苗 瑛

（寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖教育集團(tuán)一中分校，寧夏 銀川）

核心素養(yǎng)理念指引下的初中英語教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，又要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，彰顯學(xué)生的主體性價(jià)值。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要更好地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)以作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，使其學(xué)習(xí)能力得以提升。因此，如何更好地貼近學(xué)生的興趣需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)“雙減”政策以及發(fā)展學(xué)生的語言思維，成為教師需要突破的一個(gè)核心問題。

一、“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)解讀

2021 年7 月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。在這一政策的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要全面減少學(xué)生作業(yè)的總量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了有效達(dá)成這一目標(biāo)，教師就要更好地精減作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“雙減”政策背景下，要更好地打造良性英語學(xué)習(xí)生態(tài)，指引學(xué)生快樂作業(yè)。

首先，教師要突破繁重的抄寫、記誦等盲目性作業(yè)內(nèi)容，更好地優(yōu)化作業(yè)形式，避免讓學(xué)生困囿一種作業(yè)形態(tài)下反復(fù)操練。其次，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要更好地減負(fù)增效。優(yōu)化作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極作業(yè)，呈現(xiàn)出更精致的作業(yè)形式。在做作業(yè)的過程中，不僅要讓學(xué)生動筆嘗試，更要讓學(xué)生的個(gè)性思維得到有效彰顯，讓學(xué)生積極活躍起來，在做作業(yè)的過程中促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極做作業(yè)。最后，在作業(yè)落實(shí)的過程中，要讓學(xué)生積極實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用，立足生活來學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，從而使學(xué)生保持持續(xù)的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)開闊視野、增加積累。以作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生快樂成長預(yù)留更多空間。

二、“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

作業(yè)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識鞏固、技能提升，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效渠道。依托作業(yè)督促學(xué)生做好有效的時(shí)間管理，強(qiáng)化流程意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要兼顧有效原則，推動學(xué)生成長進(jìn)步。

（一）趣味引導(dǎo)性原則

英語是一門語言類學(xué)科，詞匯的記憶、語法的理解以及句式都是比較難的項(xiàng)目，需要學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練，不斷完善。因此，在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要堅(jiān)持興趣引導(dǎo)性原則，讓學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本能力訓(xùn)練的過程中，更好地采用一些趣味性形式，讓學(xué)生手、眼、腦、口、身、心都能有效調(diào)動起來。以豐富多元的形式調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，以精彩的作業(yè)呈現(xiàn)，喚醒學(xué)生情感價(jià)值層面對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同，并通過不斷的練習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和良好意志品質(zhì)，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中才能更具熱情。同時(shí)，很多作業(yè)形式可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新，有效應(yīng)用，助力學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）開放互動性原則

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)不只局限于課內(nèi)，還要聯(lián)系生活。同時(shí)，學(xué)生在日常的閱讀、應(yīng)用以及一些簡單交際活動中，也會收獲豐富多元的趣味知識。在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要能夠秉持開放性原則，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、有效探究，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地應(yīng)用，使學(xué)生真正感受到英語的有用性、有趣性和鮮活性。教師不要拘泥于固定的形式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，而是可以通過成績評價(jià)、語言評價(jià)、檔案袋評價(jià)、家長評價(jià)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)過程的開放性，推動學(xué)生積極、高質(zhì)量地完成作業(yè)。

（三）多元?jiǎng)?chuàng)新性原則

英語知識的學(xué)習(xí)和掌握需要學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力均衡發(fā)展。因此，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師不能僅停留于一種形式讓學(xué)生來寫作業(yè)，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要兼顧學(xué)生多元能力的均衡發(fā)展，從多個(gè)層面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些口頭練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課間，上學(xué)、放學(xué)、相遇的瞬間進(jìn)行一些對話練習(xí)，將英語的學(xué)習(xí)與生活相融合。還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些表演性作業(yè)、社會調(diào)查類作業(yè)、資料查找類作業(yè)等，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，積極完成作業(yè)，層次呈現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生的特長都能有效發(fā)揮。

