劉勁芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2.借助圖示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，把要發(fā)明的事物寫(xiě)清楚。

3.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，

拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：欣賞奇思妙想，引出主題

一、欣賞圖片，引出話題

1.隨著科技的不斷進(jìn)步，我們身邊各種發(fā)明創(chuàng)造層出不窮。

2.（出示圖片）以前人們嫌走路慢發(fā)明了汽車(chē)。為保障工人的施工安全，人類發(fā)明了安全帽。前不久，有人發(fā)明了一款小型智能空調(diào)，將其安裝在頭盔上，制造出了“空調(diào)頭盔”。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)思考

1.生活中，每當(dāng)人們遇到難題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，這些想法有的就解決了難題，成了造福于民的發(fā)明創(chuàng)造。正如現(xiàn)在，我們正面臨著新型冠狀病毒肺炎疫情，它給我們的生活帶來(lái)了諸多不便，可是，智慧的人們并沒(méi)有被嚇倒、難倒。大家有沒(méi)有在本次全面抵抗新型冠狀病毒肺炎疫情的過(guò)程中了解到一些有創(chuàng)意的發(fā)明？

2.生交流、匯報(bào)。

（出示圖片，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。）

三、揭示主題

其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，發(fā)明創(chuàng)造就源于我們的奇思妙想。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)描繪自己的奇思妙想。（板書(shū)課題：我的奇思妙想）

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明創(chuàng)造自古有之。但是，發(fā)明創(chuàng)造在學(xué)生看來(lái)似乎只是偉人之舉，高不可攀，和自己并沒(méi)有什么關(guān)系。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造就在身邊，從以前的發(fā)明到現(xiàn)實(shí)生活中的各種發(fā)明，最后談到新型冠狀病毒肺炎疫情中的創(chuàng)意發(fā)明。和學(xué)生生活、認(rèn)知越貼近，學(xué)生越感興趣，這些讓人眼前一亮、興奮不已的創(chuàng)意就會(huì)不知不覺(jué)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，也悄然打開(kāi)了學(xué)生奇思妙想的大門(mén)?！?/p>

板塊二：揣摩奇思妙想，啟發(fā)想象

一、教師引導(dǎo)

大家的想象總是天馬行空，讓人匪夷所思。這不，今年我兒子生日時(shí)許下愿望：希望能得到這三樣禮物（出示圖片）。這可把我愁壞了。要這些新奇玩意，大家能幫我分析下他為什么會(huì)有這樣的想法嗎？

二、出示課件

預(yù)設(shè)一：會(huì)飛的木屋

1.出示圖片，啟發(fā)思考：會(huì)飛的木屋有什么神奇之處？

2.生交流后，師指名匯報(bào)。

3.師小結(jié)：是呀，木屋能飛起來(lái)，就可以想去哪里去哪里，到處旅游，還不用拉著笨重的行李箱，隨時(shí)欣賞窗外的美麗風(fēng)景。這“會(huì)飛”的功能和“木屋”一組合，立刻神奇起來(lái)了。

4.換中心詞發(fā)散思維，引發(fā)思考：如果想讓我們教室里的黑板也神奇起來(lái)，你想把什么東西的功能和它組合，讓它能有新功能？（變色黑板、自動(dòng)清洗黑板、語(yǔ)音播報(bào)黑板……）

預(yù)設(shè)二：會(huì)變大變小的書(shū)包

1.出示圖片，啟發(fā)思考：會(huì)變大變小的書(shū)包有什么好處呢？

2.生交流后，師指名匯報(bào)。

3.圍繞中心詞“會(huì)變大變小”拓展思考：你想要哪些“會(huì)變大變小”的東西呢？（房屋、汽車(chē)、衣服……）

4.師小結(jié)：很多我們現(xiàn)在常用的東西，要是有了變化的功能，那真是太給力了。

預(yù)設(shè)三：水上行走鞋

1.出示圖片，啟發(fā)思考：有了可以在水上行走的鞋，會(huì)給我們帶來(lái)哪些方便？

2.生交流后，師指名匯報(bào)。

3.師小結(jié)：是呀！穿上這種鞋就可以在水上行走，太厲害了，仿佛修煉出了武林高手“蜻蜓點(diǎn)水”的神功。

【設(shè)計(jì)意圖：從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教材中三個(gè)例子的引路作用，揣摩奇妙之所在，奇思妙想的意義之所在，適時(shí)給予學(xué)生想象方法的點(diǎn)撥，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，想出新意?！?/p>

板塊三：描繪奇思妙想，助力表達(dá)

一、觀察圖示，打通思維

1.同學(xué)們的想象力真豐富，

讓老師大開(kāi)眼界?？墒?，我們要想把想象的東西變成現(xiàn)實(shí)，首先得仔細(xì)設(shè)計(jì)、描繪一下。你看，我家兒子把自己想要的“會(huì)飛的木屋”進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。如果你是幫他設(shè)計(jì)或制造的工程師，你能看懂他的設(shè)想嗎？

