馬曉菲

【關(guān)鍵詞】教育轉(zhuǎn)向；教書育人；品德教育；賞識(shí)教育

【中圖分類號(hào)】J905；G456? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）70-0068-03

印度電影《嗝嗝老師》改編自布拉德·科恩與麗莎·維索基的小說(shuō)《叫我第一名》。電影圍繞身患神經(jīng)系統(tǒng)疾病圖雷特綜合征的女教師奈娜·瑪瑟展開，她時(shí)常不受控制地痙攣，發(fā)出類似打嗝的聲音。奈娜從小飽受同學(xué)的嘲笑，還被12所學(xué)校拒之門外。后來(lái)她遇到了改變她一生的可汗校長(zhǎng)，也正是可汗校長(zhǎng)的包容與接納，重新點(diǎn)燃了奈娜理想的火苗，讓她暗下決心將來(lái)要當(dāng)一名好教師。大學(xué)畢業(yè)后的奈娜經(jīng)過(guò)18次面試失敗后，終于進(jìn)入母校成為一名教師。母校急需一位教師帶領(lǐng)9F班，班上的學(xué)生是一群來(lái)自貧民窟的“問(wèn)題學(xué)生”。面對(duì)這些學(xué)生的嘲笑和惡作劇，奈娜沒(méi)有放棄，憑借飽滿的師愛(ài)、執(zhí)著的信念和獨(dú)特的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、努力學(xué)習(xí)。最后，奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校最差的9F班的14名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了人生“逆襲”。奈娜是怎樣創(chuàng)造出教育奇跡的？該影片成功展示了源自教育背后的四個(gè)“轉(zhuǎn)向”的力量。

從受助到助人的轉(zhuǎn)向

有人曾說(shuō)，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，或是用生命去影響生命。電影中，面對(duì)叛逆的學(xué)生不服管教、頑劣不堪的狀況，奈娜老師有過(guò)失望、生氣，也有過(guò)自我懷疑，不過(guò)她選擇相信學(xué)生，最終用自己無(wú)私的愛(ài)、能力和智慧引導(dǎo)14名學(xué)生走向正確的人生道路。

影片中，奈娜老師第一次走進(jìn)教室就看到了這樣的場(chǎng)景：一位女生在鏡子前化妝，一旁的男生在抽煙，有的學(xué)生聚在一起打牌，還有的直接把養(yǎng)老鼠的籠子放在課桌上，大家肆意喧嘩打鬧。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奈娜老師連續(xù)發(fā)出“嗝嗝”的聲音后，便將她比喻成籠子里的老鼠并編出了一首歌，14名學(xué)生齊聲唱起，嘲笑她的生理缺陷。下課后，奈娜老師得知，這些學(xué)生從小生活在貧民窟，他們剛?cè)胄r(shí)非常努力，卻因?yàn)椴槐黄渌瑢W(xué)接納，又受到老師冷遇，才開始自我放逐、自暴自棄。找到了原因，奈娜老師相信只要給予他們足夠的信任與愛(ài)，就可以溫暖學(xué)生的心靈，使他們重拾生活與學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)活動(dòng)中，奈娜老師盡自己所能，為學(xué)生爭(zhēng)取到與其他班級(jí)學(xué)生一樣的權(quán)利。她鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的教育資源，教他們不斷嘗試各種有趣的化學(xué)試驗(yàn)。哪怕學(xué)生將化學(xué)試劑放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被學(xué)校要求停學(xué)，她都極力地維護(hù)他們，將責(zé)任全部承擔(dān)下來(lái)。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，由于貧民窟學(xué)生的家長(zhǎng)都沒(méi)有來(lái)參加，她便去家訪，了解學(xué)生在生活中的困難，最后獲得了這些家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。奈娜老師關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極幫助他們，學(xué)生也逐漸開始接納并喜歡奈娜老師，大家都開始變得自信陽(yáng)光。

