[摘要]高校思想政治教育的全方位實(shí)踐空間是在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)揮主渠道作用的基礎(chǔ)上，在各種課程教學(xué)和非課程教學(xué)活動(dòng)中不斷開擴(kuò)的思想政治教育空間，是基于“三全育人”的維度構(gòu)建有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“大思政”格局，根據(jù)“三全育人”的理念推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐、高校社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)組織實(shí)踐、校園文化實(shí)踐形成全方位的思想政治教育空間，

[關(guān)鍵詞]“三全育人”;思想政治教育;全方位;實(shí)踐空間

[作者簡介]盧文忠，廣東警官學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，廣東廣州 510230。

[課題] 2017年度廣東省本科高?！敖虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”：高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)空間的構(gòu)建機(jī)制與實(shí)證研究”。

[中圖分類號(hào)] D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2022）02-0063-02

“三全育人”是新時(shí)代高校實(shí)施全員育人、全過程育人、全方位育人的新模式，在立德樹人的實(shí)踐活動(dòng)上展現(xiàn)出一種全方位的思想政治教育空間?！八枷胝谓逃臻g是思想政治教育實(shí)踐的社會(huì)活動(dòng)空間?！睋?jù)此，高校思想政治教育的全方位實(shí)踐空間，實(shí)質(zhì)上是基于“三全育人”的維度不斷融入到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“大思政”格局，根據(jù)“三全育人”的理念推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐、高校社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)組織實(shí)踐、校園文化實(shí)踐形成全方位的思想政治教育空間，以期達(dá)到“用空間創(chuàng)造時(shí)間”“優(yōu)化空間影響學(xué)生”的積極效應(yīng)。

一、基于“三全育人”的全空間

（一）“三全育人”的基本理念

“所謂‘三全育人’理念，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)要求各個(gè)要素協(xié)同合作的概念，要求在大學(xué)生思想政治教育過程中用協(xié)同的觀點(diǎn)通盤考慮，……一方面將育人工作從時(shí)間和空間上延伸，……另一方面，……將育人工作滲透到各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。”①“三全育人”把立德樹人根本任務(wù)全面落實(shí)到高校教學(xué)管理的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中，既堅(jiān)持思政課教學(xué)作為思想政治教育的主渠道，又努力突破思政課教學(xué)的空間，推動(dòng)思政課程的教學(xué)空間向課程思政的教學(xué)空間進(jìn)行延伸和拓展，而且還努力突破課程思政的空間，推動(dòng)教學(xué)管理的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與思政課程和課程思政在立德樹人、鑄魂育人上形成“全空間”意義上的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)思想政治教育在專門化的“小課程”、多樣化的“大課程”與系統(tǒng)化的“非課程”的有機(jī)結(jié)合。

（二）“三全育人”的空間向度

“三全育人”堅(jiān)持課程化的育人方式與非課程化的育人方式相結(jié)合，既要在各門課程教學(xué)中開發(fā)和利用思想政治教育因素，也要在各種實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)和利用思想政治教育因素，從而在全方位意義上開擴(kuò)思想政治教育空間進(jìn)而擴(kuò)大思想政治教育的影響力，這種影響力的實(shí)際意義在于“用空間創(chuàng)造時(shí)間”“優(yōu)化空間影響學(xué)生”。根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間，是在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中通過各種課程教學(xué)和非課程教學(xué)實(shí)踐不斷開擴(kuò)的思想政治教育空間，在課程教學(xué)實(shí)踐的空間、高校社會(huì)實(shí)踐的空間、黨團(tuán)組織實(shí)踐的空間、校園文化實(shí)踐的空間相統(tǒng)一的全方位意義上融入“大思政”格局。

二、基于課程教學(xué)實(shí)踐的空間

（一）思政課程的基礎(chǔ)地位

“三全育人”是始終圍繞課程教學(xué)這一基本任務(wù)開展的全面育人活動(dòng)。課程教學(xué)實(shí)踐是立德樹人的首要環(huán)節(jié)，作為主渠道的思政課教學(xué)是高校實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)，也是實(shí)施“三全育人”的基礎(chǔ)?！叭轿弧辈⒉皇菍?duì)“主渠道”的否定和掩蓋，而是對(duì)“主渠道”的肯定和強(qiáng)化，實(shí)施“三全育人”不可因“全方位”而忽視“主渠道”，而要從“全方位”中看清“主渠道”的基礎(chǔ)地位。思政課程的基礎(chǔ)地位決定了全方位實(shí)踐空間的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)空間?！斑@一教學(xué)空間的特殊性在于思想政治教育工作者通過課程教學(xué)實(shí)踐利用改造物質(zhì)空間來塑造完善精神空間。”

（二）課程教學(xué)的空間向度

根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間，首先要以課程教學(xué)實(shí)踐的空間為基礎(chǔ)，通過講好思政課程來奠定“大思政”格局的基礎(chǔ)，同時(shí)要努力推動(dòng)思政課程向課程思政的發(fā)展和創(chuàng)新，從課程教學(xué)實(shí)踐的空間構(gòu)建上來鞏固“大思政”格局的基礎(chǔ)?！坝煤盟枷胝卫碚撜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他專業(yè)各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹?/p>

三、基于高校社會(huì)實(shí)踐的空間

（一）思政課程的社會(huì)實(shí)踐

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，為了鞏固和提升課程教學(xué)的質(zhì)量，需要讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐空間中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鍛煉。堅(jiān)持“三全育人”就要努力把握社會(huì)實(shí)踐這一基本環(huán)節(jié)開展全面育人活動(dòng)。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是要在課程育人基礎(chǔ)上開展實(shí)踐育人。在“三全育人”的“大思政”格局中，思政課程需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)能力。思政課程的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐的空間向課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下相統(tǒng)一的思政課教學(xué)空間進(jìn)行延伸和拓展。