2.課件出示圖示，并告訴學(xué)生這也叫思維導(dǎo)圖，運(yùn)用它能讓我們的思維更開(kāi)闊，思路更清晰。

3.仔細(xì)看圖，厘清思路：會(huì)飛的木屋有什么特別之處呢？

4.生匯報(bào)，師總結(jié)：是的，它的樣子和功能都與普通的木屋大不相同。

5.啟發(fā)想象，補(bǔ)充優(yōu)化：除了圖示中給我們列出的，你還能想到它有哪些特別之處呢？它的樣子還會(huì)有什么特點(diǎn)？它還會(huì)有哪些功能？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生想出要發(fā)明的東西后，指導(dǎo)學(xué)生把所想的事物寫(xiě)清楚是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材提供圖示幫助學(xué)生搭設(shè)支架、放緩坡度、降低難度，以圖啟思，以圖啟說(shuō)，以圖促寫(xiě)，讓學(xué)生有樣可循，有話可說(shuō)。進(jìn)而為之后學(xué)生學(xué)習(xí)繪制圖示做準(zhǔn)備?！?/p>

6.以圖促思，精心設(shè)計(jì)：經(jīng)過(guò)大家的補(bǔ)充，木屋變得更加神奇了。請(qǐng)你將自己想要發(fā)明的事物也試著通過(guò)圖示進(jìn)行構(gòu)思展示，可以從它的“樣子”和“功能”兩方面展開(kāi)想象。或者把你要發(fā)明的東西畫(huà)下來(lái)。

7.以圖促說(shuō)，自信表達(dá)：請(qǐng)根據(jù)圖示或者圖畫(huà)，把你的奇思妙想說(shuō)給小組內(nèi)的伙伴聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟闾岢鲆恍┬薷慕ㄗh。

8.優(yōu)化建議，補(bǔ)充完善：同學(xué)們剛剛把自己的初步設(shè)想和小組內(nèi)的同伴進(jìn)行了匯報(bào)，相信一定收到了好建議。接下來(lái)，請(qǐng)你對(duì)自己的圖示或者圖畫(huà)進(jìn)行修改完善。

9.展示匯報(bào)，師生評(píng)議：進(jìn)一步豐富、細(xì)化圖示，進(jìn)行思路拓展和寫(xiě)作指導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊。如除了寫(xiě)樣子和功能，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)明原因、構(gòu)造等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從不同角度思考;同時(shí)可以選擇其中一個(gè)方面，細(xì)化內(nèi)容圖示，如寫(xiě)樣子，可以從大小、顏色、形狀、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等很多方面寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生搭建好思路支架之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭訓(xùn)練讓他們把自己想象中的事物說(shuō)清楚。順著圖示的內(nèi)容，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，在說(shuō)的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行完善或變通。通過(guò)說(shuō)給同伴聽(tīng)，讓口頭表達(dá)更有對(duì)象感，以便互相啟發(fā)，吸取建議。通過(guò)層層發(fā)散思考，幫助學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，為條理清楚、具體生動(dòng)的表達(dá)做足準(zhǔn)備?！?/p>

二、結(jié)合文本，積累方法

1.要想把自己想象中的事物寫(xiě)清楚，你有哪些小妙招？（按一定順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法……）

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得要把一件新鮮的事物介紹給大家，還需要哪些小妙招？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流、匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1）從《琥珀》這一課中，我們知

道“大膽想象，合理推測(cè)”很重要。

（2）《飛向藍(lán)天的恐龍》一課作者運(yùn)用了列數(shù)字、做比較的方法寫(xiě)出了恐龍的形態(tài)各異。

（3）《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課每自然段都有個(gè)中心句，結(jié)構(gòu)非常清楚。介紹納米技術(shù)時(shí)巧妙地運(yùn)用了舉例子、打比方、列數(shù)字的說(shuō)明方法，讓我們對(duì)納米技術(shù)有了更深刻的了解。

4.師相機(jī)板書(shū)，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了很多習(xí)作的小妙招，巧妙使用這些小妙招，就能把你要介紹的事物寫(xiě)得更形象，更有條理。

【設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)鏈接閱讀和習(xí)作，前后勾連，充分利用本單元課文中的寫(xiě)法為學(xué)生習(xí)作做示范。閱讀是學(xué)生獲得習(xí)作范例的基本途徑，學(xué)生從熟悉的課文內(nèi)容中可以很容易發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法并學(xué)以致用。適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)?！?/p>

三、由扶到放，妙筆生花

結(jié)合你設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，恰當(dāng)運(yùn)用小妙招，我們先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)明的東西的樣子吧！

（生習(xí)作。師巡視，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)幫助。）

四、互讀評(píng)價(jià)，清楚表達(dá)

1.同桌互讀，相互評(píng)價(jià)：把你的習(xí)作讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。評(píng)一評(píng)同桌有沒(méi)有寫(xiě)清楚他發(fā)明的東西，運(yùn)用了哪些小妙招，相互提出修改意見(jiàn)。

2.展示交流，引導(dǎo)修改：展示學(xué)生作品，集體交流，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉枥L的事物的樣子寫(xiě)清楚。

3.課下完成，自我修改：樣子寫(xiě)清楚了，相信大家一定能把它的功能寫(xiě)清楚。課下請(qǐng)大家完成習(xí)作，寫(xiě)完后可以讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)，并根據(jù)家人的建議再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并能?chē)L試運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法把想要發(fā)明的東西寫(xiě)清楚。教學(xué)時(shí)由扶到放，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法完成“樣子”的寫(xiě)作，通過(guò)同桌間互讀評(píng)價(jià)，展示交流，師生評(píng)議，為學(xué)生進(jìn)一步完成習(xí)作、修改習(xí)作提供依據(jù)，打通思路?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州市南京師范大學(xué)相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍

3474500338224