張淑華

摘 要：板書在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。板書能夠直觀展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及教師的教學(xué)思路，教師可以把文章寫作思路用板書的形式梳理出來，以此提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，由于語文學(xué)科的性質(zhì)，板書對于字詞與音節(jié)學(xué)習(xí)有著示范效果，能夠讓學(xué)生感知語文學(xué)科的工具性、人文性特征，從中總結(jié)語文知識學(xué)習(xí)技巧與方法，鍛煉學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;板書;教學(xué)方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.046

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念與教育手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)定相應(yīng)的教育方案與策略，這樣才能夠展現(xiàn)出理想化的課堂活動。同時，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師也要注重教學(xué)手段的改革，充分意識到板書在語文學(xué)科教學(xué)中的作用，讓板書更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生理清語文知識的脈絡(luò)、中心思想，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，能夠更加自主、積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的相互統(tǒng)一，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)審美情趣，這樣才能夠取得理想的語文課堂教學(xué)效果。

一、板書在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生全面獲取語文知識

板書在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面獲取語文知識。教師為學(xué)生展示的板書中，涵蓋了課本中的重難點內(nèi)容，并以更加形象、清晰的方式展示出書本中的文字資料，構(gòu)成一種多元化的可視材料，彌補了傳統(tǒng)語文課堂中存在的缺乏語言表達(dá)的問題。板書用直觀的色彩、圖形來展示語文知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而更為深刻、全面地獲取語文知識。

（二）幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法和過程

板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法和過程。在素質(zhì)教育理念下，教師不僅要講解語文理論知識，更重要的是鍛煉學(xué)生的語文思維能力、實踐能力，使其掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧與方法。教師在書寫板書的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握語文知識學(xué)習(xí)的步驟、思路，這不僅是獲取語文知識的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識，對于未來的語文學(xué)習(xí)有著較大的幫助。同時，借助板書還能夠規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生通過觀看教師的書寫過程，能夠在寫字、識字的過程中，感知中華漢字文化的博大精深，從而認(rèn)真對待漢字知識的學(xué)習(xí)，從中獲得更為深刻的情感體驗與學(xué)習(xí)感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

在新課改背景下，教師不僅要關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)過程，在此過程中來發(fā)展學(xué)生的智力。而板書還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素。在小學(xué)語文板書設(shè)計過程中，顏色的搭配、審美的處理、圖形的美觀程度等對學(xué)生的影響都非常大，不僅能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能夠讓他們感知到語文學(xué)科的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)價值觀與文化價值觀。

二、板書在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強化對于語文板書的認(rèn)知和重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想展現(xiàn)出板書的作用，教師需要強化對于板書的認(rèn)知和重視程度。小學(xué)語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，具備較強的特質(zhì)和特性，需要借助板書來呈現(xiàn)教學(xué)思路。當(dāng)前我們處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很多教學(xué)工具都被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代，白板課件與多媒體課件成為語文課堂中的主流教學(xué)工具。在這種情況下，很多教師都忽視了板書的教學(xué)功能。雖然白板課件與多媒體課件具備獨特的優(yōu)勢和魅力，但是教師要慎重運用，把板書作為主要教學(xué)手段，而把白板課件與多媒體課件作為輔助教育手段，這樣才能夠真正展現(xiàn)出板書教育的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校也要強化對于小學(xué)語文教師的教育培訓(xùn)，充分提升語文教師板書設(shè)計素養(yǎng)，進(jìn)一步鍛煉教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師在設(shè)計板書的時候，都會參考網(wǎng)上的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資料比較豐富，教師為了節(jié)省備課時間，通常都是直接引用參考文獻(xiàn)，沒有深入鉆研板書設(shè)計，無法結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計板書，這樣就會讓教師的板書缺乏創(chuàng)新意識，無法展現(xiàn)出板書應(yīng)有的教學(xué)作用。因此，教師一定要意識到板書的重要性，掌握更多的板書設(shè)計技巧與方法，在深入思考與探究中去設(shè)計板書內(nèi)容。另外，學(xué)校也要給予小學(xué)語文教師更多溝通、互動的機會，讓教師之間共同分享板書設(shè)計經(jīng)驗，開展“同課異設(shè)”的教研活動，提升小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（二）展現(xiàn)出語文板書的藝術(shù)性與美感

