司芝娟

摘 要：在信息技術(shù)大背景下，高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，可以使學(xué)生從多元角度認(rèn)知物理問題，提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生物理視野。教師利用微視頻資源對學(xué)生開展物理輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的物理思維活性。文章分析闡述如何利用微視頻資源在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;微視頻;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.066

教師可以將微視頻資源導(dǎo)入物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視頻資源的動畫、聲音、圖像等，讓學(xué)生能夠更加精確地理解物理知識，對高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到積極的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建情境，深度探究

在高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的物理概念認(rèn)知能力進(jìn)行提升，以此為提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。以傳統(tǒng)層面的講述模式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理概念，不利于學(xué)生的理解和認(rèn)知。而利用微視頻將具體的物理學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)出來，可以使學(xué)生在相應(yīng)情境中認(rèn)知物理概念，幫助學(xué)生積累物理知識。教師可以利用微視頻將物理概念內(nèi)容以動態(tài)畫面的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以提高學(xué)生的物理感性思維能力。此外，教師還可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行探究，通過生活視角，為學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻提出自己的猜測，并嘗試分析和解釋這一物理現(xiàn)象。再者，由于物理知識具有一定的特殊性，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)度不大，復(fù)雜性較強(qiáng)且自成體系，因此，教師需要鼓勵學(xué)生，并以有效的模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的框架體系，使學(xué)生能夠從多元角度理解物理問題，也可以提高學(xué)生的物理知識深度探究能力[1]。此外，教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生開展教學(xué)，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展，然后，利用微視頻資源展示相關(guān)的物理知識點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解，為學(xué)生構(gòu)建體系化的物理知識學(xué)習(xí)空間。

二、自主預(yù)習(xí)，提高效率

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主思維意識，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在課前環(huán)節(jié)對物理知識進(jìn)行自主探究，以此通過物理知識預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對物理知識的基本概念進(jìn)行認(rèn)知。教師可以結(jié)合物理主題教學(xué)內(nèi)容，搜集趣味性較強(qiáng)的物理知識并進(jìn)行提前錄制，以此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相應(yīng)的文字注解對微視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在制作好完善的微視頻內(nèi)容后，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生下載觀看。這種方式可以使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就能夠通過觀看微視頻，對物理知識中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此簡化物理知識學(xué)習(xí)難度，有效提高物理課堂教學(xué)效率。此外，教師也可以根據(jù)物理知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，搜集一些生活層面中與之相關(guān)的物理現(xiàn)象，并將其制作成微視頻內(nèi)容。這種圖文并茂的物理視頻內(nèi)容，可以使學(xué)生在形象性較強(qiáng)的模式下，認(rèn)知抽象性較強(qiáng)的物理問題，為學(xué)生營造輕松的物理知識預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過觀看生活性和趣味性均較強(qiáng)的視頻，理解復(fù)雜的物理知識，解釋物理現(xiàn)象。

三、激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)

微視頻教學(xué)的主要特點(diǎn)在于時長較短，這會使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)集中，因此，教師可以利用微視頻的這一特點(diǎn)，制作專題性較強(qiáng)的物理教學(xué)內(nèi)容，提高微視頻教學(xué)的針對性，確保學(xué)生可以對重點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)知。同時，教師也應(yīng)注意在短視頻中適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地對微視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看。再者，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)還具有重復(fù)性強(qiáng)、儲存性強(qiáng)的特點(diǎn)。對于一些難度較強(qiáng)的物理知識點(diǎn)，教師可以將其單獨(dú)制作成微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)的局限，突破性提升物理知識學(xué)習(xí)能力。同時，為提高學(xué)生物理知識運(yùn)用能力，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主錄制物理微視頻。教師可以讓學(xué)生定義一個自己喜歡的、能夠熟練掌握的物理知識學(xué)習(xí)章節(jié)，將其中的一個物理概念以微視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生可以對物理概念進(jìn)行梳理，能夠促進(jìn)學(xué)生物理概念認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展，也可以激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)參與意識[2]。此外，在本次微視頻內(nèi)容制作成功的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建長效物理微視頻制作學(xué)習(xí)體系。教師可以鼓勵學(xué)生以同一主題、同一類型的物理知識為制作內(nèi)容，制作體系化的物理微視頻，以此確保學(xué)生在制作微視頻的過程中對物理知識進(jìn)行梳理，使物理思維意識更加清晰，確保對微視頻資源進(jìn)行多元利用，使學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠得到有效提升。

