陶謙

——“陶老師，我們看到您剪輯的學(xué)校宣傳片特別棒，您是怎么做的？我們也想學(xué)？”

——“我是用MAC的Finalcut和PC的After Effects，結(jié)合Photoshop做的，這幾個軟件都可以在百度上下載，你們可以嘗試去用，有問題可以隨時問我?！?/p>

這是一段學(xué)生與我在信息技術(shù)場館課程（每周二下午14：00-15：30）后的對話，那節(jié)課我講的是《PPT板式設(shè)計(jì)在演講中的小技巧》。學(xué)生和我在一起的時間很長，他們也樂意和老師溝通交流，相互之間有一些了解。很多學(xué)生總是希望在課堂上學(xué)到更多的幫助他們解決生活實(shí)際問題的信息技術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式必然要做出相應(yīng)的調(diào)整。對于信息技術(shù)課程來說，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，采納更加科學(xué)適用的教學(xué)方案。

一、綜合性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)單元課程中運(yùn)用的可能性

（一）信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

一是現(xiàn)在的單元教學(xué)常態(tài)課程變化空間比較有限，課程與教材的自主編排與自由選擇并非易事，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)往往封閉在定型化了的框架之內(nèi)， “單元”的概念往往喪失了其方法論的意義，而淪為了等同現(xiàn)成教材的知識點(diǎn)的概念。

二是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)知識更迭很快。信息技術(shù)課程容量和課程學(xué)習(xí)課時比例不協(xié)調(diào)，即學(xué)生如何在學(xué)校實(shí)際的上課課時內(nèi)，盡可能的學(xué)習(xí)到實(shí)際的，貼近生活的信息技術(shù)技能顯得尤為重要。因此這就要求教師精心篩選教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施方案，學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)該課程的部分內(nèi)容。

三是課程評價方式比較單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，這種總結(jié)性評價不利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便于教師及時調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施，從而不利于課程教學(xué)管理。

（二）綜合性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.調(diào)動內(nèi)驅(qū)，積極參與

“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視課程的多樣性，特別注重學(xué)生探索和研究的過程?！本C合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動地參與到綜合實(shí)踐活動中去，教師利用信息技術(shù)，能將課程內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

2.方法多樣，主動探究

“過程與方法”作為課堂中的重要組成部分，突出了它在教學(xué)活動中的重要意義。一方面，什么樣的探究過程和方法必然對應(yīng)什么樣的探究結(jié)論或結(jié)果;另一方面，探究過程和方法論又內(nèi)在于概念和原理體系之中，并隨著概念原理體系的發(fā)展而不斷變化。

3.小組合作，勇于創(chuàng)新

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的內(nèi)容適時的開展綜合性小組活動。

4.展示評價，提升能力

讓學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在綜合性開展單元學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合生活，增長才干，陶冶情操，培養(yǎng)能力，這是綜合性學(xué)習(xí)的根本目的。

二、案例分析

在筆者的研究過程中，也有寫一些典型案例。筆者下面將設(shè)計(jì)類課程在信息技術(shù)單元課程中的實(shí)踐進(jìn)行一個簡要的分享，以供剖析。

1.單元課程介紹

五年級上冊《全民健身宣傳卡》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施單元，本單元課程是關(guān)于PC畫圖軟件知識的延伸，是讓學(xué)生學(xué)會先設(shè)計(jì)再運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)踐的重要單元，也是形成學(xué)生從“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是通過欣賞和講授，初步掌握設(shè)計(jì)宣傳卡的原理，此單元兩次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)宣傳卡的版式布局。從設(shè)計(jì)的角度，去布置自己的宣傳卡片。

從本單元的教學(xué)內(nèi)容來看，通過應(yīng)用word和畫圖軟件外，我覺得還可讓學(xué)生嘗試通過Adobe photoshop去完善自己的作品，因?yàn)楫媹D軟件本身功能的局限性，圖層概念的不清晰，摳圖區(qū)域不夠準(zhǔn)確。但是從平面設(shè)計(jì)課程的角度去融入課程，能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到設(shè)計(jì)并制作宣傳卡的目標(biāo)，使 得學(xué)生增強(qiáng)去信息技術(shù)實(shí)用性的興趣。

2.本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主?；谶@一認(rèn)識筆者確定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過欣賞感受，讓學(xué)生學(xué)會文字、圖形圖像、色彩在板式設(shè)計(jì)上的如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

（2）了解排版的簡單規(guī)律;利用相關(guān)軟件制作一張“全民健身”宣傳卡。培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）讓學(xué)生自我創(chuàng)新、自我展示，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。

3.課堂教法介紹

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法。本單元課采用的主要教學(xué)方法有（“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動法”）等。

參與過信息技術(shù)場館課程后，學(xué)生很多都對設(shè)計(jì)類課程產(chǎn)生了很濃厚的興趣，詢問筆者相關(guān)的知識。筆者本身在學(xué)校的選修課中也擔(dān)任視頻編輯和平面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程研究，所以感興趣的學(xué)生都在選修的課程中，加入了我的團(tuán)隊(duì)，開展了更加深入的學(xué)習(xí)。

通過信息技術(shù)，使設(shè)計(jì)類的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。根據(jù)設(shè)計(jì)類綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生收集和處理信息的能力和習(xí)慣。探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)單元課程中的運(yùn)用，未來是課堂教學(xué)最主要的發(fā)展趨勢;而這種學(xué)習(xí)效果，無論是單一進(jìn)行課堂講授，還是開展多種學(xué)習(xí)方式，都是可預(yù)見的。