趙香玲 李根慶

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

2016年12月，習(xí)近平總書記在召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。[2]專業(yè)課是培養(yǎng)技術(shù)、技能人才的核心部分，推進(jìn)課程思政建設(shè)尤為重要。但專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程最初接觸的一門課程，實(shí)施課程思政能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、課程思政融入“城市軌道交通工程概論”教學(xué)的意義

《城市軌道交通工程概論》課程是本校城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門課程的學(xué)習(xí)為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。作為其他專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，必須將專業(yè)知識(shí)的講授和思想政治教育相結(jié)合，通過(guò)大量思政元素的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)、技能人才的過(guò)程中，不僅要注重專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)提高思想塑造和價(jià)值引導(dǎo)[3]。緊密結(jié)合課程特點(diǎn)深入挖掘課程思政元素，將與課程背景相關(guān)的思政元素引入課程教學(xué)，在技術(shù)技能培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政價(jià)值的引導(dǎo)，同時(shí)也豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，課堂活起來(lái)，學(xué)生的價(jià)值取向更明確。

《城市軌道交通工程概論》課程涉及：交通運(yùn)輸方式、線路平面和縱斷面、信號(hào)與通信及運(yùn)輸組織管理等多方面的知識(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)將各部分內(nèi)容用淺顯易懂的方式給學(xué)生講述清楚，如何引入思政元素來(lái)完善并豐富教學(xué)內(nèi)容，顯得尤為重要。面對(duì)龐雜的專業(yè)知識(shí)，將思想政治元素融入本門課程的教學(xué)過(guò)程具有以下重要意義。

第一，課程思政是實(shí)現(xiàn)城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的重要載體。新時(shí)代對(duì)于課程思政提出了明確要求，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的理想信念、價(jià)值追求，突出時(shí)代特征，有利于基礎(chǔ)性強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課發(fā)揮出育人的作用，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[4]。課堂作為育人的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異[5]，因此作為城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要考慮不同水平學(xué)生的個(gè)性化需求。第二，課程思政是學(xué)生價(jià)值觀塑造的重要途徑。專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知課程不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的殿堂，而且承載著專業(yè)技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的塑造。因此將真實(shí)的工程案例引入本課程的教學(xué)活動(dòng)中，能夠使學(xué)生從最真實(shí)的工作環(huán)境中認(rèn)知本專業(yè)未來(lái)的從業(yè)方向、今后專業(yè)知識(shí)需求、崗位職業(yè)素養(yǎng)等。第三，課程思政是樹(shù)立學(xué)生文化自信的基石。課程設(shè)計(jì)中引入與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典工程案例，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

二、課程思政教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施

《城市軌道交通工程概論》課程是城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此課程的知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)必須保持統(tǒng)一。根據(jù)課程內(nèi)容中城市軌道交通的產(chǎn)生和發(fā)展、城市軌道交通線路及設(shè)施、城市軌道交通的運(yùn)營(yíng)設(shè)備、城市軌道交通車輛、城市軌道交通供電系統(tǒng)、城市軌道交通信號(hào)與通信系統(tǒng)、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織及城市軌道交通安全防護(hù)等8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞中國(guó)軌道交通的發(fā)展、交通強(qiáng)國(guó)、5G技術(shù)等方面，深入挖掘其中的課程思政元素，采用知識(shí)點(diǎn)與思政元素相融合，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為16個(gè)主題教學(xué)任務(wù)，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)、講授式等多種教學(xué)方式，目的在于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)軌道交通的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為此，課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了軌道交通發(fā)展、新技術(shù)及新工藝等素材，同時(shí)結(jié)合專業(yè)技術(shù)技能人才的實(shí)踐要求，通過(guò)豐富的視頻、動(dòng)畫素材，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）確立課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素進(jìn)行融合

要將專業(yè)課程的思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素[6]。因此專業(yè)基礎(chǔ)課融入思政教學(xué)目標(biāo)后，要有一個(gè)清晰的定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘、整合、凝煉，對(duì)課程教學(xué)框架進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為低、中、高三階。深入挖掘思政元素，找到思政元素的融入點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。部分教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合設(shè)計(jì)表

（二）基于線上線下混合式教學(xué)模式，開(kāi)展課程思政教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道獲得形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)知識(shí)，依然依賴傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的需求。為了更好地落實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政育人成效，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施線上+線下混合式教學(xué)模式。借助城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)群資源庫(kù)，搭建融入思政元素的在線開(kāi)放課程。有了課程平臺(tái)的支撐能夠?qū)⒏嘁曨l、動(dòng)畫、音頻等形式豐富多樣的課程素材推向授課學(xué)生，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠面向不同層次的學(xué)生推送難易程度不同的課程資源，為此有利于開(kāi)展分類、分層次教學(xué)。在線開(kāi)放課程的搭建，為學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，延伸了學(xué)習(xí)空間。

課程下線教學(xué)開(kāi)展初級(jí)階段主要以知識(shí)認(rèn)知為主，因此基于國(guó)家級(jí)城市軌道交通綜合實(shí)訓(xùn)基地、信號(hào)控制實(shí)訓(xùn)基地、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、城市軌道交通供配電系統(tǒng)模擬操作演練室、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織模擬演練室進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)和虛擬演練學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)與認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

