盧水

以前總是膚淺的談“互聯(lián)網(wǎng)+”，談發(fā)展大數(shù)據(jù)，談教學(xué)智能化;但一回到自己的課堂中，就又是自認(rèn)為接地氣的傳統(tǒng)授課方式。而今的抗戰(zhàn)疫情，讓所有教師、所有學(xué)生宅家，進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);老師成主播，學(xué)生成網(wǎng)霸;這才真正體會到，“互聯(lián)網(wǎng)+”絕不是個神話，它是便捷走心的大開發(fā)。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，要有“功夫深、磨成針”的精神，才能給學(xué)生一堂生動的語文課

要想抓住心，打開直播，課前熱身初見親。

力爭做到，只要學(xué)生進(jìn)入直播間，擺在他面前的就是動態(tài)或靜態(tài)美麗的“鉤心畫”。教師依據(jù)課型、題型，提前設(shè)計出不同的互動內(nèi)容，以利于學(xué)生感知。

例如：講授《詩經(jīng).蒹葭》。為了讓學(xué)生親近詩文，讓學(xué)生熱愛詩文，屏幕上顯示出，課外的《詩經(jīng).秦風(fēng)》作品，添加背景音樂，讓進(jìn)入直播間的同學(xué)大聲朗誦，并上傳朗誦語音。這期間既可以讓先進(jìn)來的學(xué)生有事情可做，又可以等待后進(jìn)來的同學(xué)。等人都到齊時，可以選擇連麥展示，或者進(jìn)行抽查音頻展示，同時大家互相文字評價，比一比誰朗誦的好。這樣既檢查了直播聲音畫面效果是否正常，又激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望。

要想跟著走，直播過程，問題生成領(lǐng)悟透。

當(dāng)主播不是易事，網(wǎng)絡(luò)中各大主播，不是帶貨，就是讓粉絲大增。這背后都有個共同特征：就是你所說的一切都是“有效價值”。“有效”？當(dāng)然是對方認(rèn)可了，才叫“有效”。

語文直播教學(xué)，正需要這種有效性。例如：講常建的《題破山寺后禪院》。你拋給學(xué)生一幅“題詩的畫面”，讓學(xué)生去猜？由“猜猜詩人在做什么？”生發(fā)出新的問題：他為什么這么做？由此再生發(fā)出新的問題：還有誰這么做過？教學(xué)中一個很難的知識點(diǎn)就落實了——“題壁詩”。直播過程中，通過智慧的巧設(shè)問題，再結(jié)合常建自身的性格特點(diǎn)，就不難理解他喜愛破山寺的原因了。這樣一環(huán)扣一環(huán)的走下去，那么詩的主題就不言而喻了。

教師及時關(guān)注互動平臺上學(xué)生的問題，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。有的同學(xué)會說他在破壞公物、隨意亂涂亂畫;有的同學(xué)說他是小偷在做記號;還有的同學(xué)說他寫春聯(lián);還有的說在寫符咒……無論多么古怪的答案，只要能跟著走就是好的。

要想落的實，直播環(huán)節(jié)，精打細(xì)磨出真知。

直播課堂主力助手是課件，而課件背后是教師。課件的每一張、每一幀、每個尺寸，都要細(xì)細(xì)斟酌。切合語文教科書，能有助于知識的落實，才算是成功的課件。否則，只能是死水一潭。

這也是本次疫情下，給我最大的感觸。課件活到什么程度，本次我也領(lǐng)教了一二。例如：教授《古詩測評課》時，每一個知識點(diǎn)都要動起來，才能達(dá)到測評的效果。填空試題，每一個空、每一個字都要考慮到能否讓學(xué)生產(chǎn)生測評價值;抽簽背古詩試題，要考慮到試題的隨機(jī)性與突發(fā)性，以利于考察學(xué)生掌握古詩的熟練程度;古詩節(jié)奏劃分試題，更是精化到每一個節(jié)奏線都是動態(tài)、每一個節(jié)奏線的位置都是最能喚醒學(xué)生的思維。這些都制作出來，真的是口干、眼澀、雙肩麻木、腰酸痛！

