齊鴻柏

摘要在信息化時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)下，人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教育中。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更多的教師選擇將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在上課時(shí)注意力更加集中，提升課堂的教學(xué)效率。本文主要介紹新課程背景下初中化學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，旨在為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；新課程；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.038

1化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只通過(guò)教師對(duì)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的示范性演示和抽象的講解分析，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過(guò)背誦記憶的方式學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，課堂上也難以集中注意力，課堂效率低。而信息技術(shù)與化學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能將課本中各種晦澀難懂、抽象的化學(xué)理論、化學(xué)公式和各種化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)變得更加直觀和淺顯易懂，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有至關(guān)重要的作用，教師要真正重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合有助于促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，貫徹理解化學(xué)公式的真正含義，明白實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的重要性。例如：在講氧化還原反應(yīng)的配平時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)或者圖文結(jié)合的形式，將氧化還原反應(yīng)得電子為還原反應(yīng)、失電子為氧化反應(yīng)的過(guò)程展示出來(lái)，通過(guò)使用信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生直觀地看到得電子與失電子帶來(lái)的效應(yīng)，加深學(xué)生的理解記憶，推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.2讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更加輕松

如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)使用信息技術(shù)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與化學(xué)教學(xué)刻板枯燥的教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，發(fā)展出新課程下初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的新興教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)中使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再拘泥于枯燥無(wú)聊的化學(xué)課堂中，更好地培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維。

1.3培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)

1.3.1是學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)

初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。人類日常生活中的各種生活、學(xué)習(xí)用品都離不開(kāi)化學(xué)，無(wú)論是女生必不可缺的化妝品、農(nóng)民農(nóng)業(yè)種植使用的化肥農(nóng)藥、家庭生活中使用的各項(xiàng)洗滌用品還是廚房調(diào)味品和食品，無(wú)一不涉及化學(xué)。因此，為了讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中，當(dāng)下對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)模式的推進(jìn)更應(yīng)該得到重視，從初中階段就對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，大力推動(dòng)信息技術(shù)與化學(xué)教育的完美整合。

1.3.2教育教學(xué)的要求

初中是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，因此需要在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重視。另一方面，初中化學(xué)成績(jī)是中考成績(jī)的重要構(gòu)成之一，因此化學(xué)課堂質(zhì)量的好壞影響著學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科、掌握各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)能夠提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在日常生活中也能夠了解各種用品的化學(xué)成分。將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科，更是信息發(fā)展時(shí)代下教育教學(xué)的基本要求。

2化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合中遇到的難題

2.1學(xué)生切身體驗(yàn)程度低

在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，雖然教師的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了更新，運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)軟件，但這看似完善的教學(xué)中卻還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。例如：教師在課堂上口若懸河，運(yùn)用了當(dāng)下所有的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程相比傳統(tǒng)的形式雖然更加生動(dòng)活潑，但學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感仍然得不到改進(jìn)。教學(xué)時(shí)學(xué)生依舊只能通過(guò)觀看的形式學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的步驟有大概的了解，但記憶并不深刻。所以，在提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教師課堂教學(xué)形式的同時(shí)，如何增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際體驗(yàn)依然是需要解決的問(wèn)題之一。例如：初中化學(xué)這門(mén)科目一般通過(guò)教師對(duì)課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解和讓學(xué)生背誦化學(xué)公式、元素表和實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不清楚實(shí)驗(yàn)發(fā)生的結(jié)果和原因，只會(huì)死記硬背。

2.2學(xué)生實(shí)踐能力差

信息技術(shù)在不斷更新，由于教師在課堂上喜歡以教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐的重要性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后無(wú)法立即進(jìn)行操作實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，更不能及時(shí)解決存在的問(wèn)題。如此一來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)仍然流于表面形式，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到真正的改善。從這個(gè)層面上來(lái)看，化學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際上還是互相分離的，并沒(méi)有做到完全融合。所以，要想真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合就需要重視學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主作用，將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

3推動(dòng)初中化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)完美整合的策略

3.1改進(jìn)課堂教學(xué)手段

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在大量的實(shí)驗(yàn)和各項(xiàng)數(shù)據(jù)的記憶。將信息技術(shù)與初中化學(xué)教育結(jié)合可以通過(guò)使用多媒體課件的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等通過(guò)多媒體課件上的動(dòng)畫(huà)或者3D建模技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)局限于教師講解化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生死記硬背記憶化學(xué)公式和反應(yīng)過(guò)程，無(wú)法直觀地感受化學(xué)反應(yīng)的全過(guò)程，教師雖然會(huì)在課堂上做示范性實(shí)驗(yàn)，但由于化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程較為迅速，因此即使學(xué)生在課堂上注意力十分集中，但通常還沒(méi)來(lái)得及思考化學(xué)反應(yīng)可能出現(xiàn)的結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就結(jié)束了。而將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合則可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以使用多媒體課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程的每一步都清楚地展示出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)速度的控制，同時(shí)也避免了因?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題而發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故。通過(guò)改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的速度、放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，生動(dòng)形象地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都有清晰的認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2建立信息技術(shù)資源庫(kù)

