李詠梅

（甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)，甘肅 會寧）

新課改實施下，人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教育職能均發(fā)生不同變化，“雙減”政策推行，更是為課堂教學(xué)質(zhì)量提出新要求。數(shù)學(xué)游戲包含數(shù)學(xué)知識，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變原本枯燥、乏味的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，是新時期下較為有效的教學(xué)手段，具有較高的應(yīng)用價值，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效實施。

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，思維、智力、行為習(xí)慣等方面均處于開發(fā)的重要階段，若是教師缺乏有力引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)過程中迷失，甚至還會受到單一、枯燥教學(xué)模式以及繁重課業(yè)壓力的影響，產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲能夠改善課堂單一的教學(xué)現(xiàn)狀，是以小學(xué)生為切入點實施的教學(xué)手段，以小學(xué)生為主體，教師為客體，共同參與課堂游戲活動，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。因此，聯(lián)系實際分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的有效應(yīng)用，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)計是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學(xué)游戲概述

數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)能力的一種有效載體，利用生動的故事、有趣的游戲、豐富的形式，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法變得直觀、簡單，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力進行合作、探究性學(xué)習(xí)的過程。隨著科技時代的到來，數(shù)學(xué)游戲形式逐漸發(fā)生變化，數(shù)學(xué)游戲軟件被有效開發(fā)，如“數(shù)獨”“數(shù)字大作戰(zhàn)”等游戲數(shù)碼產(chǎn)品均獲得好評，標(biāo)志著數(shù)學(xué)游戲在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。

二、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的必要性

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)知識的重要載體，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計、科學(xué)引入游戲，以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其必要性主要體現(xiàn)在三個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，若是學(xué)生本身缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，則課上就會出現(xiàn)注意力無法集中、開小差、隨意講話等情況，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)更豐富，利用游戲刺激小學(xué)生的感官，吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對游戲普遍有興趣，單一課程教學(xué)很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，從興趣培養(yǎng)角度來說，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用是十分必要的。

（二）開發(fā)學(xué)生的智力

游戲本身具有趣味性，若是想要達成游戲目的，獲得游戲勝利，學(xué)生就必須思考如何進行數(shù)學(xué)游戲、如何取得比賽優(yōu)勢，在勝利目標(biāo)的刺激下，小學(xué)生會主動思考數(shù)學(xué)問題，并且能夠較好地應(yīng)對在數(shù)學(xué)游戲比賽中其他同學(xué)、小組拋出的問題，為小學(xué)生不斷深入發(fā)掘自身潛力創(chuàng)造有利條件、開發(fā)智力的同時，提高小學(xué)生的思維應(yīng)變能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。

（三）增強學(xué)生的注意力

小學(xué)生具有活潑好動、愛玩的天性，游戲是主要形式，數(shù)學(xué)游戲包含較多數(shù)學(xué)知識與趣味性元素，是以學(xué)生興趣愛好為基點、以數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性為主要原則設(shè)計而成的。在游戲過程中，學(xué)生的注意力較為集中，尤其是在趣味性、興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極性、參與性、創(chuàng)新性都得到較好改善，保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序落實，并取得較好效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

現(xiàn)下新課改、“雙減”政策的實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來較大難度，若是想要較好地適應(yīng)這一時代背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)科特點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難、節(jié)點來有計劃地調(diào)整、設(shè)計教學(xué)方案，使課上教學(xué)能夠更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、知識記憶、性格特點，避免出現(xiàn)課上有效性不高、課后作業(yè)布置繁重等情況，增加學(xué)生壓力，實現(xiàn)增效減負(fù)，推動小學(xué)教育改革。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思想理念的影響，現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題影響教學(xué)實效性。

首先，忽視學(xué)生訴求，數(shù)學(xué)知識、計算公式、空間圖形具有抽象性的特點，對于性格活潑的小學(xué)生來說較為枯燥，為了讓學(xué)生較好地掌握知識點，教師通常以硬性記憶、要求學(xué)生背誦的方式鞏固知識，“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要應(yīng)用練習(xí)手段，導(dǎo)致課上教學(xué)缺乏活力，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，缺乏對教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的思考，忽視學(xué)生的課堂主體地位。

其次，由教師主導(dǎo)課堂，小學(xué)生缺少參與，教師、學(xué)生是課堂的主要構(gòu)成，二者缺一不可，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師應(yīng)尊重、肯定學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力為目標(biāo)開展教學(xué)工作，但在實際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，未考慮學(xué)生的興趣、愛好、實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盲目追趕學(xué)校教學(xué)進度。雖然小學(xué)教育學(xué)校已經(jīng)專門針對核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求進行深入講解，但教學(xué)任務(wù)繁重，再加上家長對學(xué)生成績極為關(guān)注，導(dǎo)致大部分教師仍然以“應(yīng)試教育”思想為核心開展教學(xué)工作，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