要想發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)中板書的作用，教師需要展示出板書的藝術(shù)性與美感。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注板書的教學(xué)功能，而忽視了板書的藝術(shù)性與美感，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性比較差。因此，教師需要合理布置板書的布局與位置，多閱讀一些和板書設(shè)計相關(guān)的著作與文章，掌握更多的板書設(shè)計專業(yè)理論知識，能夠在腦海中形成清晰的教學(xué)思路。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際需求科學(xué)設(shè)定板書的位置，為學(xué)生展示出最為理想的板書位置。教師的板書書寫要工整、清晰，讓學(xué)生能夠通過觀看板書來全面掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師要為板書增添一些色彩，讓學(xué)生共同參與到板書設(shè)計中。在以往的語文板書中，教師一般都是使用白色粉筆，此時教師可以讓學(xué)生用一些色彩鮮艷的粉筆來勾畫板書中的重點、難點內(nèi)容，以形成鮮明的對比，如此，更容易學(xué)生理解與接受，加深對所學(xué)語文知識的認(rèn)知與記憶。除此之外，教師還要多了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生喜愛的圖畫、符號來設(shè)計板書內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠充分展現(xiàn)出板書的作用，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文課堂。

（三）給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

要想真正展現(xiàn)出小學(xué)語文板書的作用，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并鼓勵他們多動腦、多動手，充分提升學(xué)生的實踐能力，進(jìn)一步感知語文知識的形成過程與知識體系，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，教師要改變以往的板書設(shè)計與運用方式，要讓學(xué)生自己去書寫板書，解放學(xué)生的思維與雙手，通過自主操作與表達(dá)，綻放他們思維智慧的火花，給予他們更多獨自思考、自主發(fā)揮的空間。教師通過學(xué)生設(shè)計、書寫板書的過程，能夠更為全面地掌握學(xué)生對于小學(xué)語文知識的掌握程度，及時調(diào)整語文教學(xué)方案與知識結(jié)構(gòu)，這樣既能夠讓每一個學(xué)生都跟上語文教學(xué)進(jìn)度，也能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與實踐能力。同時，在學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計與書寫的過程中，教師能夠檢查學(xué)生的書寫是否工整與正確，讓小學(xué)語文教學(xué)過程更為靈活，讓學(xué)生能夠查漏補缺、提升自我，收獲更多的語文學(xué)習(xí)技能。除此之外，教師在設(shè)計、書寫板書的過程中，也要給予學(xué)生更多互動與交流的機會，改變以往語文課堂中學(xué)生被動接受語文知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在自主探究與溝通中，掌握更多的語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。教師也可以結(jié)合學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的討論結(jié)果、進(jìn)度，隨時更改板書設(shè)計計劃、方案，讓板書真正服務(wù)于語文課堂及學(xué)生，最大限度提高語文課堂教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建語文板書設(shè)計、書寫的評價機制

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)校需要構(gòu)建語文板書設(shè)計、書寫評價機制，把板書設(shè)計、書寫評價設(shè)定為綜合教學(xué)評價中的核心內(nèi)容，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教師提升自我專業(yè)教學(xué)技能，對教師的語文教學(xué)工作進(jìn)行約束，增強教師的自我學(xué)習(xí)意識和技能提升意識，為學(xué)生展現(xiàn)出更為理想的語文課堂。在小學(xué)語文板書設(shè)計和書寫評價過程中，教師可以結(jié)合板書的實用性、板書效率、板書認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、板書美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來展開相關(guān)的評價，其中包含板書是否有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生是否能夠理解教師所設(shè)定的板書內(nèi)容等，借助板書充分挖掘語文教材中的育人因素、美育因素，提升學(xué)生的審美能力與文化內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)與成長。在日常小學(xué)語文板書設(shè)計、書寫過程中，教師可以參照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)展開自我評價，要對板書設(shè)計的布局、書寫、內(nèi)容展開反思，以此來提升教師的自我評價能力，更好地改進(jìn)語文教學(xué)工作。同時，教師也可以借助外部評價來進(jìn)行查漏補缺，其中包含學(xué)生評價與教師互評，讓學(xué)生及其他教師在聽課的過程中給出合理的建議與意見，提升小學(xué)語文教師的板書設(shè)計能力，這樣才能夠真正展現(xiàn)出板書的教育功能，成為開展語文教學(xué)活動中的輔助教學(xué)工具。

三、結(jié)語

板書屬于小學(xué)語文教育工作中不可缺少的一部分內(nèi)容，教師要不斷豐富板書教學(xué)理論，掌握更多的板書設(shè)計、書寫技能，學(xué)會合理布置、規(guī)劃板書內(nèi)容，借助板書內(nèi)容來展示重難點語文知識，真正提升學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的自主性與積極性。同時，教師要把板書設(shè)計、書寫的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過教師與學(xué)生的共同合作，共同來完成板書設(shè)計與書寫，這樣的教學(xué)方式能夠讓語文教學(xué)過程具備更強的全面性、靈活性，給予學(xué)生更多的獨立探究、相互合作的機會，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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