（二）社會(huì)實(shí)踐的空間向度

相對(duì)于思政課程而言，專業(yè)課程則根據(jù)各自的教學(xué)要求開展專業(yè)知識(shí)技術(shù)方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，并在高校實(shí)施課程思政的推動(dòng)下把思想政治教育的要求與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)和利用專業(yè)實(shí)踐過程中的思想政治教育因素從而不斷開擴(kuò)課程思政的教學(xué)空間。因此，根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間，高校在推動(dòng)思政課程向課程思政延伸和拓展的過程中，堅(jiān)持思政課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持專業(yè)課程的理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，從高校社會(huì)實(shí)踐的空間構(gòu)建上加強(qiáng)“大思政”格局的基礎(chǔ)。

四、基于黨團(tuán)組織實(shí)踐的空間

（一）黨團(tuán)組織的實(shí)踐活動(dòng)

黨團(tuán)組織實(shí)踐是在課程教學(xué)實(shí)踐的空間之外進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生黨員和團(tuán)員的思想政治教育。大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，在大學(xué)生群體中能夠發(fā)揮先鋒模范作用，能夠在高校黨組織的主導(dǎo)下?lián)?dāng)多方面的思想政治教育工作。高校不僅有大學(xué)生的黨組織、團(tuán)組織，還有學(xué)生會(huì)、群眾社團(tuán)組織等各種學(xué)生組織，這些學(xué)生組織有助于大學(xué)生主動(dòng)開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的工作。大學(xué)生黨團(tuán)組織實(shí)踐對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)思想政治教育的常態(tài)化、生活化有著不可替代的獨(dú)特意義。高校加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和開展黨團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)有助于從“非課程”的意義上延伸和拓展課程教學(xué)實(shí)踐的空間。

（二）黨團(tuán)活動(dòng)的空間向度

黨團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)是要在課程育人、實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上開展組織育人。在“三全育人”的“大思政”格局中，黨團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)雖然并不屬于思政課程的范疇，也不屬于課程思政的范疇，不屬于課程意義上的活動(dòng)形式，但是能夠讓大學(xué)生在組織建設(shè)、組織實(shí)踐中提高思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。因此，根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間，是高校在堅(jiān)持思政課程與課程思政相結(jié)合的過程中，在黨團(tuán)組織實(shí)踐的空間中引導(dǎo)大學(xué)生黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)組織利用思想政治教育環(huán)境進(jìn)行自我教育，從黨團(tuán)組織實(shí)踐的空間構(gòu)建上加強(qiáng)“大思政”格局的基礎(chǔ)。

五、基于校園文化實(shí)踐的空間

（一）校園文化的育人功能

校園文化實(shí)踐活動(dòng)是在課程育人、實(shí)踐育人、組織育人的基礎(chǔ)上推進(jìn)文化育人。堅(jiān)持“三全育人”就要努力把握校園文化這一“文化場”開展全面育人活動(dòng)，校園文化是“是大學(xué)生在喜聞樂見的校園生活中接受隱性思想政治教育的‘文化場’”。在“三全育人”的“大思政”格局中，高校思政課程教學(xué)、實(shí)施課程思政、黨團(tuán)組織活動(dòng)與校園文化活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)育人系統(tǒng)并利用“文化場”讓大學(xué)生在非課程、非正式的實(shí)踐空間中接受思想政治教育，使之在豐富多樣、喜聞樂見的校園文化實(shí)踐中增強(qiáng)德智體美勞全面發(fā)展的“獲得感”。

（二）文化育人的實(shí)踐空間

校園文化實(shí)踐不需要正式的課堂教學(xué)環(huán)境，但又能在高校的教育環(huán)境中根據(jù)社會(huì)發(fā)展和校園建設(shè)的實(shí)際，借助高校教學(xué)管理的資源和條件，使大學(xué)生自主自愿地參與和開展體現(xiàn)自身成長成才需要的文化活動(dòng)，能夠在豐富多樣的“文化場”中拓展學(xué)習(xí)的視野，體驗(yàn)生活的歷練，滿足精神生活上的美好需要。因此，根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間，高校應(yīng)通過加強(qiáng)校園文化實(shí)踐的方式來進(jìn)一步延伸和拓展思政課程和思政課程的教學(xué)空間，引導(dǎo)大學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)組織在校園文化空間中自主實(shí)踐，把思想政治教育“主渠道”與“文化場”相融合并積極通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的空間，推動(dòng)大學(xué)生利用積極的校園文化環(huán)境進(jìn)行自我教育，從校園文化實(shí)踐的空間構(gòu)建上豐富“大思政”格局的基礎(chǔ)。

根據(jù)“三全育人”的理念構(gòu)建全方位的實(shí)踐空間是為了形成具有思想政治教育功能的“全空間”模式?！啊臻g’模式實(shí)質(zhì)上是‘大思政’的全方位學(xué)?？臻g教學(xué)體系?！睒?gòu)建“三全育人”的“大思政”格局有助于大學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐、高校社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)組織實(shí)踐、校園文化實(shí)踐的“全空間”協(xié)同發(fā)展中促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。

[注釋]

①鄭吉春.協(xié)同理論視域下的高校大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制優(yōu)化研究[M]北京：科學(xué)出版社，2016：135-136.

②李瑞清，羅春科.新形勢下整體協(xié)同推進(jìn)“三全育人”工作格局的思考[J].黨史博采（下），2019（12）：65-67.

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