奈娜·瑪瑟之所以堅(jiān)定地要當(dāng)老師，是因?yàn)樗?jīng)得到了一位校長(zhǎng)的幫助，讓她有機(jī)會(huì)向別人解釋自己的疾病，幫助她融入社會(huì)。于是，她也愿意用同樣的方式幫助不優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，勇敢地面對(duì)生活。這14名“差等生”從開始排斥老師、捉弄老師到接納老師乃至感恩老師，最終成為學(xué)校的“優(yōu)等生”。奈娜老師的仁善之心亦延續(xù)了“教書育人”的真諦。

從挑剔到賞識(shí)的轉(zhuǎn)向

合格的教師與稱職的父母的標(biāo)志，是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們什么可行；而不合格的教師和不稱職的父母的標(biāo)志，是以孩子的缺點(diǎn)為主導(dǎo)意識(shí)，告訴他們什么事情不可為。由此可見，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在學(xué)生做出一連串惡作劇的背后，奈娜老師驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出學(xué)生所擁有的計(jì)劃性與創(chuàng)造力智慧。她告訴學(xué)生，每個(gè)人的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，不要總是怨天尤人。她教學(xué)生勤思考“為什么會(huì)這樣”和“為什么不行”，把困難轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。讓學(xué)生將自己恐懼和厭惡的事情寫到紙上，折成紙飛機(jī)放飛，使恐懼轉(zhuǎn)化為向前的力量。在她的積極引導(dǎo)下，這些學(xué)生對(duì)美好的未來(lái)又重新燃起了希望，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。

奈娜正是依靠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，破解問(wèn)題所在，從而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生不再自卑，不再墮落，內(nèi)心渴望進(jìn)步的聲音被激活。美國(guó)思想家艾默生說(shuō)過(guò)：“孩子最終會(huì)發(fā)展成什么樣的人，主要取決于他從第一個(gè)啟蒙教育者那里所得到的愛(ài)的質(zhì)量、陪伴和榜樣示范?！被叵胗捌?，奈娜老師那充滿愛(ài)意的笑容貫穿始終，她感化了每一個(gè)人，也感化了自己。奈娜老師發(fā)現(xiàn)，每一位“問(wèn)題學(xué)生”的背后，都有讓其問(wèn)題生根發(fā)芽的土壤。教師的賞識(shí)、關(guān)愛(ài)和包容像春天里的微風(fēng)，將學(xué)生心中的霧霾吹散。

從放棄到重視的轉(zhuǎn)向

教師在影響學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響著教師。奈娜老師在得知學(xué)生毀了瓦迪亞老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也曾對(duì)自己的教育方式產(chǎn)生過(guò)懷疑，一如我們?cè)诮逃^(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠。然而，教師的職業(yè)幸福感恰恰也來(lái)源于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后回來(lái)看望教師時(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師都能收獲到職業(yè)幸福感。

教師不僅僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要啟發(fā)學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)興趣。因材施教，寓教于樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)。奈娜老師不像其他教師那樣直接放棄了9F班的學(xué)生，也沒(méi)有循規(guī)蹈矩地坐在教室里講課，她在教學(xué)中有自己獨(dú)特的方法。她帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)上，通過(guò)玩籃球讓學(xué)生感受球的彈跳，現(xiàn)場(chǎng)講述勢(shì)能、動(dòng)能等物理知識(shí)；她將熟雞蛋投擲到每個(gè)人的手里，學(xué)生邊吃雞蛋，她邊講解雞蛋拋擲過(guò)程中所形成的拋物線知識(shí)，從而引出方程式；她通過(guò)舉例女生躲避雞蛋時(shí)所使用的力，轉(zhuǎn)而引申出力學(xué)公式。她沒(méi)有將學(xué)習(xí)的場(chǎng)地局限在教室，她將枯燥的知識(shí)與鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題的方法，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，在玩耍中增長(zhǎng)了見識(shí)。短短的4個(gè)月時(shí)間，奈娜所帶領(lǐng)的14名學(xué)生在期末考試中全部成績(jī)及格，其中一名學(xué)生取得了年級(jí)第一，在這之前，9F班的學(xué)生能考到及格就已經(jīng)是不可思議的事了。歡樂(lè)的笑聲和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)校中的“優(yōu)等生”班的學(xué)生，有學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么我們就不能像他們這樣上課？

