陳曉琴

【摘? 要】本文先闡述了農(nóng)村小學(xué)生作文素材累積的積極意義，從深度挖掘教材知識(shí)、引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、積極開展課外閱讀、優(yōu)化校園文化熏陶、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)等五個(gè)方面，探討了農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文素材;課外閱讀;文化熏陶

小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)面臨沒(méi)有東西寫、不知道如何下手等情況，很大程度上是因?yàn)樾W(xué)生的作文素材積累不夠。事實(shí)上，寫作文并不僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的組合，同時(shí)也要結(jié)合自身感悟進(jìn)行感性表達(dá)。如果小學(xué)生的作文素材積累不夠，那么就很難結(jié)合自身感悟進(jìn)行作文寫作，強(qiáng)行寫作也會(huì)導(dǎo)致他們的作文變得非?？斩?。在這種情況下，就有必要重視小學(xué)生的作文素材積累情況，并積極拓展作文素材積累渠道方式，降低他們作文寫作的難度。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的積極意義

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好作文素材積累是非常重要的，這里也從多個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述。第一，作文素材積累有利于降低作文寫作的難度。當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候都遭遇了較多困境，其中最主要的原因就是他們的作文素材積累不足。在這種情況下，做好作文素材積累工作就可以顯著降低他們的寫作難度，使得他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候真正有東西可寫，并融入自己的真情實(shí)感，提高作文的質(zhì)量。第二，作文素材積累有利于緩解城市與農(nóng)村的教育資源不平衡問(wèn)題。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村教育資源相較于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)還是比較匱乏的，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在教育中很難享受教育公平。但在作文素材積累方面，農(nóng)村小學(xué)生也具有較好優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境更貼近自然，村民之間的情感關(guān)聯(lián)也更加緊密，使得農(nóng)村小學(xué)生更容易從生活環(huán)境中提取作文素材。

二、農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累的有效策略

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，較多學(xué)生的作文素材積累情況都存在較為顯著的不足，有必要結(jié)合學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生身心發(fā)展層次進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。

（一）深度挖掘教材知識(shí)，累積基礎(chǔ)的作文素材

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以在平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘與分析，使得學(xué)生可以在課本教材中積累作文素材。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教材中的各個(gè)課文都是精挑細(xì)選的，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和身心成長(zhǎng)都有較為突出的幫助。與此同時(shí)，很多課文內(nèi)容也可以給學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)提供較好支撐。因此教師如果能夠深層次挖掘這些教材內(nèi)容，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷累積作文素材，同時(shí)也可以較好提高學(xué)科教學(xué)的最終成效。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛開始接觸習(xí)作活動(dòng)，因此他們自主積累寫作素材的能力比較有限，通過(guò)課本教材積累素材的方法是比較便捷的，同時(shí)也可以取得較好效果。特別是部分學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中本身就遇到了較多困境，自身只能勉強(qiáng)完成課文要求。此時(shí)教師開展作文素材積累活動(dòng)是很難在這些學(xué)生群體中取得較好成效的。但是如果教師能夠結(jié)合教材知識(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，就可以較好提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握水平，最終取得較強(qiáng)的綜合教學(xué)成效。

比如在《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本單元講述的各個(gè)“奇思妙想”進(jìn)行回顧，并感知當(dāng)代科技帶來(lái)的各類變化。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要結(jié)合本單元的課文文本內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，帶領(lǐng)學(xué)生回顧各個(gè)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。不僅如此，教師還要立足于習(xí)作的角度分析各個(gè)課文，對(duì)比課文文本結(jié)構(gòu)和文字描述，從中積累作文素材。在此基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生在課堂中交談自己想要實(shí)現(xiàn)的新技術(shù)，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的想象力就可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得他們的思維更加靈活。教師在學(xué)生充分交談以后，可以讓他們結(jié)合自己所想象的新技術(shù)完成短篇作文。為避免給學(xué)生帶來(lái)壓力，作文作業(yè)在字?jǐn)?shù)等方面可以不做限制，使得學(xué)生的想象力可以真正轉(zhuǎn)化為作文素材。在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，也主要以想象力為指標(biāo)，從而充分挖掘?qū)W生習(xí)作的興趣。

