岳曉慧 郭媛 邵博楠 孫玉霞

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國高等教育也在不斷地更迭，新時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為重中之重，對大學(xué)生科研能力也有了進(jìn)一步的要求?？蒲心芰κ侵冈谔囟ōh(huán)境下以可持續(xù)的方式開展科研活動的能力，因此科研能力成為了檢測創(chuàng)新型人才的重要指標(biāo)。本研究通過對江蘇大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探究學(xué)校、教師、學(xué)生個人以及社會環(huán)境對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的影響并發(fā)現(xiàn)其存在的問題，為促進(jìn)江蘇大學(xué)的科研工作更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科研能力;問題;影響因素

一、問題的提出

本次探究將對大量有過科研經(jīng)歷的大學(xué)生展開調(diào)研，了解該群體目前科研能力水平，分析其影響因素，為教育培訓(xùn)模塊設(shè)置，進(jìn)一步提高大學(xué)生科研能力提供依據(jù)，為未來想要從事科研工作的學(xué)生指導(dǎo)方向。同時，科研作為創(chuàng)新人才評估的重要指標(biāo)，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也為日后向社會輸出更多高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供保障。

關(guān)于科研能力，學(xué)界對科研能力提出了不同的看法和理解，宋凱琳（2021）將科研能力定義為“高校教師整合資源、吸收知識并產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的能力”，分為三個維度——網(wǎng)絡(luò)能力、吸收能力、創(chuàng)新能力。邊國英（2008）根據(jù)科研能力性質(zhì)的不同， 可大致分為這樣三類： 認(rèn)知能力或者說心智水平、實踐操作技能和緘默知識。認(rèn)知能力或者說心智水平， 是科研能力最基本的能力。心智能力是教育的各個階段都致力于提高的重要能力。實踐操作技能是科研能力得以實現(xiàn)的具體的能力。緘默知識， 或者說特定的學(xué)科專業(yè)文化是科研能力中不可或缺的一部分。高擴(kuò)昌，任桂婷（2009）認(rèn)為主要包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、實驗研究的能力、成功表述研究成果的能力。

趙棟，王永光（2018）認(rèn)為現(xiàn)階段本科生科研能力培養(yǎng)存在問題主要有人力與經(jīng)費投入不足導(dǎo)致覆蓋面較小，學(xué)科之間發(fā)展不均衡以及管理制度不完善。周石磊、羅曉、岳琳、呂鵬翼（2021）認(rèn)為大學(xué)生科研活動主要存在起步晚、普及率低，資助項目及經(jīng)費有限，學(xué)生時間有限、精力及興趣不足等問題。綜上，學(xué)界對大學(xué)生科研能力的研究為本研究奠定了良好基礎(chǔ)。本研究聚焦探究江蘇大學(xué)的學(xué)生科研能力存在的問題，并為其提供解決方案，以促進(jìn)江蘇大學(xué)科研的進(jìn)步與發(fā)展。

二、難點及解決辦法

本次探究，數(shù)據(jù)來源為文獻(xiàn)總結(jié)，實際調(diào)查兩種方式，由于一些因素影響，可能會對本次結(jié)果信度、效度產(chǎn)生一定影響。具體分為以下幾點：

1.參與調(diào)查的對象態(tài)度不夠端正，相關(guān)知識不夠了解;

2.小組人員對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計方式與對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)的分析不夠合理以及調(diào)查問題不夠恰當(dāng);

3.調(diào)查問卷的調(diào)查區(qū)域以及樣本過少。

4.調(diào)查方式設(shè)計不夠合理

針對以上問題，我們提出下面幾種解決辦法：

1.調(diào)查問題選擇：

1）所列問題應(yīng)簡單明確;

2）消除受訪者的疑慮，一般一個問題只包涵一個調(diào)查指標(biāo);

3）問題不帶傾向性，不能誘導(dǎo)受訪者回答;

4）避免問題太多，導(dǎo)致完成問卷的時間太長等。

2.對象選擇

1）問卷調(diào)查對象主要為大學(xué)生群體;

2）對在科研方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生積極溝通，采用訪談法進(jìn)行調(diào)查。

三、問卷調(diào)查分析

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

此次問卷共設(shè)18道問題，基礎(chǔ)問題包括性別、學(xué)歷，專業(yè)類別信息，其他問題分別從被調(diào)查對象對科研的了解程度，是否有過科研項目經(jīng)歷，參與科研項目的目的是什么幾個方面，初步了解被調(diào)查者科研素質(zhì)水平。并從科研問題的提出方式，信息檢索搜集能力個人評估，科研過程對導(dǎo)師的依賴程度，及時有效提出問題并解決問題的能力評估等方面了解科研過程中被調(diào)查對象所遇瓶頸，深挖科研難點。從被調(diào)對象參與科研活動后的感受，個人認(rèn)為科研活動可以提高自身哪方面能力，及科研過程中存在的問題，科研需要那些素質(zhì)，等方面得到信息反饋，有助于后續(xù)進(jìn)一步優(yōu)化科研活動內(nèi)容并為其開展提供參考性意見。本次問卷調(diào)查共統(tǒng)計161份有效調(diào)查問卷，涵蓋本科生四個年級，以大三居多，占49.07%。

本次問卷統(tǒng)計總數(shù)雖然不多，但是涵蓋范圍廣泛，有七類專業(yè)本科生參與本次調(diào)研。經(jīng)過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)有37.27%的本科生參與科研項目。參與科研項目的目的有超過60%的本科生認(rèn)為一方面提高自身素質(zhì)另一方面是為了學(xué)分完成任務(wù)。只有39.75%的本科生是對科研感興趣，還有18.01%的本科生不清楚科研目的，是盲目報名。參與科研的本科生34.16%是老師指導(dǎo)下提出的問題，31.68%是與同學(xué)商議提出的問題，16.15%是老師給定的問題，14.29%是個人獨立發(fā)現(xiàn)問題。3.73%是通過其他媒體書籍等其它方式提出的問題。

