xué)生分析概念中的重點部分即：相交，并且還要成直角。滿足這兩個條件的兩條直線的位置關(guān)系就是相交垂直關(guān)系。同時，學(xué)生在做相關(guān)題目時，也要將題目找那個關(guān)鍵信息找出來，做好標(biāo)注，能有效提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。

除了找關(guān)鍵詞，學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時，還可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，先讓學(xué)生閱讀問題的題目，帶著問題回歸到題干中，這樣能夠讓學(xué)生的閱讀更加有針對性，可以大大提高學(xué)生閱讀的效率，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

例如，學(xué)生在做應(yīng)用題時，教師引導(dǎo)學(xué)生先對應(yīng)用題的問題進(jìn)行閱讀，明白問題內(nèi)容，然后再讓學(xué)生帶著問題閱讀題干，這樣學(xué)生能夠有效捕捉有效信息，讓學(xué)生堅持下去還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，提高學(xué)生的做題速度，進(jìn)而有助于學(xué)生能力的提升。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生找題干中的數(shù)字，學(xué)生通過問題的設(shè)置來判斷數(shù)字之間的關(guān)系是怎樣的，能夠有效減少無效信息的干擾，這樣也能夠有效提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)字敏感度。

例如：教師給學(xué)生出示一個題干：小明家養(yǎng)了14條小魚，小花家養(yǎng)了9條小魚，小花家再養(yǎng)幾條小魚就和小明家的小魚同樣多？教師帶領(lǐng)學(xué)生先對題干中的數(shù)字進(jìn)行提取，然后根據(jù)問題確定兩個數(shù)字之間的關(guān)系，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提升。

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖表閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅局限于文本閱讀，數(shù)學(xué)圖表也是數(shù)學(xué)閱讀中非常重要的組成部分，數(shù)學(xué)中圖文結(jié)合的題目占據(jù)了很大的比例，對于學(xué)生的文本閱讀能力和讀圖能力都有著非常高的要求，如果學(xué)生的文本信息和圖形閱讀信息不一致，就會直接影響學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的圖表閱讀能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別圖表中的關(guān)鍵信息，教給學(xué)生讀圖順序以及策略，提高學(xué)生讀圖能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。[3]

例如，在教授《比較圖形的面積》這一課時，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的基本方法，并體驗圖形形狀變化與面積大小變化的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師在授課過程中，給學(xué)生直接出示圖形。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察這些圖形的面積，對于規(guī)則的圖形比如三角形，可以通過數(shù)三角形的底，占了幾個方格，三角形的高占了幾個方格，不用計算，就能比較出這些三角形的面積的大小。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這些不規(guī)則圖形，通過觀察圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不用測量和計算也能輕易得出圖形的面積。學(xué)生掌握了讀圖技能，讀圖能力能夠得到很好的提升。

再如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，本節(jié)課是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來判斷身邊的一些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解平移的現(xiàn)象以及旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生抓住平移和旋轉(zhuǎn)的特點就能夠準(zhǔn)確判斷是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，所以，讓學(xué)生掌握閱讀圖形的關(guān)鍵點能夠有效提高學(xué)生的讀圖能力。

3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符號公式閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，符號和公式是比較常見的數(shù)學(xué)要素。學(xué)生如果數(shù)學(xué)符號不熟或者讀寫錯誤，會影響學(xué)生的公式和符號的應(yīng)用準(zhǔn)確度，會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要通過多種途徑讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶數(shù)學(xué)公式和符號。所以，數(shù)學(xué)符號公式的閱讀對于學(xué)生來說是非常重要的。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，非常重視數(shù)學(xué)符號公式的閱讀，通過多種教學(xué)方式，舉辦數(shù)學(xué)公式記憶大賽，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)公式默寫出來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。強化學(xué)生對公式符號的記憶和區(qū)分，以免學(xué)生出現(xiàn)混淆不清，錯用數(shù)學(xué)公式的情況。除此之外，還可以教授給學(xué)生一些以及公式的方法和技巧，比如，規(guī)律記憶：根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的特征進(jìn)行記憶，像識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，掌握了這個規(guī)律，化聚問題就能夠迎刃而解了。還有列表記憶，就是將一些容易混淆的識記材料列成表格，達(dá)到記憶的目的，這種方法具有明顯性、直觀性和對比性，學(xué)生要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這個三個概念的區(qū)別，就可以列成表來幫助學(xué)生記憶。學(xué)生對數(shù)學(xué)符號公式掌握得非常牢固后，能有效提高學(xué)生在做題時的數(shù)學(xué)閱讀能力，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符號公式閱讀，提高學(xué)生的符號閱讀能力進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.3 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。好的習(xí)慣能夠提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得更多的知識，同時有助于提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要在日常的教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在日積月累中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[4]

