孫永瓊

摘要：近年來隨著幼教的不斷改革，對于幼兒書寫問題有著很大的爭議。新《綱要（試行）》中明確指出了要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”，“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。幼兒期的前書寫活動對幼兒發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。本文針對目前幼兒園前書寫活動的現(xiàn)狀，提出了開展幼兒前書寫活動的準(zhǔn)備和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒前書寫;技能;培養(yǎng)

近年來隨著幼教的不斷改革，對于幼兒書寫問題有著很大的爭議。幼兒園的孩子究竟是應(yīng)該學(xué)寫字呢？還是不應(yīng)該學(xué)寫字呢？有的認(rèn)為幼兒年齡很小，手部肌肉發(fā)育不完整，學(xué)齡前不適合進(jìn)行書寫，有的則認(rèn)為幼兒在學(xué)齡前應(yīng)該接觸書寫，為上小學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。

一、幼兒前書寫能力培養(yǎng)的意義

新《綱要（試行）》中明確指出了要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。前書寫是學(xué)齡前兒童進(jìn)行的一種非正式的書寫活動，是學(xué)齡前兒童自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動、或在老師、家長等成人引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動，是學(xué)齡前兒童順利進(jìn)入正式活動前的預(yù)備性或準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動。前書寫活動的意義在于激發(fā)幼兒的書寫興趣，豐富其書寫經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的書寫技能習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動，對兒童的認(rèn)知水平、情意水平、交往和動作技能的健康發(fā)展都有著直接和潛在的意義。

二、幼兒園前書寫活動的現(xiàn)狀

1.反對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行書寫

部分教師認(rèn)為書寫對于學(xué)齡前幼兒來說很難，因?yàn)樗且豁椇芫?xì)的技能，是需要幼兒在手、眼、腦的高度集中作用下，將各種筆劃組合成漢字。而還有部分教師則認(rèn)為，幼兒階段應(yīng)該主要發(fā)展口語，而沒有必要完成小學(xué)階段的寫字閱讀。這些教師誤解了前書寫的含義，因此反對學(xué)齡前幼兒進(jìn)行書寫。

2.將幼兒書寫進(jìn)行小學(xué)化

部分教師認(rèn)為識字和寫字就是幼兒的讀寫教育，把識字量和寫字量作為衡量幼兒讀寫能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的漢字書寫、數(shù)字書寫、筆順筆畫書寫，繪畫書寫活動也是在規(guī)定的格子里進(jìn)行畫、描、臨、寫。還有部分幼兒園將書寫看作是幼兒智力開發(fā)的主要手段。小學(xué)化、機(jī)械化的前書寫活動教育模式，嚴(yán)重違背了幼兒讀寫發(fā)展的規(guī)律，枯燥的內(nèi)容大大削弱了幼兒對書寫的興趣。

三、幼兒前書寫能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備活動

在幼兒園階段，前書寫的任務(wù)主要是掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在握筆書寫之前要進(jìn)行肌肉協(xié)調(diào)性的練習(xí)，訓(xùn)練幼兒靈活地控制手指和運(yùn)用手指慣性，練習(xí)拇指、食指與中指配合和手腕動作的協(xié)調(diào)性。如：

1.發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性

做一些小手運(yùn)動操，也可以在區(qū)域中投放能鍛煉幼兒小手肌肉的材料如：玩積木、積塑、捏橡皮泥、撕紙、剪紙等。（其實(shí)在中小班就可以進(jìn)行這方面的練習(xí)，提前做好前書寫的準(zhǔn)備工作。）

2.發(fā)展手腕動作

在戶外活動中可以讓孩子們玩一些輕器械，鍛煉幼兒的大肌肉，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。也可在進(jìn)餐活動中讓幼兒正確使用筷子進(jìn)餐，發(fā)展幼兒的手腕動作。

3.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的活動

發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的動作有很多，可以是專門的教育活動也可以是區(qū)域活動中滲透，如：穿珠子、系鞋帶、畫畫、剪貼、用繩子打結(jié)、系結(jié)等。

四、培養(yǎng)幼兒前書寫能力的具體策略

1.家長及幼兒園教師要按正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書寫，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒良好的書寫技能習(xí)慣：

（1）書寫時正確的坐姿。

（2）書寫時眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

（3）正確的握筆姿勢。

（4）眼睛隨手由左而右的習(xí)慣等。

2.認(rèn)識書寫工具。培養(yǎng)幼兒方向感，對上下、左右、中間、旁邊、正反面有明確的意念;認(rèn)識各種常見的筆，以及這些筆的功能;認(rèn)識各種常見的書寫的本子，并以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右;認(rèn)識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

3.堅持練習(xí)游戲引導(dǎo)。有目的地組織幼兒進(jìn)行生活中常見筆劃、數(shù)字，簡單漢字等的書寫是非常重要的。但練習(xí)中對幼兒的要求切忌太高，應(yīng)本著從大到小，從簡到繁的宗旨進(jìn)行練習(xí)。

4.利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫

（1）用繪畫的形式練習(xí)基本筆畫。

（2）用數(shù)字提示練習(xí)筆順。如：你會左右畫線嗎？請你按花朵上的箭頭和數(shù)字提示把花朵畫出來等。

（3）虛線圖畫描實(shí)練習(xí)。如：給幼兒提供有虛線的圖畫，讓幼兒將虛線連結(jié)起來，以此讓幼兒練習(xí)畫長線時的手部控制能力。

（4）前書寫游戲形式。如：連線游戲，讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)之間的連接，起初可隨意連接點(diǎn)，而后再按照規(guī)則按照順序進(jìn)行連接。

（5）有規(guī)限線段練習(xí)。如：在有規(guī)限的地方畫點(diǎn)，畫線，控制筆畫的始末，以達(dá)到控制筆畫的目的。

（6）畫長線練習(xí)，以訓(xùn)練幼兒較好的控制手腕、手指以及紙和筆，保持筆和線一同向前。

5.引導(dǎo)幼兒了解漢字書寫的初步規(guī)則

中國的漢字講究平衡對稱、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等法則。筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料，筆順是一個字先寫那一筆，后寫那一筆，有一定的順序。間架結(jié)構(gòu)是指漢字筆畫的組合。我們認(rèn)為，應(yīng)該利用故事、游戲等形式引導(dǎo)幼兒了解書寫的初步規(guī)則。如：為幼兒講述“日”的書寫筆順時應(yīng)用有趣的方法，（先蓋房子：豎、橫折，再住人：橫，最后關(guān)上門：橫。）從而滲透筆畫筆順的意識。

6.用多種方式提高幼兒興趣

進(jìn)行前書寫活動時，教師要指導(dǎo)幼兒書寫時做到注意力集中，書寫的時長和數(shù)量要適宜。為了提高幼兒的興趣，可以通過班級展覽的方式展示幼兒書寫的作品，記錄幼兒的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒向著一定的目標(biāo)努力。

如有可能可與幼兒進(jìn)行玩沙的寫字、作畫的游戲，還可以讓幼兒在自己的繪畫、卡片、手工作品上寫下他剛剛學(xué)會的字，這比他在本子上一筆一畫的寫要好得多。

前書寫能力的培養(yǎng)，對許多教師來說仍是一個新的領(lǐng)域，但只要我們不斷探索，一定會取得更大的進(jìn)步。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]王緯虹，申毅：《幼兒前書寫活動的研究與實(shí)踐》，《學(xué)前教育研究》2004年第5期

[3]李文藝，王明暉：《關(guān)于幼兒園前書寫教育另一種觀點(diǎn)》，《學(xué)前教育研究》2003年