（四）養(yǎng)成性原則

在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師能想到多種形式為學(xué)生設(shè)計(jì)多元任務(wù)，但無論何種作業(yè)形式都要落實(shí)到最后的成果上有效呈現(xiàn)。因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，如一些書寫的作業(yè)不僅要答案準(zhǔn)確，還要做到卷面工整。另外，還有一些朗讀類作業(yè)，要讓學(xué)生做到正確發(fā)音、語速適中、情感融入，還有一些設(shè)計(jì)類作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生條理性的思維意識，對于重點(diǎn)要素有效涵蓋，核心內(nèi)容強(qiáng)化呈現(xiàn)。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中切實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所獲，養(yǎng)成良好的檢查、反思、回顧的習(xí)慣，為以后學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的積極對策

教師要更好地關(guān)注學(xué)生的成長性特點(diǎn)，適時(shí)對作業(yè)的形式、內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)以作業(yè)為紐帶，拉近與學(xué)生的心靈距離，捕捉學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好地生動呈現(xiàn)。

（一）從基礎(chǔ)性作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

從進(jìn)入初中階段開始，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容難度大大增加，科目日趨豐富。而英語作為一門語言類學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、不斷進(jìn)步。教師要善于借助豐富的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從課前作業(yè)入手有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

如在“food and vegetable”這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以從課前作業(yè)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課正式開展之前，嘗試對照后邊的詞匯表閱讀課文，標(biāo)記生詞、短語，并嘗試提出一些簡單問題加以解答。例如，在這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，由很多學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性化問題。What’s your favorite fruit？What’s the color of watermelon？將即將學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容有效互動，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的問題難度不是很高，但從接受教師的引導(dǎo)向?qū)W生自主設(shè)計(jì)問題而轉(zhuǎn)變，這是學(xué)生思維能動性的有效彰顯，課堂生成也就能隨之愈加鮮活。

（二）注重創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動

初中階段英語作業(yè)落實(shí)的過程中，除了讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，以小組互動、合作探究的方式有效落實(shí)。部分作業(yè)還可以延伸到課外，讓學(xué)生利用課余時(shí)間有效互動。這些作業(yè)形式既能帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生之間相互督促、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位繪制整個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，跳出單純某一課對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的限制，讓學(xué)生從單元內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以學(xué)生之間的合作互動、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，這樣能更好地提升學(xué)生的思維連貫性，推動學(xué)生對內(nèi)容的綜合性掌握。尤其是一些語態(tài)、時(shí)態(tài)、語法相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主總結(jié)，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，可以更好地提升學(xué)生的對比分析意識，助力學(xué)生有效理解難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生匯集而成的一些優(yōu)質(zhì)資源，可以在墻面張貼，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩。評選出優(yōu)質(zhì)小組，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這類學(xué)習(xí)資源在總復(fù)習(xí)階段還可以再次應(yīng)用。以小組為單位，還可以讓學(xué)生完成不同層次的作業(yè)內(nèi)容，基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成，拔高類作業(yè)可以讓學(xué)生相互合作，共同完成。在語言的交流學(xué)習(xí)互動中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）引入綜合實(shí)踐類作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)涵

初中階段的學(xué)生個(gè)性意識彰顯，他們更喜歡一些有特色的、有吸引力的、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地自信表達(dá)。實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)能將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)展思維，同時(shí)以實(shí)踐推動學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)化提升，讓學(xué)生積累語感，靈活提取，學(xué)用結(jié)合。

例如，教師可以在班級范圍內(nèi)舉辦小型的英語演講比賽。為學(xué)生出示相應(yīng)的演講主題，讓學(xué)生自主搜集資料。小組討論交流，完善思維框架，嘗試謀篇布局。讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練之后，進(jìn)行演講比賽，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)能力展示的平臺，讓學(xué)生可以大膽呈現(xiàn)，積極展示，改變學(xué)生啞巴英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，一些資料搜集類作業(yè)也可以讓學(xué)生有效嘗試。如讓學(xué)生就中國人喜愛的紅色與歐美國家喜愛的白色進(jìn)行有效對比，從文化的角度讓學(xué)生學(xué)以致用，深度激發(fā)學(xué)生文化自信的同時(shí)，使學(xué)生樹立良好的跨文化交際意識。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能更好地具備開放性視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，“雙減”政策指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，要改變單一枯燥的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。同時(shí)在作業(yè)的過程中，融入更多創(chuàng)新性形式，鼓勵(lì)學(xué)生循序積累，不斷進(jìn)步。深度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。