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        基于小組合作學(xué)習(xí)模式的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革研究

        2022-03-08 11:15:14李丹紅
        黑龍江科學(xué) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:考核教師教學(xué)

        趙 斐,李丹紅,賈 瑩

        (天門職業(yè)學(xué)院,湖北 天門 431700)

        外科護(hù)理學(xué)不僅包含了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),同時(shí)也涵蓋了臨床專業(yè)知識(shí)與技能,總體內(nèi)容繁多,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也較高,要求學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神,提升自主學(xué)習(xí)水平及應(yīng)變能力?,F(xiàn)階段,一些院校采用傳統(tǒng)滿堂灌的方式開展外科護(hù)理學(xué)教學(xué),外科護(hù)理學(xué)每周開展的課時(shí)數(shù)多且較為集中,學(xué)生對(duì)外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為懈怠,課堂氣氛比較沉悶。多種因素導(dǎo)致外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展效果不理想,學(xué)生不能充分理解和領(lǐng)悟外科護(hù)理學(xué)知識(shí)。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維,提高外科護(hù)理學(xué)教學(xué)品質(zhì),將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,以期獲得更好的教學(xué)效果,不斷提高學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)水平。

        1 試驗(yàn)對(duì)象與方法

        1.1 試驗(yàn)對(duì)象

        選取某院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生240名為研究對(duì)象,將其平均分成兩個(gè)小組,分別采取不同的教學(xué)方式開展試驗(yàn)。隨機(jī)抽取120名學(xué)生設(shè)置為常規(guī)組,采用傳統(tǒng)方式開展外科護(hù)理學(xué)教學(xué),其余120名學(xué)生設(shè)置為試驗(yàn)組,采用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)兩組學(xué)生的年齡、性別、入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力及心理素質(zhì)等進(jìn)行考核,各項(xiàng)P值均大于0.05,說明無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,因此具有可比性[1]。

        1.2 試驗(yàn)方法

        第一,授課情況說明。通常情況下院校每學(xué)期安排的外科護(hù)理學(xué)課時(shí)數(shù)超過100課時(shí),其中選取泌尿系統(tǒng)患者護(hù)理與骨科患者護(hù)理兩個(gè)方面,共占據(jù)約25課時(shí),本試驗(yàn)以這兩個(gè)方面內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn),兩組學(xué)生采用相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教師,給予相同的教學(xué)課時(shí)數(shù),確保試驗(yàn)結(jié)果的有效性。常規(guī)組在開展這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),將25個(gè)教學(xué)課時(shí)全部用來進(jìn)行理論知識(shí)講授;試驗(yàn)組在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí),將理論知識(shí)講解課時(shí)數(shù)降低到10個(gè)課時(shí),在此過程中只向?qū)W生傳授疾病的病機(jī)病理,在其余的15個(gè)課時(shí)中,以小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)臨床案例進(jìn)行分析和討論,學(xué)習(xí)臨床表現(xiàn)、護(hù)理方式及健康教育等知識(shí)[2]。

        第二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作分組。將試驗(yàn)組學(xué)生平均分成15個(gè)小組,每組學(xué)生8人,為確保各小組中每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到討論中,實(shí)現(xiàn)小組成員的共同提升,教師要在小組分配完成后,根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行調(diào)整,保證每個(gè)小組成員能力高低互相搭配、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步[3]。最后,每個(gè)小組確定一名組長,負(fù)責(zé)該組的話題討論及進(jìn)度安排。

        第三,小組合作學(xué)習(xí)。教師依照具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求,選取適宜的討論話題,每個(gè)小組組長圍繞教師設(shè)置的問題,要求小組成員先進(jìn)行自主分析和探究,在完成資料的初步研究后,組長組織小組成員共同討論,闡述各自的觀點(diǎn)和解決方法,再圍繞具體問題進(jìn)行深入探究,組長將各個(gè)成員的匯報(bào)成果匯總成PPT文檔。在課堂教學(xué)過程中,每個(gè)小組組長逐一進(jìn)行PPT內(nèi)容的匯報(bào),講解結(jié)束后,教師及其他小組學(xué)生可以提出質(zhì)疑、開展評(píng)價(jià),也可以進(jìn)行額外補(bǔ)充。在課堂教學(xué)最后,教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納和總結(jié),指出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,教師與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)[4-5]。

        1.3 考核評(píng)價(jià)

        在25個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后,對(duì)試驗(yàn)組與常規(guī)組學(xué)生進(jìn)行考核,考核方式包含了過程性考核及終結(jié)性考核兩個(gè)部分。此外,對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng),要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真填寫,并在課堂教學(xué)結(jié)束后上交給教師。共發(fā)放調(diào)查問卷120份,收回120份,收回率100%。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,通過χ2與t值進(jìn)行檢驗(yàn),當(dāng)P<0.05時(shí),說明有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異[6]。

        2 試驗(yàn)結(jié)果

        2.1 考核成績結(jié)果

        將試驗(yàn)組與常規(guī)組學(xué)生的考核成績統(tǒng)計(jì)到表格中,如表1所示。

        表1 試驗(yàn)組與常規(guī)組學(xué)生的考核成績對(duì)比表分)

        2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

        對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和整合,將各項(xiàng)內(nèi)容與數(shù)據(jù)填入到表格中,如表2所示。

        表2 試驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表[n=120,人(%)]

        3 討論

        一方面,小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。與常規(guī)教學(xué)方式不同,小組合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的探究式、自主式與合作式學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要翻閱大量資料,并從這些資料中挖掘和歸納出需要的信息,在此過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的自我約束水平,讓學(xué)生通過更加靈活的方式獲取知識(shí)。另一方面,小組合作學(xué)習(xí)模式拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。外科護(hù)理學(xué)不僅包含內(nèi)容較多,同時(shí)也十分注重實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在掌握課本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,還需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),以更適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)對(duì)人才的需求。此外,外科護(hù)理學(xué)是臨床工作中不可缺少的一部分,需要與醫(yī)生、患者構(gòu)建良好的人際關(guān)系,通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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