（二）引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高素材的內(nèi)在情感

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與生活場(chǎng)景，使得小學(xué)生的作文可以流露出真情實(shí)感。因此教師在平時(shí)的時(shí)候應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身生活場(chǎng)景，并在生活環(huán)境中不斷感悟。事實(shí)上，小學(xué)生因?yàn)樽陨砩硇陌l(fā)展層次不高，因此他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候就很難進(jìn)行邏輯思考和藝術(shù)創(chuàng)作。但如果能夠?qū)φ照鎸?shí)事物，作文寫作的難度就可以顯著降低，同時(shí)也能夠讓他們更好融入真情實(shí)感。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易感受到大自然風(fēng)光，因此平時(shí)可以在生活環(huán)境中深入感知外部環(huán)境，積累作文素材。

比如在《習(xí)作：寫日記》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生充分關(guān)注自身的生活，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，同時(shí)還要將自己的日記內(nèi)容保存下來(lái)，在以后寫作文的時(shí)候使用日記中記錄的內(nèi)容，將其當(dāng)成作文素材。這些日記內(nèi)容是學(xué)生生活環(huán)境的真實(shí)記錄，同時(shí)也代表著學(xué)生的真情實(shí)感，因此在轉(zhuǎn)化為作文素材以后，也可以提高學(xué)生作文的生命力和感染力，使得他們的作文作品更加成功。在具體寫日記的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)拓展日記內(nèi)容的范圍。即學(xué)生的日記不僅僅要記錄自己生活中的瑣事，同時(shí)還可以記錄一些自己平時(shí)生活中的感悟，使得日記內(nèi)容變得更加豐富。在使用日記素材的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該先回憶自己寫日記時(shí)的場(chǎng)景，并將自己代入到那個(gè)場(chǎng)景中，使得這些作文素材的使用能夠真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

（三）積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生的素材視野

在引導(dǎo)小學(xué)生積累作文素材的時(shí)候，也可以通過(guò)課外閱讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解深度，并從中提取作文素材。因此教師一定要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和寫作水平，引導(dǎo)他們閱讀合適的課外文本，并通過(guò)這些文本累積作文素材，能夠熟練寫作。在最開始提取課外文本中寫作技巧的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以感知課外文本素材的文字之美。當(dāng)學(xué)生可以熟練感知文本素材以后，教師再面向?qū)W生推薦一些適合他們的課外讀物，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科視野，同時(shí)也可以提高學(xué)生的作文素材積累水平。

比如在《習(xí)作：我來(lái)編童話》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間里閱讀一些童話書籍，豐富他們的作文素材，并完成關(guān)于童話故事的作文。通過(guò)閱讀這些課外讀物，不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)童話故事寫作方式的認(rèn)知，同時(shí)也能夠受到這些書籍的教育。在閱讀的時(shí)候，教師可以先以批注的方式標(biāo)注好閱讀重點(diǎn)段落，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠深層次感知這些課外讀物的語(yǔ)言藝術(shù)。在此之后，教師就可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候自己將那些優(yōu)美句子劃出來(lái)，并跟其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，共同探索寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧。在安排寫作任務(wù)的時(shí)候，教師也可以考慮讓學(xué)生直接續(xù)寫熟悉的童話故事，具體有《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。但續(xù)寫任務(wù)需要在學(xué)生具有較多童話故事儲(chǔ)備以后再進(jìn)行安排。