最后，缺乏教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)對學(xué)生思維、能力、空間認(rèn)知等有較大考驗，要求學(xué)生不僅要具備理論知識，還要能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐中。就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師的注意力仍然以成績、理論知識點記憶為主，忽視數(shù)學(xué)實踐性，也沒有為學(xué)生提供實踐機會、平臺，很難讓小學(xué)生真正理解知識，最終造成學(xué)生興趣缺失、教學(xué)有效性不高這一消極后果。

四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、學(xué)習(xí)難度大等基本特征，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師需依照學(xué)生個人條件，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，增強學(xué)生課上體驗，幫助學(xué)生知識內(nèi)化，加深學(xué)生記憶，以提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期多樣化、趣味性的教學(xué)需求。具體而言，小學(xué)教師可在以下教學(xué)階段融入數(shù)學(xué)游戲。

（一）情境導(dǎo)入

情境教學(xué)，是新時期一種較為常見的教學(xué)方法。良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極、主動融入課堂教學(xué)活動，降低教學(xué)難度，為高效完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。以“方向與位置”教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行“我要找座位”的游戲活動，教師隨機說一些帶有方向、位置指示性的語言，幫助學(xué)生確定位置，并讓學(xué)生按照要求站在指定位置，幫助學(xué)生更好地掌握、理解數(shù)學(xué)知識。如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生分為小組，每組學(xué)生在教師的口令、位置語言指示下站在具體位置上，哪一個小組成員以最快的速度站到指定位置，就獲得勝利，讓小學(xué)生在團隊榮譽的刺激下認(rèn)真聽并思考教師給出的位置信息，以達到較好的游戲練習(xí)目的。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個較為系統(tǒng)的過程，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)方案，使課上教學(xué)更加契合學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)狀況。因此，教師需在數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間融入數(shù)學(xué)游戲，使抽象數(shù)學(xué)知識能夠更為具體，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。這也就要求數(shù)學(xué)教師必須具備較好素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進行針對性、專業(yè)化的指導(dǎo)，同時合理設(shè)計游戲，將數(shù)學(xué)游戲貫穿于教學(xué)的各個階段，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念有更深刻的認(rèn)知，教師可以采用折紙游戲，學(xué)生能夠準(zhǔn)確通過對折得出方形卡紙的，引導(dǎo)在學(xué)生探究過程中小組合作等，在游戲活動過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動性和參與率，了解什么是分?jǐn)?shù)，加深知識印象，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。

（三）數(shù)學(xué)實踐

實踐可以幫助學(xué)生理解、應(yīng)用理論知識，是對已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握知識的再一次思考，但不科學(xué)、單一、由教師主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，學(xué)生很難參與并主導(dǎo)，處于被動聽取教師意見的狀態(tài)。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供更多自主實踐、學(xué)習(xí)的機會，通過這種方式，讓學(xué)生可以更好地參與實踐，為思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。比如，教師在講解“分?jǐn)?shù)混合運算”章節(jié)時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放PPT，每一頁PPT 上都為學(xué)生展示一道分?jǐn)?shù)混合運算題目，PPT 自動換頁速度控制在20s，學(xué)生需要計算出題目結(jié)果，在所有PPT 播放完以后，檢驗學(xué)生的計算結(jié)果，看哪一位學(xué)生解題正確率最高，較好鍛煉學(xué)生的運算實踐能力，增強學(xué)生對原本理論知識的理解，并在運算期間得以鞏固。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生錯誤率最高的題目，分層次為學(xué)生講解知識點，做到查漏補缺，避免學(xué)生出現(xiàn)無法理解知識點的情況，影響學(xué)生吸收知識。

（四）數(shù)學(xué)評價

教學(xué)評價是實現(xiàn)師生互動、生生互動的重要渠道，能夠讓教師和學(xué)生及時認(rèn)識到教與學(xué)的狀態(tài)、問題與效果。在新時期教育多元化發(fā)展的新形勢下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)為核心，意味著學(xué)生評價需要從多個層次來進行。針對這一情況，教師就可以將數(shù)學(xué)游戲融入其中，一是開展“我做小老師”學(xué)生互評活動，讓學(xué)生對同學(xué)的小測驗試卷進行評價，活動中學(xué)生會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，既可以幫助學(xué)生鞏固知識，又能讓學(xué)生更加了解彼此情況，使數(shù)學(xué)評價更具有趣味性。二是進行“自己貼標(biāo)簽”的自我評價游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在“愛學(xué)習(xí)、愛動腦、小達人、小馬虎、粗心蟲”等關(guān)鍵詞中摘取合適的標(biāo)簽來評價自己，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中進行自我評價，認(rèn)識自己、了解自己。三是采取“老師看好你”的師評活動，在學(xué)生互評、自評后，教師可針對學(xué)生獲得的評價進行引導(dǎo)，在指出學(xué)生缺點之前應(yīng)明確學(xué)生自身的優(yōu)點，避免打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后鼓勵學(xué)生積極進行轉(zhuǎn)變，較好保護學(xué)生的自信心、自尊心。

五、結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的重要性已經(jīng)被肯定，新課改的持續(xù)深入為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)游戲是一種能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法，具有較強的實效性，需要教師根據(jù)小學(xué)生自身的實際情況，在情境導(dǎo)入、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)評價等環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)的有效性。