孫向陽

【關鍵詞】“習詩育人”；詩性教育；團隊建設

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0045-02

詩是文學之祖、藝術之根。廣義的詩，是一切藝術的統(tǒng)稱，是自然美、藝術美和人生美的代名詞，是人類觀照世界的一種方式。詩性，是詩本身所特有的屬性，也就是詩所具有的本質屬性。教育的目的指向人類對美好生活的詩意向往，因此，教育理所應當?shù)鼐哂性娦浴＝逃脑娦圆粌H是經(jīng)驗的存在，也是先驗的存在；不僅是一種物質的存在，更是精神的存在。成功、有效、適宜的教育有賴于人們對教育詩性的認識與了解。討論教育的詩性就是說教育應該朝向詩性，即將詩性作為教育的最高價值目標體現(xiàn)到具體的教育原則、教育規(guī)范與教育行動之中。

詩性需要教育，而詩性教育就是教育的詩性出路，是詩性智慧在學校的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，具體表現(xiàn)為指向兒童詩性智慧涵育的活動。這就要求學校將教育的詩性付諸現(xiàn)實的行動之中，從而形成詩性的教育樣態(tài)與模式。當前，我們必須要從增加教育的詩性元素、鍛煉受教育者的詩性思維、氤氳學校的詩意氛圍、培植教育者的詩性情懷等方面努力，以使詩性教育之路變得明朗與通暢。江蘇省濱?？h永寧路實驗學校（以下簡稱“永寧路實驗學?！保ⅰ跋蛟姸?，享受幸?！弊鳛榻處焾F隊建設的愿景，在新時代推進“習詩育人”共同體建設，以詩性情懷回歸教育的本真和原點，讓每一位教師和學生的生命都綻放詩意。其中有以下幾條經(jīng)驗可供其他學校學習。

一、建構積極的學校發(fā)展愿景

團隊是由一些共同志趣和特征、接近的價值觀、共同的責任和義務、共同的歷史和利益的人組成的。引領團隊發(fā)展的主要動力源于積極良好的學校發(fā)展愿景。學校發(fā)展愿景是一種對于學校未來走向的樣態(tài)圖景的描繪，因此學校發(fā)展愿景并不等同于學校發(fā)展的目標。永寧路實驗學校以“平安校園、禮儀校園、藝術校園、詩意校園”建設為載體，在充分實踐的基礎上，凝練成“和樂尚雅”的校園文化，由此帶動學校的美好發(fā)展。

二、組建多元團隊

團隊的本質特征有如下幾個方面：一是從本體性的共同理解變?yōu)榻?jīng)過協(xié)商的“共識”，二是要素結構從基于同質性轉變?yōu)榛诋愘|性，三是成員從生活在同一地域變?yōu)槌蓡T關系的“脫域”，四是個體由于勞動分工或交互媒介的作用，可能在多個共同體中擁有不同的身份認同，從而形成個體尋求獨立和歸屬的兩個方向的張力。因此，即便是同一所學校，其團隊建設也應是多元的，且這種團隊的建設起碼包括教師和學生兩個領域。永寧路實驗學校建設有教師發(fā)展俱樂部，每個正式與非正式團體都擁有相同的興趣與愛好，都追求積極向上的生活方式，在促進專業(yè)成長的同時發(fā)展自我的生活，從而實現(xiàn)了良好的教師生活的發(fā)展。學生的團隊更加豐富多元，他們以社團的方式結成學生個性發(fā)展的紐帶，既有諸如詩社、舞蹈、器樂等以追求藝術豐盈取向的社團，又有諸如機器人、科技小達人等以追求科學技術浸潤取向的科學社團，還有諸如鄉(xiāng)土研學旅行、灘涂海洋課程開發(fā)等以發(fā)展學生綜合實踐能力取向的社團……所有的這些社團建設都指向學生的個性、全面、和諧發(fā)展。

三、形成團隊運作機制

團隊的設立在某種意義上只是體現(xiàn)了物態(tài)的或組織的樣式，而真正的團隊形成需要共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，朝著詩性教育這一共同的目標相互作用和共同參與，從而實現(xiàn)團隊的相互支持與共同領導，這就是團隊的運作機制。我們高興地看到，永寧路實驗學校的王海林校長為團隊運作機制的形成提供了良好的支持性條件。

四、提供全方位的資源保證

學校團隊的構建，為教育向生活的回歸搭建了一座橋梁，它使學習不再是一種“苦役”，不再是一種謀生的手段，而成為一種生活的需求，一種人的基本權利，一種謀求個人與自然、社會和諧共生的基本途徑。學習的空間從教室延伸到周圍任何一個物理空間和虛擬空間。教育向生活的回歸迫使資源保障成為必需，只有提供恰當?shù)馁Y源保障，團隊發(fā)展才不會成為一種理論上的論證目標，而成為現(xiàn)實的追求。永寧路實驗學校促進團隊形成的資源保障不僅體現(xiàn)在校內，還體現(xiàn)在校外；不僅體現(xiàn)在物質上，還體現(xiàn)在精神上；不僅體現(xiàn)在條件性的資源保障上，還體現(xiàn)在素材性的資源保障上。

五、建立公平的發(fā)展性評價制度

團隊優(yōu)質發(fā)展的動力，還取決于公平的發(fā)展性評價制度的確立與執(zhí)行。公平首先意味著對每一個人的同等尊重與給予同等的發(fā)展機會，同時追求發(fā)展過程中的公平與發(fā)展結果的公平。永寧路實驗學校在對待學生的課程選擇與教學機會的提供上給予學生極大的自主性，鼓勵學生在原有基礎上實現(xiàn)生動發(fā)展。對于教師，也是倡導個人教育教學風格的養(yǎng)成與凝練，在朝向詩性幸福的教育進路上打造各自的風景。

六、倡導團隊文化創(chuàng)生

團隊不僅是學習知識的場所，而且是師生、師師、同伴之間實現(xiàn)溝通、形成社會能力和創(chuàng)造性生活的場域。文化的意涵主要是指核心價值觀引領下的生活方式，因而任何團隊的優(yōu)質發(fā)展都離不開高尚文化的引領。永寧路實驗學校的團隊建設并不僅僅是在運作團隊，還在文化的意義上創(chuàng)生團隊，從而使每一個團隊都那么有文化氣質，整個學校也因此顯得很有文化。

總之，永寧路實驗學校探索出了以詩性文化引領專業(yè)教育的詩教美育模式，使學生在接受教育中獲得了主體美的統(tǒng)一，走向了自我真實的成長?？梢赃@么說，“習詩育人”是永寧路實驗學校旨在給予學生乃至教師的一種整體性的、促進全人發(fā)展的教育范式，是素質教育的校本化表達。

（作者系江蘇省中小學教學研究室課程教材部主任）