李泉

摘? ?要：在小學(xué)英語教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析的廣泛應(yīng)用，使形成性評(píng)價(jià)更便捷、更全面、更加多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足。以信息技術(shù)為背景，針對(duì)小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則、小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用、小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題、小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的意義等幾方面展開闡述，提升形成性評(píng)價(jià)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）34-0054-03

一、信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，能聽、會(huì)說、能讀、會(huì)寫。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)圍繞這幾種能力展開，而不應(yīng)只局限于學(xué)生是否會(huì)做題，是否會(huì)背某一課內(nèi)容。如：《小學(xué)英語》第3冊(cè)第14課，有的同學(xué)能一詞不差地將課文內(nèi)容背下來，卻不會(huì)運(yùn)用。而有的同學(xué)雖不能背誦，卻能將月份與氣候有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用到日常生活中。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)觀，就是讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓學(xué)生將評(píng)價(jià)看作是自己的事，經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)與預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照，才能查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)英語水平不斷提高。因此，這就要求我們?cè)谥贫ㄐ纬尚栽u(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著眼于是否適應(yīng)不同階段年齡學(xué)生的特點(diǎn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)做到精而不繁，易于操作，既有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

對(duì)小學(xué)生的英語評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者僅從課堂上的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行闡述。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)英語課堂形成性評(píng)價(jià)

自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（Formative evaluation）概念以來，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，它是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程、保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。很多研究資料表明，形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而課堂是小學(xué)英語教學(xué)的核心部分，它直接影響到教學(xué)質(zhì)量的成敗。怎樣上好一節(jié)課，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，“課堂上的形成性評(píng)價(jià)”是解決這一問題的最好辦法，會(huì)更直接地影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。它主要包括：值日生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

1.值日生評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于他們學(xué)的英語知識(shí)還比較少，值日生報(bào)告以短小淺顯為主，一兩句問候語甚至幾個(gè)單詞均可。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們掌握的詞匯量和句式比較豐富，報(bào)告內(nèi)容可以是小故事、自編對(duì)話、學(xué)校生活、課文擴(kuò)展、熱點(diǎn)話題等，要求具有獨(dú)創(chuàng)性。

學(xué)生的值日生報(bào)告，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在2分半以內(nèi)。每位學(xué)生每學(xué)期至少3次以上。采用教師與學(xué)生相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，師生現(xiàn)場(chǎng)打分，數(shù)據(jù)分析匯總，期末系統(tǒng)自動(dòng)給出綜合成績(jī)。

2.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅限于通過考試的形式，單一、枯燥，不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不符合核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為，就課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，我們可以從以下幾方面進(jìn)行：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，評(píng)價(jià)過程是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)的目標(biāo)，樹立目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)分析自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，確立努力方向。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容每人一份，采用學(xué)生自評(píng)與小組及教師互評(píng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)軟件進(jìn)行。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握必要的單詞、句式、語法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是十分必要的?？鬃釉唬荷倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。這足以說明學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。知識(shí)掌握的多少以后可以不斷完善，而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。因此，在教學(xué)中筆者將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查作為其英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)分析從課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課中學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級(jí)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)。課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要包括：A.學(xué)生是否能夠提前預(yù)習(xí)。B.是否能找出已學(xué)過的知識(shí)。C.是否能找出新舊知識(shí)間的區(qū)別。D.是否能查出生詞的讀音。E.是否能基本理解課文大意。F.是否能基本通讀全文。G.是否能提出自己不懂的問題。這其中的G條最為重要，學(xué)生帶著問題去聽課，針對(duì)性強(qiáng)。課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)中，A、B條適用于對(duì)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià);C、D、E條適用于對(duì)中年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià);F、G條適用于對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。采取每課一評(píng)，運(yùn)用Ipad打分，教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。

2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂學(xué)習(xí)的好壞將直接影響學(xué)生知識(shí)掌握的程度。如何使學(xué)生最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，筆者一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，使其養(yǎng)成習(xí)慣。另一方面，對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：A.是否做好課前準(zhǔn)備（書本、文具擺放）。B.鈴響是否坐好、無聲。C.上課是否有小動(dòng)作、是否隨便說話。D.是否做與本節(jié)課無關(guān)的事情。E.是否能準(zhǔn)確回答教師的提問。F.是否能與同學(xué)交流、討論、合作。G.是否敢于向教師提出自己的見解、問題。H.是否能聽從教師的指揮。這其中，低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于就A～E條的內(nèi)容給予評(píng)價(jià);中高年級(jí)學(xué)生側(cè)重于就F～H條的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。以上內(nèi)容每節(jié)課評(píng)價(jià)一次，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的形式。

3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)。課上知識(shí)掌握得再好，回家不復(fù)習(xí)，知識(shí)也學(xué)不到手。因此，課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要包括： A.能否保質(zhì)保量地完成作業(yè)。B.能否就當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。C.能否總結(jié)出自己不懂的問題。D.能否每天堅(jiān)持聽讀英語等內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成性評(píng)價(jià)主要考查A、B條;中高年級(jí)學(xué)生主要考查C、D條。采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，可每半學(xué)期進(jìn)行一次。

三、信息技術(shù)條件下，小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的意義

（一）有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以往的評(píng)價(jià)觀念，只是比較學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，有些教師只是簡(jiǎn)單地確定了兩條標(biāo)準(zhǔn)：教得“認(rèn)真”、學(xué)得“努力”。他們將學(xué)生得分高低與是否“努力學(xué)習(xí)”劃等號(hào)，而沒有去關(guān)注他們是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)能力是否得到了改善和提高。而我們現(xiàn)在所主張的形成性評(píng)價(jià)不單單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是大有裨益的。

（二）有益于幫助學(xué)生樹立自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心是一種優(yōu)勢(shì)心理定勢(shì)，是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因?，F(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生的自信心不足，這主要是由于傳統(tǒng)教育中的片面評(píng)價(jià)導(dǎo)致的。傳統(tǒng)教育是精英教育，以分?jǐn)?shù)論高低，只看結(jié)果，不看過程。而我們目前所主張的形成性評(píng)價(jià)既重結(jié)果又重過程。這就使學(xué)生在看到結(jié)果的同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有了正確認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)其自信心。

（三）有益于培養(yǎng)復(fù)合型人才

21世紀(jì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作的復(fù)合型人才。因此，我們的英語教學(xué)不僅僅只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在與小組成員的相互配合交流中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。而我們所進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)也正基于此，它有益于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

以上就是筆者幾年來運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)方面所的初步探索。需要進(jìn)一步指出的是：我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)靈活多樣，生動(dòng)有趣，適合兒童特點(diǎn);評(píng)價(jià)應(yīng)有延續(xù)性，避免中斷;評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，多鼓勵(lì)，樹立其自信心;評(píng)價(jià)應(yīng)有利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)，應(yīng)以有利于教師、學(xué)校及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與配合為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。