3.3.1 課前閱讀，自主獲得新知。教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，在閱讀的過程中，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主獲得新知，提高學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力的提升，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有助于數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

例如，在教授《最大公因數(shù)》這一課時，教師在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，找出最大公因數(shù)的定義，讓學(xué)生找出來后根據(jù)自己的理解說一說自己對最大公因數(shù)的理解。教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，并進(jìn)行輸出。在這個自主閱讀的過程中，很好地鍛煉了學(xué)生的思考能力和閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，所以，教師在日常教學(xué)中要有意識的給學(xué)生創(chuàng)造獨立閱讀的機會，鍛煉學(xué)生的閱讀機會。

3.3.2 課中閱讀，經(jīng)歷知識形成過程。很多教師，在教學(xué)過程中，只注重知識的教授，讓學(xué)生死記硬背。教師在授課過程中，要給學(xué)生留出閱讀的時間，讓學(xué)生通過閱讀，將知識進(jìn)行梳理，并幫助學(xué)生更好地理解的知識形成的過程，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然。所以，教師在講課過程中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識概念，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行仔細(xì)的、反復(fù)的閱讀，同時還會給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的延伸材料讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生知其然，并且也知其所以然。給學(xué)生創(chuàng)造了充足的閱讀的機會，對學(xué)生的閱讀能力的提升有著非常重要的意義。

3.3.3 課后閱讀，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是短時間內(nèi)就能有明顯的提升的。學(xué)生的理解能力的提升以及閱讀能力的提升離不開學(xué)生的大量閱讀，同時也要做到堅持閱讀。課本上的閱讀量顯然是不夠的，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識儲備，在大量閱讀的積累下，學(xué)生的閱讀能力也會逐漸提升。所以，教師注重學(xué)生的課后閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，是提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。[5]

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生推薦一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀讀物，增加學(xué)生的課外閱讀量，有效拓寬學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生在閱讀中對知識有更加深刻的理解，加強學(xué)生對知識的掌握。教師注重學(xué)生的課外閱讀，有助于學(xué)生的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也大大提高了學(xué)生的閱讀理解能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有非常重要的作用。

結(jié)語

總而言之，本文從三大方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多種途徑讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，同時充分挖掘教材中的閱讀資源，讓學(xué)生體會到閱讀的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時教師要注重教授學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率和自信心，比如將閱讀氛圍文本閱讀、圖表閱讀、符號閱讀等，將閱讀進(jìn)行分類，能夠讓教師的教學(xué)更加有條理，能夠集中突破閱讀中的難點部分，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在課堂中進(jìn)行閱讀，更好的理解課堂知識，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生的閱讀能力強，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、思考能力、分析問題的能力的提升都有很大的幫助，同時也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有很大益處。教師首先要意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，通過多種方法幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀的能力。教師重視起來，學(xué)生才能從意識上重視數(shù)學(xué)閱讀，從而有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣。學(xué)生感興趣，才有利于教師教學(xué)的有效開展，也更容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，和綜合競爭力。教師要在教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的有效策略，這是教育不斷深化改革的要求，是實施素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是教師在教學(xué)中堅持以人為本的教育的理念的重要體現(xiàn)。教師要不斷在實踐中進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生情況探索出更加符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的有效途徑，進(jìn)而提高自身的教育能力和教育水平。