崔沖幸

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)秦安路小學(xué)，甘肅 蘭州）

當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的德育，只把教育片面地理解為課程知識教育，導(dǎo)致德育成效不盡如人意。走進(jìn)新時代，“立德樹人”始終是小學(xué)德育工作的主旋律，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，成為當(dāng)前學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹匾蝿?wù)。而關(guān)注小學(xué)低年級學(xué)生的德育，更是讓德育“從娃娃抓起”，在低年級學(xué)生的啟蒙時期輸入德育養(yǎng)分，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。切實(shí)發(fā)揮德育的育人功效，從低年級學(xué)生入手，學(xué)校、班級聯(lián)動，家庭、社會參與，形成德育大格局，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及各種細(xì)節(jié)中滲透德育元素，營造濃厚的德育氛圍。

一、增強(qiáng)實(shí)踐活動，發(fā)揮德育功效

在小學(xué)生成長的道路上，德育非常重要，其不僅僅是知識的傳授，更需要學(xué)生言行一致，能從所學(xué)的知識中獲取精神的養(yǎng)分，并能付諸實(shí)踐。因此，無論是學(xué)校還是班級都要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生積極參與其中，不斷增進(jìn)情感，建立良好的人際關(guān)系，大家互幫互助，互相尊重與寬容，從而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。首先教師要身體力行，做好表率，使得善于模仿他人的小學(xué)低年級學(xué)生有榜樣、可效仿。其次，以學(xué)校、班級聯(lián)動的形式開展主題教育活動，使得學(xué)生從一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時也在相互感染中不斷提高道德品質(zhì)，促使思想不斷進(jìn)步。

二、開展針對性教育，提高思想認(rèn)識

良好的思想道德品質(zhì)要在日常學(xué)習(xí)生活中自然形成，口頭說教無法深入人心，需要學(xué)生在具體行動中加以落實(shí)。為此，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)低年級學(xué)生身上所存在的行為習(xí)慣較差、思想意識偏軌等問題，進(jìn)行針對性教育，避免灌輸或者機(jī)械式的說教。通過利用國旗下講話、班會、節(jié)日慶典、黑板報等，加大校園文化建設(shè)，大力營造氛圍，讓整個學(xué)校上上下下、角角落落都有德育的火花閃現(xiàn)，“讓每一面墻壁都會說話”，也讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會誠信待人，學(xué)會文明禮儀，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺的道德行為。如母親節(jié)來臨之際，在學(xué)生中開展聲勢浩大的感恩教育，讓學(xué)生制作賀卡，或者幫助父母做家務(wù)，真正形成家庭、學(xué)校、社會三位一體的德育大格局。圍繞“感恩有你 吾愛深深”這一主題，形成班級感恩活動形式，各班可根據(jù)自己的特色以及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計具體的活動。有的班級鼓勵低年級學(xué)生為自己的父母制作生日賀卡，秀出自己的繪畫、書法等才藝，有的班級是“我?guī)透改缸黾隆?，并通過小練筆的形式寫出事情經(jīng)過，還可以采取拍攝視頻的方式，讓大家在班級群中進(jìn)行分享，從而倡導(dǎo)中華傳統(tǒng)美德。還有的班級則是組織學(xué)生前往社區(qū)，通過身體力行幫助孤寡老人做小事情——掃掃地、擦擦桌子、講講故事、跳跳舞等，讓學(xué)生感受到快樂和價值，也感受到一份責(zé)任。學(xué)校在感恩教育主題下開展大規(guī)模的系列活動，從“感恩頌?zāi)笎邸钡睦收b比賽到“感恩話母愛”的演講比賽，再到“感恩寫母愛”的一封信作文比賽、“感恩伴我行 爭做文明小星星”行為養(yǎng)成賽，這些都讓學(xué)生充分挖掘自我潛能，與現(xiàn)實(shí)中的事例結(jié)合起來，深刻體會母親給予孩子的無私之愛，從而增強(qiáng)感恩意識。學(xué)校還邀請社會上的知名專家或者道德模范人物走進(jìn)校園，為大家講述關(guān)于母親的故事，從而讓學(xué)生的心靈受到凈化，不斷增強(qiáng)感恩意識。小學(xué)生的德育工作是系統(tǒng)的、社會化的育人工程，不僅僅需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，更需要家庭、社會力量的注入，才能營造良好的德育教學(xué)大環(huán)境、大格局。

三、尊重差異因材施教，自覺規(guī)范言行

對于低年級學(xué)生來說，各自都有不同之處，因此，在進(jìn)行德育時，要做到因材施教，循循善誘。低年級學(xué)生愛玩好動，很喜歡集體活動，教師可利用學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)開展“六個一”活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時讓學(xué)生認(rèn)識到為班級爭光實(shí)際上也是個人榮譽(yù)的一種體現(xiàn)，從而自覺規(guī)范言行。通過從身邊小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在日常行為中規(guī)范自我的言行，無形中德育如“春風(fēng)潤物”般滲透與感化學(xué)生。學(xué)生的集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)時，整個班級具有凝聚力，大家勁往一處使，朝著班級的具體奮斗目標(biāo)，努力前行。整個班級學(xué)生也產(chǎn)生了向心力，大家相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，為集體榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，真正將德育內(nèi)化為自身的品德。

總之，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的道德品質(zhì)，切實(shí)地圍繞低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取適宜的方式與方法，循序漸進(jìn)地滲透，促使學(xué)生將吸收到知識內(nèi)化于心、外化于行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活鋪墊好第一階梯。