趙 寧，趙志明

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

1 課程思政改革研究方案

1.1 課程思政設(shè)計(jì)

第一，以正確政治方向?yàn)橐I(lǐng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，激發(fā)國(guó)家情懷，弘揚(yáng)民族精神，圍繞專業(yè)使命、職業(yè)操守，提升社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。第二，以專業(yè)和思政育人為目標(biāo)。協(xié)同課程專業(yè)目標(biāo)與思政目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)理性認(rèn)同，自然融合、內(nèi)化于心。第三，以課程為基礎(chǔ)，思政隱于課程。合理挖掘育人元素，理性梳理育人邏輯，思政元素?zé)o痕融入教學(xué)[2]。

油品計(jì)量是油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)核心課程，目的是使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)應(yīng)用型人才所必需的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等有關(guān)知識(shí)以及石油產(chǎn)品動(dòng)、靜態(tài)計(jì)量的基本操作等技能。圍繞職業(yè)使命與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，整理思政素材如表1所示[3]。

1.2 課堂思政教學(xué)實(shí)施

1.2.1 課前預(yù)習(xí)

教師發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。利用平臺(tái)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行差異化指導(dǎo)，總結(jié)共性問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。

1.2.2 課中任務(wù)

第一，課程導(dǎo)入。依托真實(shí)崗位工作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生角色代入感，明確學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，任務(wù)實(shí)施，實(shí)施過(guò)程如表2所示。

任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有序順暢，任務(wù)實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)、步步為營(yíng)。

1.2.3 課后提升

教師要求學(xué)生完成課后測(cè)試，整理上傳本次課課堂筆記至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，達(dá)成鞏固知識(shí)的目標(biāo)。

表1 各單元任務(wù)思政元素與素材Tab.1 Ideological elements and materials of all units

序號(hào)單元標(biāo)題思政元素思政素材11計(jì)算油品損耗職業(yè)責(zé)任感職業(yè)道德安全生產(chǎn)意識(shí)玩忽職守、不按規(guī)程操作偽造計(jì)量數(shù)據(jù)12操作維護(hù)流量計(jì)職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)計(jì)量間跑油事故軸承磨損造成腰輪不動(dòng)憋壓13操作維護(hù)流量計(jì)附屬設(shè)備職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)設(shè)備帶病運(yùn)行,招惹大火上身過(guò)濾器堵塞憋壓14操作維護(hù)閥門職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)閥門操作錯(cuò)誤引發(fā)的事故換墊片油氣中毒,搶救不力3人死亡15工藝流程的切換職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)開(kāi)錯(cuò)閥門冒罐引發(fā)火警和油罐癟凹玩忽職守、不按規(guī)程操作16流量計(jì)系統(tǒng)測(cè)壓職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)玩忽職守、不按規(guī)程操作17流量計(jì)系統(tǒng)測(cè)溫、取樣職業(yè)責(zé)任感安全生產(chǎn)意識(shí)玩忽職守、不按規(guī)程操作在汽油流中沖洗化纖棉紗引起火災(zāi)18計(jì)算動(dòng)態(tài)計(jì)量油量職業(yè)責(zé)任感職業(yè)道德偽造計(jì)量數(shù)據(jù)19考核靜態(tài)油品計(jì)量參見(jiàn)所抽選單元思政元素抽選任務(wù)對(duì)應(yīng)的思政要求20考核動(dòng)態(tài)油品計(jì)量參見(jiàn)所抽選單元思政元素抽選任務(wù)對(duì)應(yīng)的思政要求21最后一次課參見(jiàn)所抽選單元思政元素擅離職守引發(fā)的安全事故違反操作規(guī)程造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤偽造計(jì)量數(shù)據(jù)

