蔡佳妮

【摘? 要】當前，我國越來越注重幼兒教育工作，為了真正做到讓幼兒“感受美，表達美”，就要提升對美術教學的重視度，將游戲化教學模式融入其中，保證美術活動順利開展，貫徹并落實“美于心 美于行”思想觀念，規(guī)范美術教學流程，通過游戲化教學方式的應用，吸引幼兒美術學習注意力，滿足幼兒美術教學的要求，從而為幼兒創(chuàng)設自由、美好的美術學習活動。

【關鍵詞】游戲化;幼兒教育;美術教學;教學環(huán)境

一、游戲化美術教學的重要性

幼兒在美術課上需要通過想象或者主觀描述的方式，通過造型、線條以色彩創(chuàng)作出各種藝術形象。常見的幼兒美術教學形式主要有撕紙、線描、涂鴉以及簡筆畫。游戲是大部分幼兒熱愛的活動，因此教師可以將游戲與美術結(jié)合，激發(fā)幼兒的學習興趣，如果只采用教師示范幼兒模仿的方式，教學過程比較枯燥機械化，幼兒則很難感受到藝術創(chuàng)作帶來的樂趣，而加入游戲元素，美術教學過程會更加多樣化與動態(tài)化，幼兒也能對美術課產(chǎn)生更強烈的主動性，美術教學效率也將得到提升，幼兒更愿意參與到活動中，教師布置的美術任務被轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛉蝿?，幼兒對其的完成度也會得到提升?/p>

二、游戲化的美術教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容選擇失實，嚴重影響幼兒幼兒學習

幼兒美術教師在實際教學期間，越來越注重將新穎的游戲作為主要的教學內(nèi)容，但是卻在一定程度上忽視了幼兒的生活體驗對美術學習的重要性，具體表現(xiàn)為忽視幼兒的身心發(fā)展狀況、興趣特點、認知規(guī)律等。幼兒美術教師在開展美術教學工作期間，實際選擇的美術教材具有較大難度，導致與幼兒美術學習思維發(fā)展、動手操作能力之間存在差異。幼兒在此種狀況下進行繪畫和手工制作，難以達到美術教師前期設定的目標。美術教材內(nèi)容存在偏差問題，極易使幼兒失去學習興趣，無法真正領會到美術教學中實際蘊藏的教育價值。即便幼兒美術教師在實際教學中非常注重提升教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，但也極易產(chǎn)生超出幼兒接受能力范圍的現(xiàn)象，一旦美術知識與幼兒的生活存在脫節(jié)問題，不僅會降低幼兒學習美術知識的積極性，也會使幼兒完全對教師的示范進行模仿，不利于幼兒美術創(chuàng)新性思維能力的提升。

（二）情境創(chuàng)設失效，嚴重影響美術學習效率

幼兒尚不具備相應的學習能力和正確的學習思維，為了提升幼兒美術教學效率，美術教師要充分應用游戲化教學模式。主要是因為游戲與教學二者之間具有互補性，因此幼兒教師就要將二者進行有效的結(jié)合，在不斷完善幼兒美術教學機制的同時，使幼兒教育工作滿足現(xiàn)代化教學的要求。正是如此，很多幼兒美術教師都在不斷創(chuàng)新教學模式，在美術教學過程中設置游戲環(huán)節(jié)，但是有一些教學元素不適合幼兒的美術學習，不僅無法集中幼兒的學習注意力，也無法達到營造良好的教學氛圍的目的。若幼兒美術教師在教學認知方面存在偏執(zhí)問題，則無法將教學活動科學有效地轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g游戲，不利于發(fā)揮游戲教學模式的價值，久而久之，甚至會浪費幼兒的學習時間，產(chǎn)生情境創(chuàng)設失效的問題。如果幼兒美術教師為幼兒創(chuàng)設的游戲化美術學習情境無法滿足幼兒的學習要求，將嚴重影響幼兒美術學習效率的提升，甚至無法激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進而喪失游戲化教學模式的價值。缺乏合理有效的游戲?qū)W習氛圍，即便能夠為幼兒創(chuàng)設自由的學習空間，也無法向幼兒傳遞正確的學習信息，會嚴重影響美術游戲化教學活動有效性的提升。

