劉凈微

摘? ?要：校園文化作為熏陶人、培養(yǎng)人的重要媒介，可以助力漢字書寫教學。在小學漢字書寫教學中剖析校園文化中的文化內(nèi)涵，促進學生漢字書寫?zhàn)B成教育;挖掘校園文化中的德育因素，激發(fā)學生漢字書寫情感;梳理校園文化中的美育成分，提升學生漢字書寫審美能力;甄選校園文化中的經(jīng)典議題，培養(yǎng)學生漢字書寫文化品質(zhì);明確校園文化中的點評標尺，發(fā)展學生漢字書寫規(guī)范意識。

關鍵詞：小學語文;校園文化;漢字書寫;教學策略

中圖分類號：G622.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）34-0021-02

文化與教育相伴而生，校園文化作為熏陶人、培養(yǎng)人的重要媒介，具有輿論導向強、覆蓋范圍廣、滲透能力大等特點?！吨行W書法教育指導綱要》提出“書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。”強調(diào)要“珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感?！毙@文化的建設與實施可以助力漢字書寫教學。

保定市天鵝小學校園文化倡導“雅”，筆者探索校園文化視域下小學漢字書寫的教學策略，以期為其他教育工作者提供新的視角。

一、校園文化及其意義

校園文化是在學校專業(yè)發(fā)展過程中自然形成的，帶有本校特色的制度和組織特色的文化。蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有著重大的意義?！毙@無小事，處處是教育。校園文化作為學校建設的靈魂工程，在教育活動中形成、發(fā)展，成為一種特定的文化氛圍，是校園的軟實力，是學校凝心聚力的重要抓手，是學校做好頂層設計的重要參考，對小學漢字書寫也有著至關重要的影響。

以保定市天鵝小學為例，該校以“培養(yǎng)秀外慧中的東方小雅士”為發(fā)展目標，把“雅”作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的校園文化，探索了一系列校園文化視域下小學漢字書寫教學策略。

二、校園文化視域下小學寫字教學策略淺析

作為中華文明和中國藝術的獨特代表之一，書法擁有五千年的發(fā)展歷史，我們的祖先用它來記述事略，表達思想，寄寓才情和學養(yǎng)。教育部發(fā)布《關于中小學加強寫字教學的若干意見》強調(diào)：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎”。寫字教學中所展現(xiàn)出來的行為規(guī)則、做人之道與校園文化所倡導的德育價值、行為規(guī)范等要求是不謀而合的。

（一）剖析校園文化中的文化內(nèi)涵，促進學生漢字書寫?zhàn)B成教育

校園文化結(jié)合學校實際，汲取了中華傳統(tǒng)文化，其文化內(nèi)涵中有促進學生自我意識形成、師生關系構(gòu)建、正確價值觀建立等內(nèi)容。

天鵝小學通過校園文化中的雅行教育促進學生的寫字養(yǎng)成教育。校園“雅”文化中有對學生坐姿、持筆、行筆等動作的規(guī)范要求。如創(chuàng)編“雅行”書寫歌謠：頭正身直坐得端，三一法則記心間：手距筆尖一寸遠，胸離桌面有一拳，眼離書本約一尺，敬字惜紙有“雅”范兒。

在寫字教育中，融入雅行教育，讓學生體會傳統(tǒng)文化的博大精深的同時，關注寫字現(xiàn)狀，形成規(guī)范的寫字資勢、握筆資勢、行筆姿勢等。

（二）挖掘校園文化中的德育因素，激發(fā)學生漢字書寫情感

漢字書寫的德育理念與校園文化悄然融合，學校通過校園文化中的雅人事跡喚醒、激發(fā)學生對寫字的情感，進而增強學生寫字的積極性。

如，師生分享“書圣學書”的故事，了解王羲之臨池寫字、就池洗硯、蘸墨吃饃等事跡。師生通過讀故事、悟故事、聯(lián)系自己講故事，認識到書圣堅持不懈、專注認真的精神是寫好字的關鍵。

精神動力造就的隱性價值為學生立志寫好字發(fā)揮著增大內(nèi)驅(qū)力的作用，校園文化中的德育因素對寫字教學有一定的指導意義。

（三）梳理校園文化中的美育成分，提升學生漢字書寫審美能力

校園文化在形成的過程中，汲取了中華傳統(tǒng)文化中的美德成分，因此具有促進學生發(fā)展的教育意義。漢字書寫所具有的美學價值也早已遠遠的超越了漢字的使用范疇。學校通過校園文化中的雅言教育促進學生寫字規(guī)范性。

如，師生結(jié)合校園文化中“雅”，討論對于漢字來說，何為雅，進而師生一起創(chuàng)編了“雅書”三字經(jīng)：書之美，或飄逸，或遒勁;人之美，在雅言，在雅行。墨不正，字不敬，心先病;效先賢，存敬意，心先定。

結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的書寫教學對提升學生的審美能力具有促進作用。

（四）甄選校園文化中的經(jīng)典議題，培養(yǎng)學生漢字書寫文化品質(zhì)

在校園文化不斷豐富的過程中，師生可就經(jīng)典議題展開廣泛討論，從而培養(yǎng)學生辨析優(yōu)劣的能力，發(fā)展學生漢字書寫的文化品質(zhì)。

如，討論雅德對寫字有影響嗎？宋代有“蘇黃米蔡”四大書法家，蘇是蘇軾，黃是黃庭堅，米是米芾，蔡指誰呢？有人說是蔡京，也有人說是蔡襄。蔡京曾經(jīng)為了一己利益枉殺百姓，蔡襄卻敢于直言，受人敬重。所以蔡京死后，人們著意認定，蔡指蔡襄。由此看來，人的美德很重要，好字是需要美德來驗證的。

經(jīng)典議題的討論不僅助力于寫字教學，對學生的全面發(fā)展也大有禆益。

（五）明確校園文化中的點評標尺，發(fā)展學生漢字書寫規(guī)范意識

通過校園文化中的“雅評”教育促進學生寫字持續(xù)性。在寫字教學中，用雅的標準關注過程，作出雅評價。

如，讀貼小雅士的要求為雅觀，即用心觀察例字，理解例字筆劃間的關系，觀其長短，辨其粗細，摹其方向，體其輕重。臨寫小雅士的要求為雅臨：謹慎落筆，認真回憶，靜心書寫，心靜心正;賞評小雅士的要求為雅評，即評價何為雅字時要求做到，筆順對為雅，筆畫到位為雅，結(jié)構(gòu)美觀為雅。

總之，校園文化不僅可以助力漢字書寫教學的達成，同時能讓學生在寫字的過程中感受中華悠久的文化藝術，感受美、創(chuàng)造美，積極調(diào)動思維和想象，養(yǎng)成腳踏實地、認真觀察的好習慣，為學生的發(fā)展有著非常重要的意義。