許 圓

(咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

本研究探討了“1+x”證書(shū)制度背景下建設(shè)工程管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新方法，這一系列的改革將使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)化，更加有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域人才。

1 現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

A.產(chǎn)教融合、校企合作的深度不夠。以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院為例，在修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)會(huì)到建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，集中搜集企業(yè)對(duì)人才的需求和建議，但在后續(xù)的人才方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程中，一些企業(yè)并未參與。另外，缺少健全的制度，校企合作的方式和流程不夠規(guī)范，難以滿足“1+x”職業(yè)證書(shū)制度的要求。

B.課程內(nèi)容與“x”證書(shū)內(nèi)容存在一定脫節(jié)。目前，工程管理專業(yè)的相關(guān)技能證書(shū)繁多，但這些內(nèi)容由于課時(shí)量的限制和課程結(jié)果設(shè)置的不合理而沒(méi)有有效融入課程里面，使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才尚未與企業(yè)需求完全匹配。

C.學(xué)生對(duì)“1+x”的認(rèn)知度和重視度偏低。大部分學(xué)生對(duì)“1+x”證書(shū)的認(rèn)知還不夠明確，不確定未來(lái)證書(shū)的用途，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，培訓(xùn)內(nèi)容存在一定難度，再加上咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院還未出臺(tái)證書(shū)與學(xué)分置換的具體政策，考完證書(shū)還需要參加課程的考核，而且考證非畢業(yè)的必需條件，這就導(dǎo)致學(xué)生參與培訓(xùn)和考證的積極性比較欠缺。

2 “1+x”證書(shū)制度下建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建路徑

2.1 構(gòu)建依據(jù)

A.職業(yè)崗位及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力。對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對(duì)建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的“x”證書(shū)，如表1所示。

表1 建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的“x”證書(shū)Tab.1 “x” certificate of the employment post of the graduates of construction engineering management major

B.人才培養(yǎng)總目標(biāo)。建設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握施工過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督與進(jìn)度管理、資料管理、施工成本控制、建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全文明管理、工程合同管理、BIM建模、項(xiàng)目組織與管理等知識(shí)和技術(shù)技能，培養(yǎng)面向BIM技術(shù)、施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、資料管理等職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.2 確定課程及知識(shí)內(nèi)容

以職業(yè)崗位及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力和人才培養(yǎng)總目標(biāo)為核心依據(jù)，遵循課程內(nèi)容與人才需求相匹配原則，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要考慮到產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人的大背景，并將BIM(建筑信息模型)融入課程體系。建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)遵循能力本位原則，可根據(jù)“1+x”證書(shū)制度改革要求來(lái)對(duì)課程體系進(jìn)行架構(gòu)和實(shí)施。近年來(lái)，BIM技術(shù)人才需求量越來(lái)越大，但培養(yǎng)規(guī)模跟不上行業(yè)發(fā)展速度，迫切需要將BIM融入教學(xué)內(nèi)容。

2.3 課證融通，重構(gòu)實(shí)踐課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力確定的證書(shū)來(lái)確定“x”證書(shū)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置上除基本的職業(yè)知識(shí)技能以外，還應(yīng)補(bǔ)充行業(yè)最新技術(shù)和最新規(guī)范，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課證融通，滿足“x”證書(shū)的技能需求，如表2所示。

表2 課證融通Tab.2 Class certificate accommodation

3 “1+x”證書(shū)制度下建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施保障

A.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。理論知識(shí)扎實(shí)，崗位技能精湛的教師團(tuán)隊(duì)是保證“1+x”證書(shū)制度下實(shí)踐課程體系順利實(shí)施必不可少的條件，應(yīng)根據(jù)課程體系將建設(shè)工程管理專業(yè)教師分為BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)、監(jiān)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、資料員教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)考取相應(yīng)的“x”證書(shū)，并結(jié)合考核內(nèi)容有針對(duì)性地豐富教學(xué)內(nèi)容。

B.校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地?？捎尚Ｆ蠊餐邉潓?shí)訓(xùn)室的建立及實(shí)訓(xùn)室軟件、設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，并將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入課堂實(shí)踐，讓學(xué)生共同進(jìn)行分析研究，承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)體系的系統(tǒng)性、綜合性。

C.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)、考證、培訓(xùn)一體化進(jìn)行教學(xué)模式改革，在實(shí)踐教學(xué)上可將現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)崗位培訓(xùn)模式相融合，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+x”證書(shū)制度對(duì)建設(shè)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更新更高的要求，要將職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)的內(nèi)容有機(jī)融入到實(shí)踐課程內(nèi)容中，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，以教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)方法的改革來(lái)保障實(shí)踐課程體系的順利實(shí)施，以期培養(yǎng)出更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才。