四、視頻演繹，輔助教學(xué)

物理知識除了要認(rèn)知和掌握理論內(nèi)容之外，也應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提高重視，教師可以利用微視頻資源對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的理解能力可以通過觀看物理實(shí)驗(yàn)而得以提升。受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育理念的影響，教師大都是先演示再讓學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式不僅會浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時間，而且也不能確保每次實(shí)驗(yàn)都會成功，降低了教學(xué)效果。而微視頻資源的利用，突破了傳統(tǒng)層面的教師先演示學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７碌牟蛔?，可以?shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前就對實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行錄制。教師可以在課堂上直接將錄制好的微視頻資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察微視頻中的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)知與把握實(shí)驗(yàn)步驟。在這種情況下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)理解能力可以得到有效提升，以此促進(jìn)學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７拢行岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)對物理的理論知識內(nèi)容進(jìn)行深入理解，使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)步提升。再者，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)物理學(xué)習(xí)主題內(nèi)容自行錄制物理實(shí)驗(yàn)微視頻，并在班級層面將實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生用語言解釋微視頻演示的實(shí)驗(yàn)過程，以此提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力，同時也可以幫助學(xué)生重新梳理物理實(shí)驗(yàn)思路。另外，教師可以讓其他學(xué)生評價這一微視頻實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并總結(jié)其中的優(yōu)勢及不足，以此在班級內(nèi)部構(gòu)建微視頻物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。再者，也可以通過這種評論方式，在班級范圍內(nèi)構(gòu)建良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動力，在班級內(nèi)部形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的物理知識學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生更加高效地進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊工作。

五、知識鞏固，系統(tǒng)掌握

在對高中學(xué)生開展物理教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師不僅要關(guān)注物理預(yù)習(xí)和物理課堂教學(xué)，更應(yīng)重視物理知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識，使得物理知識得到鞏固性提升。首先，教師可以通過微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不僅可以將重點(diǎn)知識內(nèi)容制作成微視頻內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，還可以利用微視頻資源對學(xué)生開展測評，以此分析和檢測學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以利用微視頻將物理知識進(jìn)行分類，并以此為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建體系化的物理知識學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠通過微視頻資源對物理知識進(jìn)行分類認(rèn)知，提高學(xué)生的物理知識綜合分析能力[3]。同時，在一個主題的物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生制作體系化的微視頻資源，并將知識體系中的整體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以將主題內(nèi)容中的每一個知識點(diǎn)都制作成一個相關(guān)的微視頻，并找出微視頻間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將所有微視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此形成一個完整的物理概念體系，讓學(xué)生按照由淺入深的順序觀看上述微視頻內(nèi)容，從而對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知。再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將本學(xué)期學(xué)習(xí)過的物理知識進(jìn)行梳理，將有認(rèn)知難度的物理問題進(jìn)行分類并關(guān)聯(lián)，尋找其中的相似點(diǎn)，并制作成相關(guān)的微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)綜合認(rèn)知自身理解有難度的物理問題，有效提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用微視頻資源開展復(fù)習(xí)主題的小競賽。教師可以讓學(xué)生將在復(fù)習(xí)過程中遇到的物理難題制作成微視頻，其中的內(nèi)容應(yīng)包括物理概念和物理實(shí)驗(yàn)。教師還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上述問題制作微視頻內(nèi)容，并對制作過的微視頻進(jìn)行修正，以便作為學(xué)習(xí)資料在班級中進(jìn)行共享。學(xué)生之間可以互相觀看其他學(xué)生制作的微視頻內(nèi)容，有效擴(kuò)展學(xué)生的物理視野，拓寬學(xué)生的物理眼界，使學(xué)生能夠從更加多元化的角度認(rèn)知物理問題，復(fù)習(xí)物理知識。通過鞏固性的復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生的物理知識綜合學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，也可以確保學(xué)生在整體層面提高物理核心素養(yǎng)，還可以確保高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到雙重提升。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有效利用微視頻資源對學(xué)生開展物理教學(xué)，這樣可以簡化物理知識學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠通過動、靜態(tài)畫面及聲音，認(rèn)知物理概念，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生通過不同角度認(rèn)知物理問題。再者，由于微視頻資源具有一定的優(yōu)勢，可以對內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)物理知識，打破了物理學(xué)習(xí)的時空局限，為學(xué)生提供了一個多元化的物理知識學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的物理創(chuàng)新能力、遷移能力、靈活運(yùn)用能力都可以得到有效的突破。

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