殷錫偉

（山東省菏澤市單縣郭村鎮(zhèn)中心小學，山東 菏澤）

構建高效課堂是現代教育的要求，學生在單一的教學模式指導下無法獲得數學素養(yǎng)的發(fā)展，教學效率不高。教師要更新教學理念，通過有效的教學措施，提升學習的效率。教師需整合現代教學資源，給學生提供更多的學習思路，并促進學生發(fā)展思維的拓展，同時注意以提升數學素養(yǎng)為基礎，不斷挖掘有效的教學路徑，在教學改革的指導下，提升教學有效性。

一、構建高效課堂的教學要點

（一）激發(fā)學生的學習欲望

傳統(tǒng)教學受教學經驗影響更偏向于傳授型，在教學設計中注重營造嚴謹的教學氛圍，采用“填鴨式”的教學方式。盡管初衷是為了培養(yǎng)和塑造人才，卻有待改良。教師一味地輸入知識，忽視了學生的主體作用，導致學生缺乏主動的學習習慣，越來越多的學生有學習依賴癥。教師要認識到教學創(chuàng)新的重要性，分解教學難點，也可以通過趣味內容引導學生的興趣和愛好，這樣能促使學生以更好的狀態(tài)進行學習，通過課堂教學培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，促進數學教學發(fā)展。所以教學創(chuàng)新設計的基礎是學生，教師在教學過程中要不斷激發(fā)學生的數學學習欲望，給學生帶來易于接受的學習方式，提升數學課堂教學實效性。

（二）融入多元化的教學模式

我們一直都在倡導教學改革，教師需要在教學設計中圍繞學生的綜合素質展開教學布置，對多元化教學模式進行整合。根據目前小學數學教學情況，學生的學習內容通常局限于教材中，很難將數學知識進行自主的轉化。教師在高效課堂的構建中，必須通過多元化教學模式的融入，尋覓豐富的教育資源，拓展學生的思考范圍，并領悟更多的知識。教師需要給學生帶來綜合性的培養(yǎng)模式，讓學生將數學學習過程形成體系，并激發(fā)自身潛在的學習能力，確保學生可以對知識進行探索和思考，學生也能吸收數學知識并靈活應用。

二、構建高效課堂的教學策略

（一）結合信息技術構建趣味課堂

教師應當對教學加強調研，提高教學質量和授課的效率。還要不斷地給課堂帶來新鮮的內容，讓學生有動力全情投入學習中，進行更加深入的思考。發(fā)達的網絡資源可以帶來豐富的教學素材，用動態(tài)的圖像讓低年級小朋友感到課堂充滿活力，并且把計算過程進行導入。教師應當在設計數學課程時利用新事物來調動學生的好奇心。舉例來說，在加減法教學中，教師利用計算機和投影儀播放一段動態(tài)的教學影像，給學生展示一個小小的動物園，這段教學素材中包含10 只小貓、10 只小狗、10 只小羊。教師要利用畫面的動態(tài)性由淺到深地引導學生進行計算。教師可以向學生提問：“現在的畫面里有幾只小狗，幾只小貓？”學生就會回答：“有10 只小貓和10 只小狗。”然后隨著畫面的變化，幾只小羊走了過來，又有幾只小狗離開了。教師接著可以問“現在畫面里多了哪種小動物，少了幾只小狗？”小學生立刻被這些活潑的小動物吸引，馬上計算出：“多了10 只小羊，少了兩只小狗?！边@對學生計算能力的鍛煉是非常有效的，而且更加愿意參與這種有趣的計算活動，很多小朋友還覺得課堂時間太短了，想多上一會兒課。教師在教學游戲活動中一邊鼓勵學生運算，一邊為學生做出指導，幫助學生根據畫面的變化不斷地進行深度計算，讓學生充分了解步驟和原理。

（二）構建生活化教學實踐活動

在生活中有很多內容都與數學知識有直接的關聯(lián)，有必要利用一些與實踐生活環(huán)境相關的教學內容來作為教學素材，對學生在生活中理解和應用數學知識有一定的助推作用。學生在充滿實踐靈感的教學活動中進行學習，不斷完善數學教學體系，也能促進學生進行靈活的實踐。如乘除法的計算練習，教師構建購物教學活動，先要求學生通過5 塊橡皮價格是10 元，推算出1 塊橡皮價格是2 元，再口算出小強買了3 塊橡皮總共花了6元錢，最后根據小強總共有15 元錢，推算出小強最后還剩7 元錢。這樣分步思考和口算既可以豐富教學的過程，又能讓學生產生好奇的心理，學生愿意在這種充滿生活氣息的活動中思考。通過生活實踐教學的應用，學生能夠將不同的計算方法進行綜合對比，可以幫助學生掌握更多的計算方式；也能形成對數學應用能力的鍛煉，從而提高教學有效性。

三、結語

隨著教育的改革和發(fā)展，教學理念和教學模式也在與時俱進。作為當代的數學老師，要加強高效課堂的構建，在現代理念的指導下致力于提升教學實效性，簡化學習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解數學內容，讓多元化、立體化的教學模式貫穿數學教學的始終。