文／江蘇省無錫市僑誼古運河中學 劉 洋

基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版》（以下簡稱“新課標”）提出的新要求，筆者結(jié)合人教版《道德與法治》八年級上冊第五課的第三框題“善用法律”開展議題式教學，通過“議題鏈—情境鏈—任務鏈”的設計讓學生尊法學法、知法用法，做到知行合一，提升自身核心素養(yǎng)。

一 教學內(nèi)容分析

1.新課標要求

在新課標的課程內(nèi)容中針對第四學段（7～9年級）設置有16個法治教育教學議題，占初中學段全部議題的近一半。此外，新課標的教學建議中還指出，要“豐富學生實踐體驗，促進知行合一”，“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法。”

2.內(nèi)容分析

本課是人教版《道德與法治》八年級上冊第五課的第三框題的內(nèi)容。學生經(jīng)過前兩課的學習，已經(jīng)了解了一些與違法犯罪相關的知識，本框題則側(cè)重從“用法”的角度來引導學生通過法律途徑維護自身合法權(quán)益、解決法律問題、應對違法犯罪，由此提高其用法的自覺性、科學性，指導他們從“法律小白”成長為“法律之光”。

本框題共有兩目：第一目強調(diào)遇到法律問題或權(quán)益受到侵害時，學生要學會依法求助、依法維權(quán)；第二目強調(diào)面對違法犯罪時，學生要敢于并且善于依法維護正當權(quán)益。通過本框題兩目的學習，可使學生自覺做法律的維護者、遵守者和捍衛(wèi)者。

二 核心素養(yǎng)目標

1.政治認同

通過了解身邊的法律服務機構(gòu)，使學生學習法律援助的相關內(nèi)容，見證中國特色社會主義法治體系的發(fā)展以及其為社會公平正義提供的保障，由此增強他們對中國特色社會主義法治體系的認同感，進而對法律產(chǎn)生敬畏和尊崇。

2.道德修養(yǎng)

通過分析“見義勇為免責”案例帶領學生用善行實踐和諧友善的社會主義核心價值觀，在依法維護自身合法權(quán)益的同時，能夠主動維護社會的公平正義、傳播正能量。

3.法治觀念

通過學習，學生能夠掌握維護自身合法權(quán)益的途徑和手段，并增強自身法治觀念和權(quán)利意識。

4.健全人格

結(jié)合民法典相關案例的學習，讓學生擁有法治觀念，具備同理心，能夠換位思考，使其不僅對法律有所敬畏，更能因為對自己和他人生命的關愛，而尊重他人合法利益、自覺遵守法律，養(yǎng)成友愛互助的優(yōu)良品格。

5.責任意識

通過學習，學生在解決社會問題時能自覺守法，對自己負責，也能主動承擔自己作為公民的社會責任，自覺維護他人和集體利益，明辨是非，拒絕冷漠，擇善而行，勇于擔當。

三 學情分析

1.知識能力

本節(jié)課授課對象為八年級的學生，以前他們通過七年級下冊第四單元“走進法治天地”的學習，對法律的基本特征和作用有了一定的了解，具備了一定的法治素養(yǎng)和思辨能力，能夠結(jié)合所學知識對新知識點進行梳理、分析，并作出基本的價值判斷。

2.認知結(jié)構(gòu)

一方面，作為未成年人，八年級的學生缺乏社會經(jīng)驗、涉世不深，因為生活在相對安全的環(huán)境中，所以對違法犯罪行為的認知僅停留在書本案例、新聞之中，他們雖然知道一些維權(quán)方式，但缺乏對有關部門或法律服務機構(gòu)的了解，因此難以付諸行動；另一方面，這些未成年人面對違法犯罪時，受心理及生理因素的局限，普遍存在不敢或不善于應對的行為反應。

本節(jié)課將引領學生在遇到違法犯罪行為時，堅持理性思考，做出正確的價值判斷和選擇，為成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者打下堅實的基礎。

四 教學策略選擇與設計

課前通過學情調(diào)查，筆者了解到60%的學生都曾遇到過噪聲擾民的問題，因此搜集與之相關的熱點案例，借助民法典相關規(guī)定設置“忍與不忍”“告與不告”“扶與不扶”“信與不信”“微光成炬”五個子議題開展授課。

五 教學重難點

1.教學重點

當遇到不法侵害時會依法求助。

2.教學難點

結(jié)合實際社會生活，學會有勇有謀地應對身邊的違法犯罪行為。

六 教學過程

【學情調(diào)查】

課前，教師通過問卷等形式，向?qū)W生提出三個問題：

（1）生活中你有過被侵權(quán)的經(jīng)歷嗎？結(jié)合具體法律講講是哪一項合法權(quán)利被侵害了。

（2）權(quán)利被侵害時你是如何面對的（是否維權(quán)了）？你知道應該怎樣依法維權(quán)嗎？

（3）你知道可以通過哪些法律服務機構(gòu)維權(quán)嗎？

【設計意圖】

通過學情調(diào)查，了解學生在生活中是否有權(quán)利被侵害或者依法維權(quán)的經(jīng)歷，從而選取契合學生生活邏輯的案例和情境進行議題式教學設計，這樣做可以引發(fā)學生共鳴，增強課程的針對性和實效性。