二、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，要有“溫馨情、愛無間”的話語，才能喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情

這次突來的疫情，雖然影響了師生正常教學(xué);但給我的教學(xué)反思很大。我不能說開學(xué)后，我的教育模式改變多大;但我能保證的是，要更加注重課堂中一些有效的激勵話語、暖心話語、充滿真愛的話語。因為，某一時刻、某一瞬間，你說的那些話，就能喚醒他那顆沉睡的心。然后，你就會覺察到，你不用再刻意去督促他完成作業(yè);不用再死板教條的去訓(xùn)說。他就會主動的、默默的、悄悄的去完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。即便這現(xiàn)象是短暫的，也是教學(xué)中良好的開端。

那一節(jié)，我講完名著導(dǎo)讀《傅雷家書》后，布置了一項作業(yè)：回家完成命題作文《我的爸爸》。這個題目可以說是老生常談，但我只想踏查一下，疫情環(huán)境里，學(xué)生們有沒有珍惜今天的生活，有沒有用心去關(guān)注身邊的爸爸。

沒想到一名不愛寫作文的同學(xué)用質(zhì)樸的語言描寫了他的農(nóng)民爸爸，寫的很用情、很走心。直播過程中，我一邊展示著他的文章，一邊說出贊許鼓勵的話語，具體的內(nèi)容是：“看看，這樣的學(xué)生才是祖國棟梁之才，他真正觀察了他的父輩如何生活？父親如何為孩子們付出辛苦？我讀到他的文字眼睛都會濕潤。因為，現(xiàn)在大家生活條件多好哇，孩子能寫出這樣的文章，值得大家學(xué)習(xí)。為他點(diǎn)贊，相信他一定能考上理想的大學(xué)?！敝?，晚上我批改家校本作業(yè)時，他那次作業(yè)雖然字跡還是那么不好，但能看出他寫的很認(rèn)真。

三、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，要有“年難留、時易損”的意識，才能把握語文教學(xué)的有的放矢

語文是個大科目，容納百川;人人可以咬文嚼字，個個都能舞文弄墨。當(dāng)下的時代背景，語文老師更是不好當(dāng)。講多了，可能會出現(xiàn)學(xué)生練得少;講少了，又會說你文化底蘊(yùn)薄。想要權(quán)衡好這些，不好好思量一下，勢必會違背于新時代下的課堂教學(xué)改革。

如何產(chǎn)生高效課堂，也是本次疫情下讓我對語文教學(xué)深思的問題。我想：高效，首先是要和時間賽跑。一堂課45分鐘，每一分鐘都要講究實效;這不單單是需要老師的精心設(shè)計，更需要的是這個老師的教學(xué)理念，能否跟得上時代的脈搏。其次，高效還要體現(xiàn)在“質(zhì)”上。精講精練是質(zhì)的提升;精言金句是效的保障。如果一堂課，廢話連天那就不用講實效了;如果課堂上總出現(xiàn)旁門索道，無所不能，那也就不用提質(zhì)了。因為時間不等人，歲月匆匆。更何況網(wǎng)絡(luò)直播下，大家的感覺都是一樣的：才講幾個知識點(diǎn)，居然就到下課的時間了。網(wǎng)絡(luò)直播，增強(qiáng)了我的課堂時間觀念。最后，高效還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力的提升。抓住教育時機(jī)，把教學(xué)目標(biāo)深入淺出;及時處理學(xué)生問題，變廢為寶引導(dǎo)到學(xué)習(xí)正軌;線上線下渾然一體，課前課后跟蹤到底。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂，累并快樂著，它讓我的語文教育教學(xué)更加明朗;等到疫情結(jié)束，等到直播終止;那時，再回首觀望，定會是：世光中，最美的佳話！