表2 任務(wù)實(shí)施過(guò)程Tab.2 Task implement process

2 課程思政改革研究實(shí)踐

第一階段：課前準(zhǔn)備。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳資源，發(fā)布兩個(gè)油罐檢尺視頻，分別為檢實(shí)尺與檢空尺示范操作。視頻中穿插測(cè)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生參與討論，根據(jù)所看視頻總結(jié)檢尺所需工具和兩個(gè)檢尺視頻的區(qū)別。教師課前登錄平臺(tái)了解學(xué)生任務(wù)完成情況，整理共性問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題給予課前針對(duì)性指導(dǎo)。

第二階段：課堂實(shí)施。課程情境導(dǎo)入：學(xué)院實(shí)習(xí)生小李承擔(dān)班組內(nèi)計(jì)量工作，工作中需填寫運(yùn)行記錄及日?qǐng)?bào)表。要求學(xué)生關(guān)注情境描述，認(rèn)知崗位角色，初識(shí)工作內(nèi)容。以實(shí)際計(jì)量工作用表為載體，建立學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師課上播放油罐冒頂事故視頻，使學(xué)生直觀感受冒罐事故的嚴(yán)重后果，快速建立學(xué)生社會(huì)使命感與職業(yè)使命感，隨后發(fā)放計(jì)量運(yùn)行記

錄表和日?qǐng)?bào)表，要求學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)視頻，判斷完成記錄表填寫任務(wù)所需的檢尺方法，引導(dǎo)學(xué)生思考本單元油罐檢尺對(duì)于油庫(kù)安全的影響。

任務(wù)1：識(shí)記油罐檢尺過(guò)程要素。教師隨機(jī)選擇一名學(xué)生角色扮演，演示檢尺過(guò)程，通過(guò)角色扮演體會(huì)量油過(guò)程中檢尺在不同階段所處的位置，體驗(yàn)式教學(xué)使得檢尺相關(guān)概念具象化，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提升成就感。實(shí)踐在先，測(cè)驗(yàn)在后，根據(jù)測(cè)試情況，結(jié)合示意圖，講解檢尺相關(guān)基本概念，完成檢尺相關(guān)概念的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)2：制訂油罐檢尺方案。教師發(fā)布材料，提出不同檢尺條件，請(qǐng)學(xué)生以小組合作的方式制訂油罐檢尺方案，要求方案包括組內(nèi)人員工作分配情況，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。方案制訂過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)、答疑。方案制訂結(jié)束后組織各小組代表匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，提升邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生自信心。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后，發(fā)布測(cè)試，要求方案中假設(shè)條件與檢尺方法相匹配，深化學(xué)生對(duì)檢尺過(guò)程的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，為方案實(shí)施奠定基礎(chǔ)。任務(wù)3：實(shí)施油罐檢尺。教師引入上罐手機(jī)未關(guān)機(jī)引發(fā)的爆炸事故，由實(shí)操地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生思考上罐注意事項(xiàng)并發(fā)布主題討論，通過(guò)引入事故案例，激發(fā)學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)。以安全生產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)，帶著問(wèn)題思考注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握上罐注意事項(xiàng)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)上罐要求，組織學(xué)生實(shí)施油罐檢尺并巡回指導(dǎo)。方案落地實(shí)施，理實(shí)結(jié)合，完成教學(xué)重難點(diǎn)。布置課后任務(wù)，深化職業(yè)認(rèn)知，鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，角色扮演中挖掘自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

第三階段：課后提升。教師要求學(xué)生完成課后測(cè)試，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳課堂筆記。同時(shí)，積極認(rèn)真的教學(xué)反思也是提升教學(xué)效果的必要組成，能夠使課堂教學(xué)系統(tǒng)化，提升教師能力的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知。

3 結(jié)語(yǔ)

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將思政教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合，引入思政素材，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)崗位重要性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。課堂教學(xué)這個(gè)主渠道將專業(yè)教學(xué)與思政育人有機(jī)結(jié)合，通過(guò)完善課程目標(biāo)，豐富教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)方法，擴(kuò)展考核要素，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。