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        《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2022-03-07 01:56:27要慧云
        學(xué)校教育研究 2022年3期
        關(guān)鍵詞:用數(shù)全班自學(xué)

        要慧云

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)到列與行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

        2.學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場景抽象成用列與行表示的平面圖的過程,初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法,培養(yǎng)初步的抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

        3.初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定位置。

        教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定位置。

        教學(xué)用具:多媒體課件用在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

        實(shí)物投影儀用在練習(xí)環(huán)節(jié)中

        教學(xué)流程:

        一、情境體驗(yàn),產(chǎn)生興趣

        1.課前游戲,點(diǎn)抓訓(xùn)練思維。

        2.項(xiàng)目情境小體驗(yàn)

        (出圖)一百年似水光陰,譜寫出一部紅色史詩;一百年前仆后繼,換來如今的歡歌盛世。建檔百年,舉國歡慶。體育節(jié)、美術(shù)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的慶祝活動(dòng)在我建小剛剛落下帷幕。

        這不,為慶祝建檔百年,我們的“數(shù)學(xué)達(dá)人”評(píng)選也有了結(jié)果。在這次活動(dòng)中同學(xué)們都積極踴躍,數(shù)次pk之后,我班的“數(shù)學(xué)達(dá)人”是……讓我倒數(shù)三個(gè)數(shù):3-2-1一起喊出他的名字——雷增黃(出圖)

        3.兄弟班的同學(xué)羨慕不已,都詢問是哪一位呢?我班熱情的同學(xué)用自己的方式告訴了他們:(出圖)“第4組第3個(gè)”“第3排第4個(gè)”“第4排第3個(gè)”。

        看到這些你有什么想說的?為什么兄弟班的同學(xué)一臉迷茫呢?

        學(xué)生暢所欲言,紛紛表示大家按照自己的理解表達(dá)的位置,標(biāo)準(zhǔn)不太一樣。

        4.我們一起來想想辦法,怎樣才能清楚、簡潔地表示雷增黃的位置呢?這節(jié)課我們來一起研究————確定位置。

        【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)思政課研究,良好實(shí)際情境體驗(yàn),與課堂評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了有力的準(zhǔn)備。

        二、自學(xué)研究,探索交流

        1.自學(xué)小提示:①自學(xué)課本98頁內(nèi)容;

        ②通常把豎排叫作(? ? ),橫排叫作(? ? )。

        ③一般情況下,確定第幾列要(? ? ? ? )數(shù),

        確定第幾行要(? ? ? ? )數(shù)。

        2.誰愿意分享一下你的自學(xué)成果。

        全班交流明確:先說說填空結(jié)果,一邊說一邊指。

        誰能指出第一列?第二列?第三列……

        明確:為了方便,以觀察著為準(zhǔn),從左往右起為第一列,從講臺(tái)開始,也就是從前開始為第一行。

        (指第1列第1行的學(xué)生)他坐在第幾列第幾行?

        (指第3列第2行的學(xué)生)他坐在第幾列第幾行?

        (指第6列第5行的學(xué)生)他坐在第幾列第幾行?

        3.同桌合作:和你的同桌說說你坐在第幾列第幾行?

        前后兩人一組,說說你坐在第幾列第幾行?

        4.(出圖)如果每個(gè)學(xué)生的座位都用一個(gè)圓圈表示,每一列要畫幾個(gè)圓圈?一共要畫幾列?圖中第1列在哪兒?第2列呢?第3列……

        圖中第1行在哪兒?第2行呢?第3行……

        一邊說一邊標(biāo)出

        5.(指圖)“第1列第1行”的位置在哪兒?

        那雷增黃的位置在哪兒?(第4列第3行)

        6.這個(gè)點(diǎn)是由4和3組成,什么都不加容易理解成43,怎么辦?(用,隔開)它應(yīng)該是一個(gè)整體,怎么辦?(加括號(hào))

        7.恭喜你!數(shù)對(duì)就這樣誕生了。數(shù)對(duì)怎么讀呢?(四三? 或? 數(shù)對(duì)四三)

        8.數(shù)對(duì)中的4表示什么意思?3表示什么意思?

        是呀!下了課,快快告訴兄弟班的同學(xué),我們“數(shù)學(xué)達(dá)人”雷增黃的位置是?

        9.那你能用數(shù)對(duì)表示你的位置呢?快告訴你的同桌吧。

        (2,6)和(6,2)都只有數(shù)字2和6,表示的是同一個(gè)位置嗎?為什么?

        【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的問題情境入手,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,從而引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的心理需求,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確確定位置,激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提升空間觀念。

        三、交流反饋,內(nèi)化感知

        1.請(3,1)起立,(5,1)呢?(x,1)說說你的想法吧?

        交流明確:第幾列不確定,確定是第1行。

        2.(3,y)的同學(xué)在哪里?說說自己的想法?

        3.(x,x)請符合要求的同學(xué)起立,你想說什么?

        預(yù)設(shè)1:全班起立

        預(yù)設(shè)2:斜的一行

        預(yù)設(shè)3:若有所思……

        4.全班交流反饋:

        今天每位同學(xué)都表現(xiàn)很棒!快快夸夸自己,怎么能讓全班起立呢?

        (x,y)

        5.你在哪兒見過別的數(shù)對(duì)呢?坐過飛機(jī)沒有?

        飛機(jī)票上16F、4D等等,一個(gè)數(shù)和一個(gè)字母,和今天學(xué)的數(shù)對(duì)本質(zhì)上是一樣的。

        精彩,同學(xué)們掌聲送給他。讓我們一起來驗(yàn)證一下吧。(學(xué)生舉例驗(yàn)證)

        【設(shè)計(jì)意圖】把場景圖抽象成平面圖,學(xué)生找出第1列第1行的位置,由此在圖上標(biāo)注列和行,既明確了確定位置的規(guī)則,也為其后用列與行描述位置作好準(zhǔn)備。學(xué)生用“第幾列第幾行”描述平面圖中座位的位置,既鞏固了用列與行描述位置的方法,又可以誘發(fā)學(xué)生用簡潔明了的方法描述位置的心理需求,進(jìn)而自主生成用數(shù)對(duì)描述位置的方法。在此基礎(chǔ)上,揭示用數(shù)對(duì)表示位置的方法,并引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)所表示的意思,水到渠成,自然貼切。

        四、歸納總結(jié),升華練習(xí)

        五、應(yīng)用數(shù)對(duì),鞏固深化

        六、總結(jié)收獲

        一節(jié)課的時(shí)間總是那么短暫,在這節(jié)課中你有什么收獲?

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