學(xué)?？梢越⒔∪暾男畔⒓夹g(shù)資源庫(kù)，通過(guò)利用龐大的信息資源，來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生在化學(xué)上的思維創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校方面可以大力發(fā)展信息技術(shù)課題方向的課堂教學(xué)。在當(dāng)下，隨著信息化時(shí)代成為發(fā)展的大勢(shì)所趨，學(xué)生也漸漸不滿足于課本知識(shí)，教師的教學(xué)也不僅僅在于以教師的講解為主導(dǎo)，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)課本中知識(shí)結(jié)合的形式增加課堂中師生互動(dòng)的頻率，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的良好思維能力。最后，教師也可以選擇在課堂日常訓(xùn)練時(shí)鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力。例如教師在講解“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件或者FLASH動(dòng)畫(huà)等各種軟件對(duì)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中溶解、過(guò)濾以及提純的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示。

3.3加強(qiáng)化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)的培訓(xùn)

為了提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該提升學(xué)校全體化學(xué)教師的課堂教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織化學(xué)教師舉辦課堂教學(xué)交流分享大會(huì)或讓本?；瘜W(xué)教師去其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。為了讓化學(xué)教師在教學(xué)中能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的更新并保持長(zhǎng)久的教學(xué)熱情，學(xué)校還可以針對(duì)化學(xué)教學(xué)中各類信息技術(shù)手段進(jìn)行統(tǒng)一的操作培訓(xùn)。以3D建模的使用為例，在此之前沒(méi)有或者很少接觸3D建模軟件的教師來(lái)說(shuō)，使用該軟件進(jìn)行教課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這就要求學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的工作人員對(duì)全?；瘜W(xué)教師使用各類化學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中盡可能對(duì)使用中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地講解。

例如：在進(jìn)行3D建模軟件的注冊(cè)安裝時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的因下載失敗導(dǎo)致無(wú)法安裝和驗(yàn)證信息接收不到、賬戶密碼出錯(cuò)、無(wú)法激活導(dǎo)致登陸失敗等一系列問(wèn)題，教師在培訓(xùn)中都應(yīng)該提前考慮到并記住相應(yīng)的解決措施，避免教師因?yàn)檐浖惭b失敗就放棄使用更好的信息技術(shù)手段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。因此，不僅教師自身應(yīng)該掌握所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解決對(duì)策，學(xué)校也可以將具體的操作方法印刷成冊(cè)分發(fā)到每個(gè)化學(xué)教師手中，確保信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)全面推進(jìn)。最后，由于一個(gè)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的掌握始終是有限的，所以學(xué)校應(yīng)該不定期地安排本?；瘜W(xué)教師去其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)方式方法，改進(jìn)自身教學(xué)中存在的不足，從而提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.4根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的信息技術(shù)手段

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好都有所不同，因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該從考慮班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多多觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析每位學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的差異，讓教學(xué)帶給學(xué)生更深的感受和更加真切的體驗(yàn)，例如：對(duì)于空間思維想象能力差的學(xué)生，在講解分子、原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以使用3D建?；蛘邘缀萎?huà)板這類空間構(gòu)圖軟件，通過(guò)在課堂上進(jìn)行立體的圖形建設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好地理解整體結(jié)構(gòu)；對(duì)于思考反應(yīng)慢的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件中實(shí)驗(yàn)視頻變速的功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行分解，讓原本一剎那的反應(yīng)變慢變清晰，幫助學(xué)生理解消化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力的不同，選擇不同的信息技術(shù)手段讓學(xué)生的感受更加真切，而不是面對(duì)著難以接受的教學(xué)手足無(wú)措。這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)更加有效、讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)掌握得更加穩(wěn)固，還能夠提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的素養(yǎng)，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

3.5培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，初步接觸信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，通常會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S能力、不習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，使得初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)在推廣中受到阻礙。面對(duì)這種情況，教師在使用多媒體課件、虛擬VR或者3D建模等各類信息科技手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以分解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，用0.5倍速展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間思考在實(shí)驗(yàn)前提出的各項(xiàng)問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。同時(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)中，書(shū)本上存在著大量的理論介紹，例如氧化還原反應(yīng)、石蕊試紙測(cè)物品的酸堿度等一系列實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂講授時(shí)，教師僅僅是復(fù)述課本內(nèi)容并讓學(xué)生記憶背誦：氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱……這種方式的教學(xué)下，學(xué)生很難真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，即使考試做題時(shí)能夠完全解答出來(lái)，心中仍然存在疑問(wèn)：為什么不可以說(shuō)氯氣在氫氣中燃燒、什么是蒼白色的火焰、真的會(huì)產(chǎn)生熱量嗎等一系列的問(wèn)題。信息技術(shù)與初中化學(xué)結(jié)合的情況下，上述問(wèn)題都能得到很好的解決，學(xué)生能夠充分了解各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程下要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與信息技術(shù)的完美整合，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與化學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，通過(guò)科學(xué)、靈活地運(yùn)用各類信息技術(shù)手段，將刻板枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理以及化學(xué)分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體形象的空間圖形、有聲動(dòng)畫(huà)和三維分子模型與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)抽象的化學(xué)有直觀的體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性?；瘜W(xué)教師要積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式與手段，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握新興的信息技術(shù)，利用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，真正做到信息技術(shù)與初中化學(xué)的完美結(jié)合。

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