（三）缺乏充足時間，嚴重影響游戲教學質(zhì)量

幼兒美術教師在應用游戲教學法進行教學時，存在難以全面貫徹并落實的問題，如在美術教學活動開始前的幾分鐘內(nèi)，一些教師會通過游戲活動吸引幼兒的美術學習興趣，但未能有效把控游戲活動時間，游戲教學時間不穩(wěn)定，導致難以提升幼兒美術游戲的教學質(zhì)量。即便在美術活動前期能夠引起幼兒美術學習的興趣，也能讓幼兒感受到游戲化美術學習的樂趣，但之后不再實施游戲化教學策略，導致整體美術教學工作缺乏連續(xù)性和整體性。細致分析產(chǎn)生這一教學問題的主要原因就會發(fā)現(xiàn)，主要就是幼兒美術教師對游戲和教學觀念等存在錯誤的認知，如一些教師的主觀性強，即便知道游戲非常重要，但更多地將之視為一種輔助性的教學方式，在實際教學期間始終將游戲化教學工作放在次要位置，在此方面投入的時間和精力比較少。對于幼兒而言，即便是參加游戲化美術活動，也需要充足的時間，這樣才能夠全身心地投入到游戲中進行摸索和學習，否則幼兒無法真切地感受到美術游戲化學習的魅力。但一些美術教師給予幼兒的游戲時間比較少，不利于幼兒自主思考和嘗試，所以難以使幼兒在美術游戲活動中盡情感受學習的樂趣。

三、游戲化美術教學中“美于心 美于行”教學策略

（一）確定教學主題，培養(yǎng)幼兒審美形象能力

無論是大班還是小班的幼兒，其都會受到自身認知水平的限制，加之幼兒自身的生活經(jīng)驗不足，他們對美術學習的興趣需要教師的引導和培養(yǎng)。幼兒美術教師要充分應用游戲教學法，既要確定美術活動的主題，也要凸顯出生活化和游戲化的特征。

幼兒美術教師在對設計游戲化美術活動進行規(guī)劃設計期間，既要注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，也要保證美術活動主題具有生活化和游戲化的特征，在激發(fā)幼兒美術活動參與積極性的同時，不斷完善美術教學機制，提升幼兒的美術學習能力與審美能力。

（二）合理創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒審美感知能力

幼兒美術教師在實際教學期間，為了為幼兒創(chuàng)設科學合理的美術學習氛圍，就要將游戲教學法與情境教學法進行有效結(jié)合，主要是全面結(jié)合游戲化美術教學活動，為幼兒創(chuàng)設具有生動、形象特征的美術知識學習情境，在使幼兒產(chǎn)生身臨其境感覺的同時，高效培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

幼兒美術教師在落實教學工作期間，需要全面認知游戲化情境創(chuàng)設的類型，如猜謎語、講故事、角色扮演、魔術游戲等都包括在內(nèi)。通過做好這些工作的方式，引發(fā)幼兒相應的思想情感，激發(fā)幼兒的美術學習好奇心，提升幼兒的美術學習積極性等。教師在為幼兒創(chuàng)設學習情境期間，需要緊跟現(xiàn)代幼兒教學的發(fā)展趨勢，注重應用現(xiàn)代化教學技術和教學設備，以此為幼兒創(chuàng)設相應的創(chuàng)造空間，提升多媒體教學設備應用率，精準把握幼兒興趣特點。還要保證最終創(chuàng)設的游戲化美術學習情境具有穩(wěn)定性。這就要求教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，有效融入“美于心 美于行”的教學觀念;充分利用針對性的教學情境，高效培養(yǎng)幼兒的審美感知能力;幼兒在相應情境中始終以角色的身份進行思考，能夠最大程度上保證幼兒全身心地投入到活動中。

總之，幼兒美術教師為幼兒創(chuàng)設具有生動形象特征的情境，讓幼兒在游戲中學會觀察和分析，可達到全面提升幼兒審美感知能力的目的。在此種類型的游戲活動中，教師要引導幼兒欣賞自身和其他小伙伴的美術作品，并積極鼓勵幼兒進行想象，為幼兒的健康成長創(chuàng)造條件。

（三）加強正確指導，激發(fā)幼兒美術藝術天性

幼兒美術教師既要為幼兒的思考和學習提供充足的游戲時間，也要不斷加強游戲化語言指導，以此為后續(xù)喚醒幼兒的美術藝術天性奠定基礎。主要就是利用生動有趣的游戲化語言，向幼兒進行提問，組織幼兒針對美術知識內(nèi)容進行討論。

