張 怡

（甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城小學(xué)，甘肅 慶城）

新課改在素質(zhì)教育過(guò)程中的不斷深入為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)指明了重要的方向，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)整體質(zhì)量具有重要的價(jià)值。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)的具體策略，旨在以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是師生和生生之間相互交流的過(guò)程，是教與學(xué)和諧的互動(dòng)交流活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)師生的互動(dòng)教學(xué)既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效地拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力、鍛煉語(yǔ)文思維、提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極組織交流、溝通活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)關(guān)系來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，還存在部分語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣來(lái)傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。然而，小學(xué)語(yǔ)文課程注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一門(mén)具有較強(qiáng)的工具性的學(xué)科，需要教師和學(xué)生之間通過(guò)有效的溝通、交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生形成平等對(duì)話的關(guān)系，不能單純地將學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)的客觀對(duì)象，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立思想的學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過(guò)程中以平等和民主的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生形成交流和互動(dòng)的關(guān)系。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到教師的平易近人，還能夠通過(guò)朋友關(guān)系的構(gòu)建來(lái)幫助教師充分全面地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。科學(xué)、合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)既能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，又能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生提高理解能力，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升和師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建具有重要的實(shí)踐作用。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新互動(dòng)形式

小學(xué)語(yǔ)文課程是義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中扮演著十分重要的角色。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)既能夠幫助小學(xué)生理解和深化其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)的漢字支撐和理論支撐。由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效建立能力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)和互動(dòng)形式，從而提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)交流是提高小學(xué)生素養(yǎng)培育和表達(dá)能力的重要手段，教師既要精心安排教學(xué)活動(dòng)，又要進(jìn)一步創(chuàng)新互動(dòng)形式，如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、合作學(xué)習(xí)以及比賽演講等不同類型的互動(dòng)形式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通效果，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、講究互動(dòng)藝術(shù)，提升互動(dòng)效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展中講究互動(dòng)藝術(shù)能夠有效提升師生互動(dòng)的效果，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要遵循一定的互動(dòng)原則，在合適的教學(xué)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把學(xué)生看作課堂活動(dòng)的主體，在師生互動(dòng)關(guān)系的建立上，也需要教師尊重學(xué)生的主體地位。在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，教師要結(jié)合小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面講解語(yǔ)文內(nèi)容，將講解的著力點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的啟發(fā)與引導(dǎo)上，通過(guò)技巧性的提問(wèn)或引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組討論、自主探究等方式，讓小學(xué)生不再做課堂活動(dòng)的旁觀者，而是變成研究和解決問(wèn)題的主體，這樣學(xué)生就會(huì)以更加積極的姿態(tài)融入師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，對(duì)于教師掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃具有重要的參考價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要教師有效創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)小學(xué)生自主探究。更重要的是，師生互動(dòng)也能夠作為教師和學(xué)生傳達(dá)情感的一種基礎(chǔ)方式，需要教師結(jié)合互動(dòng)原則，采取積極有效的措施來(lái)開(kāi)展師生之間的交流互動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。