奈娜老師生動(dòng)的故事提醒著我們教育工作者，重視愛(ài)的“傳遞”，重視因材施教。奈娜老師的“能量”來(lái)自那位給了她尊重的可汗校長(zhǎng)。這部影片啟示我們，一位熱愛(ài)教育的好教師可以通過(guò)努力來(lái)成就“點(diǎn)亮別人，照亮自己”的幸福人生。奈娜老師用自己的實(shí)際行動(dòng)完成了“不可能完成的任務(wù)”，獲得了事業(yè)上的成功，體會(huì)到了“桃李滿天下”的幸福。

從重成績(jī)到重品德的轉(zhuǎn)向

電影《嗝嗝老師》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì)帶你感悟人生?！比松心軗碛幸晃幌衲文饶菢拥暮美蠋熓嵌嗝葱腋５氖?。奈娜老師就像北極星，指引著學(xué)生通往正確的方向。影片中“優(yōu)等生”班的班主任瓦迪亞為人嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，一直以來(lái)對(duì)頻頻惹禍、不愛(ài)學(xué)習(xí)的9F班學(xué)生心存偏見。面對(duì)奈娜老師不同的教育方式，他并不贊同，他認(rèn)為好的教育應(yīng)該是學(xué)生坐在課堂上學(xué)習(xí)，優(yōu)秀不是靠快樂(lè)換來(lái)的。

一直以來(lái)堅(jiān)守自己教學(xué)方式的瓦迪亞老師，當(dāng)?shù)弥约鹤顫M意的學(xué)生送了一份假試卷給9F班的學(xué)生時(shí)，這才意識(shí)到自己在教育上所犯的錯(cuò)誤。在期末表彰大會(huì)上，瓦迪亞老師當(dāng)著全校師生的面反思了自己的問(wèn)題：“我現(xiàn)在意識(shí)到，其實(shí)還有比當(dāng)一名老師更困難的事，就是做學(xué)生；如果出現(xiàn)失誤，學(xué)生就會(huì)因此丟分，但老師教錯(cuò)了，卻從來(lái)不會(huì)因此失去分?jǐn)?shù)，教書很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)卻很困難?！彼Ｗo(hù)了那名學(xué)生，將所有責(zé)任承擔(dān)下來(lái)。這名被保護(hù)的“優(yōu)等生”意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)交出優(yōu)秀學(xué)生的徽章。

由此想起社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生的名校學(xué)生違法犯罪的事例，作為教師，我們應(yīng)該把“品德”教育排在知識(shí)教學(xué)的前面。如果一個(gè)人的品行不好，終將會(huì)害人害己。對(duì)9F班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，奈娜老師的出現(xiàn)就像生命中的一道彩虹，不僅照亮了他們的成長(zhǎng)之路，更點(diǎn)亮了他們?nèi)松南Ｍ?。奈娜老師以身作則，用實(shí)際行動(dòng)向大家證明了，教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)工程，而是依循生命本真的偉大事業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生最重要的一點(diǎn)便是讓其擁有良好的道德品行。無(wú)論這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多么好，如果道德品行很差，那么他終究是一個(gè)不被社會(huì)認(rèn)可的人。因此，我們的學(xué)校教育要教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)技能，更重要的是要傳遞給他們積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。

曾經(jīng)，她遇到了好老師，后來(lái)，她成了好老師。這部電影飽含了一種博愛(ài)、勵(lì)志的正能量，它傳遞了積極向上的價(jià)值觀，用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活細(xì)節(jié)觸動(dòng)著我們，感化了每一位觀影者。奈娜老師的故事提醒著我們，教師要不忘初心，時(shí)時(shí)刻刻踐行“教書育人”的真諦。

（作者系江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師）