幼兒美術教師要全面認知語言指導這項工作的重要性，將其與“美于心 美于行”的教學觀念全面結(jié)合，讓幼兒在游戲活動中進行美術創(chuàng)作，這樣不僅能解放幼兒的天性，也能促進幼兒的個性化發(fā)展。

（四）采用游戲化的評價方式，給幼兒帶來美的享受

加入游戲元素能使美術教學過程更具趣味性，考慮到美術活動的教育特性，教師必須通過活動喚醒幼兒的審美意識，強化幼兒的審美能力，因此教師要在完成前幾個環(huán)節(jié)的教學工作后進行評價。不少幼兒教師在評價環(huán)節(jié)會出現(xiàn)游離情境的情況，使幼兒脫離已經(jīng)創(chuàng)設好的游戲情境，破壞原本輕松的快樂幼教氛圍。為避免上述現(xiàn)象，教師需要正確處理游戲情境與評價之間的關系，在給幼兒反饋評價信息時，可更多地運用游戲情境式的語言。

前期為幼兒游戲情境做好鋪墊之后，教師可從游戲的角度來轉(zhuǎn)化教學要求，對幼兒提出帶有游戲色彩的要求，使幼兒在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再共同找出問題，完成預設的游戲任務。比如，在涂色游戲“香香的蛋糕”中，教師的教學目標是讓幼兒將顏色涂勻、涂滿，有的幼兒在實際涂色時，可能會出現(xiàn)有些地方?jīng)]有涂到的現(xiàn)象，這時教師就可以說：“蛋糕還沒有被烤熟，這樣就不美味了，還會吃壞肚子，所以請各位小廚師再烤一次吧?！庇變杭纯蓪]有涂到地方進行補色。涂到果醬與奶油的部分時，有的幼兒可能沒有注意到均勻涂色的要求，而將各種顏色的果醬涂抹到一起，教師可以繼續(xù)運用游戲語言進行提示：“果醬被混合到一處，蛋糕的其他地方就沒有味道了?！庇變耗軌蜓杆倩貞處煟⒅鼐鶆蛲可?。完成游戲任務后，教師可對幼兒的成果進行評價，也可以讓幼兒進行互評，看看誰“烤”出的蛋糕更好看，看起來更美味，鼓勵幼兒勇敢地評價他人，同時接受別人對自己的評價。教師在評價時，應當更多地予以正面評價，使幼兒形成足夠的自信心，藝術沒有明確的對錯，教師要更注重幼兒在美術活動與美術創(chuàng)作中的想象力與表現(xiàn)力，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，將心中所想用雙手或彩筆呈現(xiàn)出來，讓美術創(chuàng)作的過程成為快樂創(chuàng)作的過程。

（五）從幼兒生活中獲取游戲材料，開展生活化的美術活動

美術來源于生活，教師在開展游戲化美術活動時也要注重從生活中取材，如在秋冬兩季，可以將美術課堂拓展到室外，讓幼兒更直接地接觸自然環(huán)境，在自然中創(chuàng)作。進入深秋，可讓幼兒組成美術小組，以小組為單位收集從樹上掉落的樹葉，看看哪個小組撿到的完整的樹葉更多，樣式更多樣，而后再用樹葉進行拼貼，設計不同主題的樹葉畫，以此充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，完成樹葉畫之后，還可以讓幼兒圍繞本組所作的樹葉畫來講故事，評選出最受歡迎的故事。在冬季最有利用價值的材料就是雪，教師可在保障幼兒安全的前提下，帶領幼兒在雪地上踩出不同的花樣，或者用雪制作自己喜歡的食物，可以讓幼兒做雪雕作品并擺放在門口，供路人及家長欣賞，使幼兒在美術創(chuàng)作中獲得更多的成就感。這種生活化的美術教學活動不僅能夠?qū)崿F(xiàn)美術教學目標，還能引導幼兒熱愛自然，也能提升幼兒的觀察與創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了滿足現(xiàn)代社會對幼兒美術教學提出的“美于心 美于行”教學要求，教師就要在明確幼兒美術教學目標的基礎上，注重培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。幼兒美術教師要更新自身的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，在各項游戲化美術活動中科學合理地設置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的美術學習興趣，提升幼兒的審美能力。

【參考文獻】

[1]李燕.現(xiàn)代教育技術助力幼兒園美術教學生活化游戲化[J].天津教育，2021（17）：136-138.

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