通過學情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生有過被侵權(quán)的經(jīng)歷，其中遭遇噪聲擾民的學生比例最高，但他們的大多數(shù)都沒有主動維權(quán)或維權(quán)成功過，且接近90%的學生不清楚如何通過有關部門或法律服務服務機構(gòu)依法維權(quán)。

【導入新課】

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告：弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

教師：同學們，為了弘揚社會主義法治精神，我國不斷完善中國特色社會主義法治體系，每年都會有新的法律出臺來維護我們的合法權(quán)益。那么，你有沒有遇到過合法權(quán)益被侵犯的情況呢？被侵權(quán)后，你有沒有拿起法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益呢？今天就讓我們通過“小白”的故事學習如何“善用法律”。

【總議題】

法律小白如何成長為法律之光

【子議題1】

法律小白“忍者”—忍與不忍

【情境材料】

小白是A市居民，家住在該市某大型商超附近。因經(jīng)營需要，該超市在他的房屋臥室北側(cè)10米處安裝了兩臺制冷室的外機組及一套油煙凈化系統(tǒng)，這些機器在運轉(zhuǎn)過程中會產(chǎn)生很大的噪聲。此外，超市的專用貨運通道每日都有大型貨車在此卸貨，也會產(chǎn)生非常嚴重的噪聲污染。這些噪聲吵得小白無法好好休息，致使其頭痛、頭暈頻發(fā)，經(jīng)常失眠，嚴重的時候甚至出現(xiàn)了抑郁焦慮的情緒。

【問題鏈】

1.你有過被噪聲影響生活的經(jīng)歷嗎？

2.你是如何處理的？

【設計意圖】

創(chuàng)設情境，引入議題，讓學生分享生活經(jīng)歷引發(fā)共鳴。通過討論與學習，讓學生明確在遇到法律問題或者權(quán)益受到侵害時，要及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權(quán)益。既不能默默忍受助長侵權(quán)者氣焰，也不能以暴制暴，用不合法不合理的手段維權(quán)。

【子議題2】

依法維權(quán)“求助者”—告與不告

【問題鏈】

1.作為中學生，我們對法律知識知之甚少，但想要依法維權(quán)，應尋求誰的幫助呢？

2.哪些途徑可以幫助我們了解到相關的法律規(guī)定？

3.我們應該向哪些部門或者法律服務機構(gòu)尋求幫助？

4.如果我們無力承擔律師費怎么辦？

【任務鏈】

讓學生組建“幫幫團”，并結(jié)合書本知識自學，之后再分小組設計小白維權(quán)方案，找到依法維權(quán)的途徑。

【設計意圖】通過小組合作制定維權(quán)方案，拓寬了學生眼界，使其對維權(quán)的多種途徑和可以求助的部門機構(gòu)有了了解。還通過閱讀案例養(yǎng)成了“證據(jù)意識”，引出了訴訟的內(nèi)涵，使他們理解了訴訟是處理糾紛和應對侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護自身合法權(quán)益的最后屏障。

【過渡】

教師：通過分組學習，我們已經(jīng)知道了當自身合法權(quán)益受到侵害時，應如何通過法律維護自身的合法權(quán)益。但是當他人和集體利益受損時，你的選擇是什么呢？

【子議題3】

社會現(xiàn)象“冷漠者”—扶與不扶

【創(chuàng)設教學情境】

放學時，你在公交站臺等車。忽然，有一名中年男子捂著胸口、神情痛苦地倒在你的旁邊，你會怎么做？為什么你會這么做？

【回答預設】

同學A：我不懂急救知識所以不能貿(mào)然前去相救，萬一對方死亡了，我是不是要承擔法律責任？

同學B：如果我見義勇為使自己受傷了，可怎么辦？

【設計意圖】

通過學生們的選擇，可以看出他們內(nèi)心的真實想法。教師不用對學生的選擇予以道德上的評價，只需通過問題，點贊幫扶行為即可。此外，教師也可通過這一環(huán)節(jié)，了解學生“不扶”背后的顧慮。

【子議題4】

見義勇為“智者”—信與不信

教師：通過同學們的回答，我發(fā)現(xiàn)你們都有一顆善良的心，但是實施善舉時我們還會面對法律上見義勇為責任風險的不確定性，以及來自社會輿論的壓力，這可能讓我們在實行善舉時心生猶豫。

【設計意圖】

一方面，引導學生崇尚“我為人人，人人為我”友善助人的社會風尚；另一方面，通過看到社會之痛，凸顯出民法典出臺“見義勇為免責”相關條款的社會價值，增強學生對我國法律的認同。因此作為未成年人，我們既要見義勇為也要見義智為，真正遇到困難和危險時應尋求社會相關部門和成年人的幫助，而不是自己逞能。另外，民法典對見義勇為有免責的規(guī)定，可以讓我們不做“冷漠者”，也不做“魯莽者”，在保證自身安全的前提下能積極維護他人和集體的合法權(quán)益。

【子議題5】

法律之光“守望者”—微光成炬

【情境材料】

播放視頻《羅翔：一起做法律之光》

【任務鏈】

分小組設計《防止噪聲擾民倡議書》：借助法律、社區(qū)、輿論宣傳等力量，保障居民的那一份“生活安寧權(quán)”。讓我們一起在心中播下善的種子，人人為我，我為人人，用善舉感人，用法律護航，微光成炬，一起做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

【設計意圖】

通過分組行動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；通過共同的設計，使其看到良法善治的效果。最終讓學生成為微光成炬的力量。

七 板書設計