混合式教學(xué)的開(kāi)展，借助智慧職教職平臺(tái)，提前在職教云客戶端提前布置、推送學(xué)習(xí)資料，課中學(xué)習(xí)成果展示、交流研討，課后延伸案例拓展。以“城市軌道交通運(yùn)輸發(fā)展”教學(xué)單元為例，從世界城市軌道交通的發(fā)展概況、軌道交通的類型、各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及城市軌道交通與鐵路的區(qū)別等幾個(gè)方面融入思政元素。通過(guò)形象地描述我國(guó)軌道交通的快速發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）樹(shù)立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信

傳統(tǒng)的《城市軌道交通工程概論》課程教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)技能，提升學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，課程教學(xué)更注重的是對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的認(rèn)知層面，缺少對(duì)專業(yè)層面更深層次的挖掘，很大程度上忽略了本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本門課程僅僅是一門認(rèn)知課，出現(xiàn)了對(duì)本門課程今后專業(yè)的發(fā)展并不重要的錯(cuò)誤理解。因此，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，幫助學(xué)生梳理正確價(jià)值觀顯得尤為重要。在介紹軌道交通的發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，應(yīng)引入軌道交通背后的艱苦發(fā)展歷程，使得學(xué)生更加堅(jiān)信走社會(huì)主義道路的正確性。通過(guò)挖掘課程思政熱點(diǎn)話題，使思政元素的融入更加切合時(shí)代背景，使學(xué)生在關(guān)注身邊發(fā)生的實(shí)時(shí)新聞中掌握本專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。熱點(diǎn)話題的融入，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)和思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)，提升了學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

三、課程思政實(shí)施評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建

科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)效果數(shù)據(jù)反饋的有效來(lái)源，也是檢驗(yàn)課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)依據(jù)[7]。因此，課程思政實(shí)施的效果評(píng)價(jià)應(yīng)該包括課程考核過(guò)程中設(shè)置的思政元素考核部分和課程使用者對(duì)課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。

（一）課程考核過(guò)程中融入思政考核

本門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知課，圍繞課程內(nèi)容穿插思政教育考核點(diǎn)，創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)等多方參與思政考核評(píng)價(jià)，設(shè)立“德技雙修”的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取筆試、口試、分組匯報(bào)、集中答辯及學(xué)生作品展示等多樣化的考核方式，從專業(yè)技能掌握及思政素養(yǎng)等多角度、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出技術(shù)技能與思想道德綜合評(píng)價(jià)的育人效果。

（二）構(gòu)建“多維發(fā)展”的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

把課程思政滲透、融合、貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程。圍繞課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課余學(xué)習(xí)等三個(gè)主要教學(xué)場(chǎng)景，從課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、思想等方面的發(fā)展，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)主體的參與性。內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的考核；形式上建立基于開(kāi)放式典型工作任務(wù)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，著力于學(xué)生全面及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。圍繞工作任務(wù)的布置與實(shí)施，明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)與目的，凝聚小組成員及其周圍的學(xué)習(xí)資源，形成協(xié)同共享的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。

學(xué)生評(píng)價(jià)：根據(jù)智慧職教云課堂學(xué)生的課后評(píng)價(jià)，《城市軌道交通工程概論》課程資源豐富，引入生動(dòng)事跡和典型案例，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知，激發(fā)情感共鳴，深刻認(rèn)識(shí)一名城市地鐵的建設(shè)者，身上所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

同行評(píng)價(jià)：課程融入城市軌道交通工程建設(shè)的新技術(shù)、新工藝，同時(shí)引入大量的經(jīng)典案例和思政教育素材，“多維發(fā)展”的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制、“協(xié)同共享”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，對(duì)實(shí)施課程思政改革有一定的借鑒意義。

企業(yè)評(píng)價(jià)：依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)要求，高職學(xué)生完成五個(gè)學(xué)期的在校學(xué)習(xí)之后，第六學(xué)期要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校安排專業(yè)課老師作為指導(dǎo)教師，企業(yè)安排技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)企業(yè)和用人單位能夠第一時(shí)間反饋給學(xué)校。通過(guò)分析大量的反饋數(shù)據(jù)，結(jié)合本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)，分析課程思政改革的實(shí)施效果，解決課程思政長(zhǎng)期育人的效果反饋機(jī)制問(wèn)題。

四、結(jié)論

《城市軌道交通工程概論》作為城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著專業(yè)引導(dǎo)的作用，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有基本專業(yè)認(rèn)知、樹(shù)立正確價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念的城市軌道交通工程高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才，助力國(guó)家軌道交通的發(fā)展。將課程思政融入課程教學(xué)，首先需要明確課程思政融入課程教學(xué)的重要意義，其次根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合課程特色明確教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，最后在課程考核過(guò)程中要將思政考核納入課程考核的范圍，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系。為此，必須結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，牢牢把握課堂思政育人的主陣地，教師應(yīng)主動(dòng)提高自身的思想政治水平，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中做好領(lǐng)航者。