李萬清

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣鎮(zhèn)滋泥水小學，甘肅 白銀）

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師需要重視小學語文閱讀課堂教學中的寫作指導滲透，在提升學生閱讀水平的同時，提升學生的寫作能力，使學生學會閱讀，提升學生的閱讀效率，讓學生通過閱讀學習寫作方法，從而提升寫作水平。

小學語文作為學生學習的基礎(chǔ)性科目，對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，閱讀與寫作是語文學習的重要組成部分，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學中要重視對學生進行寫作指導。讓學生通過閱讀學習，提升寫作水平，掌握閱讀的方法，豐富寫作技巧，有助于促進學生全面發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學中寫作指導教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學語文閱讀課堂缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師在課堂教學中重視學生閱讀數(shù)量，對學生的需求卻不關(guān)注，造成學生產(chǎn)生厭倦閱讀的情緒，導致閱讀效率不高。與此同時，教師在閱讀課堂中寫作指導教學滲透不足，學生沒有掌握閱讀方法，導致學習能力難以得到提升，課堂教學模式單一化。教師需要關(guān)注學生的學習情況，隨時調(diào)整閱讀課堂教學模式，引導學生主動思考，積極進取。

二、提升寫作指導在小學語文閱讀教學中效率的策略

（一）營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀課堂需要教師為學生營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，通過課堂氛圍的烘托，幫助學生提升學習積極性，進而產(chǎn)生閱讀激情。良好氛圍的烘托需要教師根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，真正讓學生投入課堂閱讀中，同時引導學生學習如何提升寫作水平，鼓勵學生學會進行閱讀總結(jié)。

例如，在學習《畫楊桃》一課時，教師可通過教學用具的引入，引導學生提升閱讀課堂參與度，通過給學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生課前觀察實物再進行文章閱讀，能夠很快理解文章內(nèi)容，提升閱讀效率，幫助學生積極思考文章主旨，提升學生的理解能力。

與此同時，教師還要引導學生分析文章作者的寫作技巧，學會通過事件描寫闡述道理升華主題的方法。

（二）豐富學生閱讀素材，鼓勵學生進行仿寫

閱讀需要廣泛，教師可針對學生的實際情況進行閱讀素材的推薦，提升學生的學習積極性，只有讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，才能提升學生的閱讀寫作效率。與此同時，教師要引導學生學會對優(yōu)秀素材片段進行仿寫，讓學生通過模仿逐漸掌握文章寫作思路，提升學生寫作能力。

例如，在學習《珍珠鳥》一課時，教師需要針對學生對鳥類動物的興趣創(chuàng)設(shè)學習情境，通過對學生興趣的激發(fā)，從而幫助學生投入課堂學習中，鼓勵學生進行沉浸式閱讀，激發(fā)學生的閱讀思維，教師同時也可以鼓勵學生對自己感興趣的動物進行描寫。

通過學習素材中作者進行動物描寫的方法和優(yōu)秀語句，鼓勵學生在進行文章寫作時合理運用，提升學生的寫作水平。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀寫作機會，提升學生寫作水平

閱讀與寫作密切相關(guān)，教師在閱讀課堂中需要注意激發(fā)學生的寫作意識，提升學生的寫作水平，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，通過閱讀思考讓學生學會寫作、學會學習，幫助學生掌握閱讀技巧。閱讀素材的多樣化有助于開闊學生的視野，幫助學生不斷了解多方面的知識，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，人物描寫是小學語文寫作的重點主題，通過本篇文章的學習，教師幫助學生對文章中人物描寫的方法進行分析，通過給學生推薦閱讀其他相似文章，讓學生學會總結(jié)和分析。鼓勵學生進行人物描寫練習，在寫作過程中鼓勵學生學會應用。

通過寫作練習，有助于提升學生的寫作能力和寫作水平，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生通過閱讀進行寫作方法的學習，讓閱讀學習與寫作相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透寫作指導教學，有助于提升學生的寫作能力，讓學生產(chǎn)生寫作興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師在課堂教學中需要注意引導學生掌握正確的讀寫方法，提升學生的語文學習素養(yǎng)。教師要及時對學生的閱讀寫作進行表揚和鼓勵，讓學生形成語文學習自信心，提升學生的學習效率，幫助學生通過閱讀為今后的寫作學習打下良好的基礎(chǔ)。