科研過程中，63.35%的本科生認(rèn)為自身信息檢索能力一般，19.88%認(rèn)為自己可以較好的應(yīng)用各種方式查到需要的資料，8.07%認(rèn)為自己缺乏信息檢索能力。55.28%的本科生在科研中對導(dǎo)師較為依賴，但是有8.7%完全不依賴導(dǎo)師。科研中49.07%的本科生能及時提出問題但無法及時解決。42.86%對論文撰寫格式有基本了解，但仍存在細(xì)節(jié)問題，6.83%的本科生完全不了解論文格式。參與科研活動時，超過65%的本科生得到了獨立思考，解決問題的能力，并且對日后的就業(yè)方向提供了幫助?？蒲心芰Ψ矫妫蟛糠直究粕J(rèn)為團(tuán)隊能力，探究能力，抗壓能力，社交能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)態(tài)度等多種能力都是科研過程種需要且可以提高的能力，超過60%的本科生缺乏獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力。62.73%的本科生在在科研的資料獲取和整合中遇到問題，55.28%存在選題問題，44.10%的本科生認(rèn)為導(dǎo)師和學(xué)校未能提供相關(guān)指導(dǎo)和激勵，34.16%的本科生在團(tuán)隊合作中存在問題。14.29%的本科生認(rèn)為新冠疫情對科研沒有太大的影響，85.71%的本科生認(rèn)為新冠疫情使得科研外出調(diào)研受阻，調(diào)研形式單一，缺乏科研設(shè)備。對于科研成功的影響因素，超過80%的本科生認(rèn)為離不開老師的指導(dǎo)和團(tuán)隊的協(xié)作，超過70%的本科生認(rèn)為也離不了學(xué)校的支持和個人的能力。

2.總結(jié)分析

由于被調(diào)群體數(shù)量不夠廣泛，本次問卷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性具有一定誤差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們得出目前參與到科研項目中的本科生仍然有限，大部分學(xué)生報名參與科研活動的目的在于提高個人素質(zhì)及獲得對應(yīng)學(xué)分，有少部分同學(xué)表示是由于對科研感興趣而參與科研活動，在一定程度上也說明了部分本科生在科研過程中的態(tài)度不夠端正。在科研活動進(jìn)行過程中，多以團(tuán)隊商議，老師指導(dǎo)的形式提出研究問題，大多時候還是較為依賴導(dǎo)師指導(dǎo)。并且在科研過程中超過一半的人能夠提出問題但無法及時解決。在科研需要哪些能力選項中，得出科研活動對個人獨立發(fā)現(xiàn)問題能力，探究能力，抗壓能力，社交能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)態(tài)度等方面都有較高要求。參與科研過程中存在的問題，其中不知道怎樣選題，資料的獲取和整合能力差，導(dǎo)師和學(xué)校未能提供相關(guān)指導(dǎo)和激勵占比較大。在科研成功影響因素選項中個人能力，團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)校支持，老師指導(dǎo)成為影響科研成功的重要因素。

四、結(jié)論

造成大學(xué)生科研能力出現(xiàn)問題的原因是多方面的，學(xué)校、教師、學(xué)生個人以及社會環(huán)境等都對大學(xué)生科研能力產(chǎn)生顯著影響。

從學(xué)生個人角度來說，自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的有效手段，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生獨立意識的重要保障，學(xué)生為了獲取學(xué)分而參加科研，態(tài)度不端正導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識不強，在新時代如何發(fā)揮大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對提高科研創(chuàng)新效率的關(guān)鍵作用是高校目前面臨的重要問題。

從學(xué)校和教師方面來看，學(xué)校和教師為學(xué)生進(jìn)行科研探究引路和護(hù)航，無法營造優(yōu)秀的科研氛圍的學(xué)校對待學(xué)生科研的支持程度低，學(xué)校重視程度低，學(xué)生科研參與度低，參與科研的積極性受到極大影響。學(xué)校對科研成果的評估體系完善程度，不僅對學(xué)生科研進(jìn)度的推進(jìn)，對學(xué)生科研能力的提高有著正向相關(guān)性，評估體系的不完善直接影響科研獎勵的發(fā)放，教師和學(xué)生無法得到應(yīng)有的激勵使得科研積極性降低。此外，學(xué)校提供的資源不充足，教師能力達(dá)不到等情況發(fā)生，直接導(dǎo)致學(xué)生科研能力低下。

社會環(huán)境也在影響學(xué)生的科研能力，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，接受為高考服務(wù)的應(yīng)試教育，很少有條件和機(jī)會鍛煉科研思維能力，學(xué)生在大學(xué)前接受的教育使學(xué)生大多將思維固化，與進(jìn)行科研需要的獨立思考研究課題需要的思維有很大不同，學(xué)生短時間內(nèi)很難進(jìn)行改變，這就導(dǎo)致在實際進(jìn)行科研中，思維和能力等方面的欠缺頻繁暴露出來。如何使學(xué)生建立一個長久的科研思維，更早的鍛煉相關(guān)能力是一個需要社會探究改變的話題。

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作者簡介：

岳曉慧（2002-），女，漢族，山西原平人，江蘇大學(xué)本科在讀，管理學(xué)方向。

基金項目：

江蘇大學(xué)2021年大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，項目編號：202110299480X。