孫靜華

語用意識即語言運(yùn)用的潛在意識。教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)與學(xué)生缺乏語用意識有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生語用意識，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。那么，在教學(xué)中教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語用意識呢？

一、賞析品味語言

賞析品味語言就是指以鑒賞的視角引導(dǎo)學(xué)生品析語言。教師就文本內(nèi)容精彩處，引導(dǎo)學(xué)生入情入境品讀語言、賞析語言，可以培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步得到提升。

如五年級上冊《白鷺》這篇散文中，內(nèi)容最為精彩之處就是第5自然段中“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)……素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，并讓學(xué)生說說從這些句子中讀懂了什么，作者用這樣的語言對白鷺的外形進(jìn)行描寫使他們感受到了什么，是否喜歡這樣的語言，為什么。這樣教學(xué)，可以在學(xué)生心中扎下語言運(yùn)用的種子，在合適的時機(jī)這棵種子就會發(fā)芽、開花、成長。

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就文本中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行賞析，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、感受修辭效果

對于教材中選編的優(yōu)秀范文，除了讓學(xué)生品析關(guān)鍵詞句外，在學(xué)生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的過程中，教師還要從修辭手法入手引導(dǎo)學(xué)生品味，以幫助學(xué)生感受到修辭手法運(yùn)用在句子中起到的獨(dú)特的表達(dá)效果，感知文本的語言特色，讓學(xué)生對所學(xué)知識靈活運(yùn)用。

如三年級下冊《花鐘》一文中第1自然段主要告訴人們不同花兒開放的時間是不同的。教學(xué)時教師讓學(xué)生邊讀邊畫出文中主要描寫了哪些花兒開放的時間，并以表格的形式進(jìn)行梳理。在學(xué)生梳理完之后，教師出示句子：“牽牛花的開放時間是凌晨四點(diǎn)?！薄傲璩克狞c(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭?！薄傲璩克狞c(diǎn)，牽?；ㄩ_了?！弊寣W(xué)生對比閱讀，說說哪個句子給自己的感覺更好一些，為什么。在對比閱讀中，學(xué)生一致認(rèn)為第2個句子寫得好，因?yàn)榈?和第3個句子中關(guān)于牽?；ǖ拿鑼懱降?，像說明文中的語言，感覺一點(diǎn)兒也不美。而第2個句子中牽?；ù灯鹆诵±?，使人感覺牽牛花像人一樣，還會吹喇叭，顯得可愛極了，這就是擬人修辭手法的表達(dá)效果，它可以使句子更加生動形象。

《花鐘》一文還寫了其他花兒的開放時間以及是怎樣開放的。教學(xué)時，教師都可以讓學(xué)生采取換個說法的形式來感受擬人修辭手法在表達(dá)運(yùn)用中的效果，以培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

三、關(guān)注表達(dá)方法

高年級教材中要求學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并在討論與交流中能作出自己的判斷，提出自己的想法。因此，教學(xué)時，教師對于閱讀鑒賞中的內(nèi)容不僅要讓學(xué)生吸收進(jìn)去，還要讓學(xué)生學(xué)會傾吐表達(dá)，以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的語用思維。

如五年級上冊《鳥的天堂》一文，主要以靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法表達(dá)了作者對鳥的天堂的喜愛與贊美。教學(xué)這一課時，教師從探究寫法入手，讓學(xué)生畫出文章中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子，反復(fù)品讀，感受這種表達(dá)方式的好處。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以動、靜結(jié)合的方法描寫一下自己熟悉的場所。這樣教學(xué)，不僅關(guān)注了文章表達(dá)，還為學(xué)生提供了語言運(yùn)用的平臺，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

在《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生在閱讀中體會動、靜結(jié)合表達(dá)描寫的好處，再讓學(xué)生仿照著這樣的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語用意識，訓(xùn)練了學(xué)生語用思維。

在教學(xué)中，要想讓學(xué)生的語用意識得到有效培養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生真正對語言進(jìn)行品味、探究、揣摩，使學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步得到提升?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州市楓橋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟

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