張風(fēng)娟

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

2014年，我國(guó)首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念。2015年6月，《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了普惠性政策扶持體系。高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體，隨著“雙創(chuàng)”的廣泛開(kāi)展，高校也開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育。面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生也更加關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在高校期間就廣泛參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。在雙創(chuàng)背景下，高校學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都有了很大的變化，在一定程度上改變了高校學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)發(fā)展理念。高校需要全面分析和梳理學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生更好地就業(yè)擇業(yè)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，教師也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理做出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1 雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀

1.1 缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生普遍缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，都是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，沒(méi)有過(guò)多地參與社會(huì)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)缺乏基本了解。進(jìn)入高校后，通常專(zhuān)注于新鮮的校園環(huán)境和生活方式，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，也將主要精力用在個(gè)人生活和娛樂(lè)上，缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃及明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)。以應(yīng)試教育為主的教育模式，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了缺少奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率下降等情況，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足，對(duì)生活適應(yīng)性差，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展感到迷茫。高校學(xué)生對(duì)于所選專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域不夠了解，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也缺乏思考。部分高校學(xué)生缺乏基本的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)課程興趣不足，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在走入社會(huì)前，對(duì)職業(yè)選擇感到困難，缺乏職業(yè)規(guī)劃，盲目就業(yè)。

1.2 職業(yè)規(guī)劃能力不足

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是當(dāng)前大學(xué)生普遍家庭條件比較優(yōu)越，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到來(lái)自家庭的期待和關(guān)注，使得當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較弱。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷高就可以找到薪資高、待遇好的工作，不愿意接受待遇一般的工作。二是大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

1.3 對(duì)社會(huì)發(fā)展缺乏全面的認(rèn)識(shí)

在新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大變化，但是部分學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展缺乏全面而深刻的認(rèn)識(shí)，比如一些學(xué)生在就業(yè)中，普遍傾向傳統(tǒng)穩(wěn)定的工作崗位，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和熱情。另外，部分學(xué)生忙于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，缺少職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)能力不足。部分學(xué)生僅關(guān)注公司的名氣和所要應(yīng)聘的職位，不考慮崗位是否適合自己，缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)前就業(yè)環(huán)境等方面的分析。部分學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，只是通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程以及相關(guān)職業(yè)規(guī)劃講座等渠道獲取有關(guān)的職業(yè)信息，對(duì)于社會(huì)發(fā)展及就業(yè)環(huán)境的了解比較片面。

1.4 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)不夠充分

高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏教師和輔導(dǎo)員的有效引導(dǎo)。學(xué)生自我管理能力不足，教師和輔導(dǎo)員缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不充分。教師和輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)不夠重視，高校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師隊(duì)伍不健全，有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的課程都是由高校輔導(dǎo)員代課，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不高。代課輔導(dǎo)員自身素質(zhì)及學(xué)歷水平參差不齊，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的講授缺乏系統(tǒng)性，在與學(xué)生的互動(dòng)中缺乏專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解。

2 雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃策略

2.1 正確理解和認(rèn)清“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景

高校學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，需要在高校學(xué)習(xí)期間，建立良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也要將自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。高校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要心系國(guó)家發(fā)展和建設(shè)，努力提升自身的科學(xué)文化水平和實(shí)踐技能。在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要內(nèi)容，高校學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主力軍，應(yīng)積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)。因此，高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，除了要專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課程之外，還要時(shí)刻關(guān)心社會(huì)發(fā)展，了解國(guó)家相關(guān)政策，掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)和變化，正確理解和認(rèn)清“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景，在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能服務(wù)于社會(huì)。

2.2 將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充分融合

學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，應(yīng)居安思危，盡早思考自身未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能和水平，為日后走上工作崗位提供有力保障和基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。教師在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)中，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充分融合，將職業(yè)發(fā)展作為目標(biāo)，進(jìn)而有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要將專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容與某個(gè)行業(yè)某個(gè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠了解到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，也可以介紹該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題或行業(yè)內(nèi)的發(fā)展瓶頸，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容更新?lián)Q代較快，因此要及時(shí)更新教材內(nèi)容，使學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)中接觸到最新的實(shí)踐案例。除了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生的課余時(shí)間，也可以通過(guò)多種方式，如微信公眾號(hào)、小紅書(shū)、微博以及抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和見(jiàn)聞，使學(xué)生能夠了解和掌握行業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，從而對(duì)職業(yè)發(fā)展具有良好的認(rèn)識(shí)，更好地進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3 引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展自我規(guī)劃

在雙創(chuàng)背景下，高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但許多課程在教學(xué)過(guò)程中流于形式，沒(méi)有達(dá)到良好的效果。因此，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠建立自我發(fā)展規(guī)劃，提升職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自身實(shí)際情況，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不以薪資待遇為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮自身能力與工位崗位的匹配性，激發(fā)自身動(dòng)力和積極性，投入到學(xué)習(xí)和工作中。

大學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)成年，但是心理和思想上還不夠成熟。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，需要經(jīng)歷一個(gè)成熟發(fā)展的過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)心智上的成熟和完善。在這個(gè)過(guò)程中，教師和輔導(dǎo)員要能夠適時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種賽事活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠逐步建立獨(dú)立意識(shí)和自我管理能力，從而科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，開(kāi)設(shè)豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立良好的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，并努力付諸實(shí)踐。要想引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我規(guī)劃，大學(xué)生首先要嘗試了解自己，包括自身的學(xué)習(xí)背景、家庭條件、個(gè)人能力等，并根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行科學(xué)合理的分析，研究自身與感興趣職業(yè)之間的適配度，認(rèn)清和了解自身需求以及自己的能力是否可以匹配所從事的職業(yè)，列出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的權(quán)衡和思考。確定職業(yè)方向，了解自身需求后，便可以更加清晰明確地制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前，需要明確自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，努力完成所選專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)。開(kāi)展自我規(guī)劃時(shí)，要考慮到個(gè)人、家庭以及社會(huì)的需求，盡可能地將自己的興趣愛(ài)好與社會(huì)需求相結(jié)合，努力為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外，還要將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃融入到自身學(xué)習(xí)和生活中，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃的總體目標(biāo)。

2.4 提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代需要，激發(fā)并提升自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，不斷提升自身就業(yè)軟實(shí)力。在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，同時(shí)也是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要技能。目前，各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是無(wú)論是在課程體系上還是在教學(xué)內(nèi)容上都不夠完善。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于表面和形式，學(xué)生缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，疲于應(yīng)對(duì)一些課程考核。加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，同時(shí)也是提升高校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，高校要積極廣泛地開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生建立良好的職業(yè)發(fā)展理念。此外，還要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為人才培養(yǎng)的主要方向，積極推出既具有代表性，又具有實(shí)際意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案和計(jì)劃，以此提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，我國(guó)大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供更加和諧健康的市場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)了我國(guó)從密集型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，并在一定程度上解決了大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提升了就業(yè)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

在雙創(chuàng)背景下，學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，要有效將自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)識(shí)并了解時(shí)代和環(huán)境的需求，科學(xué)制訂自我職業(yè)規(guī)劃。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深入改革，人們的就業(yè)理念、職業(yè)價(jià)值觀等也日益多元化。大學(xué)生不僅是社會(huì)人力資源的主要組成部分，還在一定程度上影響著社會(huì)的發(fā)展方向，因此需要發(fā)揮學(xué)校以及社會(huì)各界力量對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。