（四）優(yōu)化校園文化熏陶，拓展素材積累的途徑

教師在平時(shí)的時(shí)候也應(yīng)該做好文化氛圍的搭建，在學(xué)校內(nèi)形成良好的校園文化，對(duì)小學(xué)生群體展開文化熏陶，拓展他們積累作文素材的途徑。因此對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該在小學(xué)校園中積極建設(shè)校園文化，并在學(xué)校的幫助下開展一些文化活動(dòng)，豐富小學(xué)生的文化生活，提高他們的情感經(jīng)驗(yàn)，更好積累作文素材。在策劃這些文化活動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要切實(shí)提升學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性?；谶@方面考量，教師可以讓學(xué)生自行組織文化活動(dòng)，并讓學(xué)生在文化活動(dòng)中自由發(fā)揮。通過(guò)這種方式，各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)就可以得到較好提升，同時(shí)也能夠在各類校園文化活動(dòng)中不斷累積作文素材，提高他們的作文寫作能力。

比如在《習(xí)作：多彩的活動(dòng)》教學(xué)中，教師就可以在學(xué)校內(nèi)部開展一些文化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在文化活動(dòng)中積累作文素材。在具體設(shè)計(jì)文化活動(dòng)的時(shí)候，可以先從班級(jí)文化入手，開展一些文化墻等日?；顒?dòng)，幫助學(xué)生積累作文素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師不必過(guò)多參與文化墻等活動(dòng)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，但是在每次活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生的成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得這些活動(dòng)可以越變?cè)胶茫o學(xué)生帶來(lái)一定的文化熏陶。在重要節(jié)日的時(shí)候，也可以在校園內(nèi)開展一些大型的文化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。這里語(yǔ)文教師可以跟其他學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)在一起，并在學(xué)校的引導(dǎo)下共同開展文化活動(dòng)，最終在校園內(nèi)部營(yíng)造和諧氛圍，使得學(xué)生的情感與思想得到較好升華。在活動(dòng)結(jié)束以后，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行作文寫作，鞏固學(xué)生的作文知識(shí)與寫作技能。

（五）設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高作文素材豐富性

教師引導(dǎo)小學(xué)生積累作文素材的時(shí)候，也可以考慮設(shè)計(jì)一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，并提高學(xué)生在這些活動(dòng)中的體驗(yàn)水平，并在活動(dòng)中積累作文素材。在具體設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，保證實(shí)踐活動(dòng)可以在小學(xué)生群體中發(fā)揮較好的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合作文主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在實(shí)踐活動(dòng)中的感悟?qū)懭氲阶魑闹?，不僅能夠提高作文素材的豐富性，同時(shí)也可以強(qiáng)化他們的寫作實(shí)踐能力。在進(jìn)行完實(shí)踐活動(dòng)以后，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行教學(xué)反思，明確語(yǔ)文學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)的開展成效，并立足于作文素材積累的角度進(jìn)行深入思考。

比如在《習(xí)作：寫觀察日記》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中積極觀察周圍事物，并開展一些針對(duì)性較強(qiáng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于部分寫作文有困難的學(xué)生，教師可以讓他們先將自己的調(diào)研結(jié)果整理下來(lái)。在后續(xù)習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師再結(jié)合調(diào)研內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生掌握如何將調(diào)研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一篇充實(shí)的作文。這樣以后，學(xué)生就可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷累積作文素材，并逐步掌握作文素材的有效應(yīng)用方法，提高他們寫作文的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累是非常重要的，直接關(guān)系著小學(xué)生作文寫作的整體水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以深層次挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活環(huán)境中提取作文素材內(nèi)容，并積極借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。這樣以后，小學(xué)生積累作文素材的途徑就可以得到較好的拓展，顯著提高他們積累素材的整體水平，降低他們寫作文的難度，并提升作文的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳金鎮(zhèn).小學(xué)生積累作文素材的有效途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（06）：45.

[2]陳金銘.生活作文才能扣人心弦——芻議小學(xué)生生活作文素材的積累方法[J].考試周刊，2019（51）：28.

[3]汪蕾.有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累[J].安徽教育科研，2020（14）：59-60.

[4]成芹.探討小學(xué)生作文素材積累的有效途徑[J].作文成功之路，2020（42）：58.

[5]盛曉紅.生活化視野下小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累指導(dǎo)探究[J].智力，2021（20）：89-90.

[6]李國(guó)英.小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作文教學(xué)中素材的積累方法探析[J].新課程，2021（19）：46-47.