黃陽美
(漳州市龍海區(qū)浮宮中心小學(xué),福建 漳州)
游戲化教學(xué)本質(zhì)上而言是借助趣味性極強(qiáng)的游戲活動解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題,活動中主動感受和體會,對數(shù)學(xué)知識有深刻認(rèn)知,進(jìn)而提高他們的認(rèn)知能力。對此,教師應(yīng)該認(rèn)識到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢,將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,這樣在調(diào)動學(xué)生參與興趣的同時,也能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
小學(xué)生的認(rèn)知范圍窄,數(shù)學(xué)教師如仍舊采用以往單一的教學(xué)模式,容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而游戲化教學(xué)的有效滲透,能讓學(xué)生在游戲過程中感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,主動活躍課堂氛圍。尤其是小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)概念的時候,在游戲中熟記概念,進(jìn)而解決實(shí)際性的問題,或者是在課堂游戲結(jié)束后從最終的教學(xué)情況也能看出學(xué)生對知識的認(rèn)知能力有明顯提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲,能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓知識變得有趣和新穎。同時,教師也要認(rèn)識到,游戲化教學(xué)并非一項(xiàng)簡單的工作,應(yīng)該考慮到教學(xué)活動的靈活性和自由度,鼓勵學(xué)生自主思考,掌握一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。再者,教師要營造輕松的游戲氛圍,在平等交流的過程中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。
教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置上,尤其是在數(shù)學(xué)游戲中,著重體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢,讓學(xué)生成為活動的主角,而非被動、機(jī)械地學(xué)習(xí),當(dāng)游戲化教學(xué)逐漸成為主流時,學(xué)生的主體地位也會更加明顯,這有助于提高他們對事物的探索能力。
游戲化教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,尤其是在幾何、代數(shù)等知識教學(xué)中,為其創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活開展針對性的活動,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)融入個性化元素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,保證他們思維的獨(dú)立性。
輕松、有趣的游戲情景,能為小學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并推動課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)時間是40 分鐘,過于枯燥、單一的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理,難以集中注意力。面對這種情況,教師創(chuàng)設(shè)趣味情境,調(diào)節(jié)課堂氛圍,從最終的教學(xué)效果也能看出符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師利用游戲開始導(dǎo)入工作,將課堂和游戲進(jìn)行有效整合,提高學(xué)生的參與欲望,而在具體實(shí)踐的過程中,教師要正確引導(dǎo),便于學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識,這樣才能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果,推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
游戲?qū)牒螅瑧?yīng)該提高學(xué)生的注意力,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動完成練習(xí),而且要合理安排游戲時間,盡量控制在10~15 分鐘內(nèi),如若時間安排不合理,則無法平衡游戲和教學(xué)的關(guān)系,也會影響學(xué)生的自主發(fā)展。授課階段的游戲教學(xué),需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生突破思維限制,在游戲中敢于創(chuàng)新和想象,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,僅僅是情景教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師需要增添多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,吸引學(xué)生的注意力,在擺放、移動、收納等實(shí)踐探索的過程中,加深學(xué)生對知識的理解。為提高小學(xué)生對數(shù)字的敏感度,可以自行填寫關(guān)鍵數(shù)據(jù)、總結(jié)計算方法,教師組織動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形之間的潛在規(guī)律。
新課標(biāo)背景下,教師所要傳授的不僅是書本上的知識,更多的是對知識進(jìn)行必要的擴(kuò)展,所以在為學(xué)生布置課外作業(yè)的時候,可以將游戲融入其中,還可以融入其他學(xué)科的知識,提高學(xué)生的鑒賞能力。設(shè)計課外游戲要將每位學(xué)生的差異性考慮在內(nèi),對于低年級學(xué)生則是以簡單的游戲規(guī)則為主,內(nèi)容新穎且有趣;對高年級學(xué)生,要增加游戲的難度。從最終的游戲化教學(xué)效果而言,當(dāng)學(xué)生在積極參與中能享受到游戲所帶來的樂趣,并從中獲得一定的滿足感,就會掌握一定的計算技巧,學(xué)會辯證看待事物的發(fā)展和變化。
課堂結(jié)束以后,教師布置作業(yè)時要將游戲化理念融入其中,小學(xué)生普遍都有貪玩的心理,所以在布置作業(yè)的時候,可以通過數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)故事等模式,以主題墻報制作的方法讓學(xué)生深化對知識的認(rèn)知,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這種結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的游戲模式能最大限度提高學(xué)生的參與興趣,獲取知識的范圍不再局限于教材,而是走向生活,這實(shí)際上也是對數(shù)學(xué)知識的一種升華。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革工作的持續(xù)推進(jìn),教師應(yīng)該意識到游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助優(yōu)勢,所以教師要根據(jù)小學(xué)生的個人特點(diǎn),設(shè)計多種類型的游戲模式,發(fā)散學(xué)生思維,拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。同時,教師在對游戲形式、內(nèi)容創(chuàng)新的時候,要始終將學(xué)生放在主體地位上,培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索能力,深化他們對數(shù)學(xué)知識的綜合認(rèn)知。