張會(huì)田

（寧縣南義鄉(xiāng)北莊小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

數(shù)學(xué)認(rèn)知需要小學(xué)生開(kāi)展抽象思維活動(dòng)和邏輯推理活動(dòng)，然而，以直觀思維為主的小學(xué)生并不習(xí)慣開(kāi)展抽象思維與邏輯推理，因而容易在認(rèn)知任務(wù)與認(rèn)知主體之間產(chǎn)生矛盾。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與認(rèn)知能力的強(qiáng)弱直接決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，趣味教學(xué)與人性化教學(xué)自然就成為激發(fā)小學(xué)生主體潛能與生命活力的有力抓手。在教師的多維探尋過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲以其特有的知識(shí)性、趣味性、參與性與娛樂(lè)性而頗受小學(xué)生的青睞，并逐漸成為數(shù)學(xué)課堂上的主流活動(dòng)形式，尤其成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上最有人氣指數(shù)的課堂活動(dòng)形式。

一、立足認(rèn)知任務(wù)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲是扎根于游戲化活動(dòng)基礎(chǔ)上的知識(shí)學(xué)習(xí)，因而數(shù)學(xué)游戲必然要指向一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與認(rèn)知任務(wù)，才能夠真正成為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的最佳途徑。因此，教師要從認(rèn)知任務(wù)的角度出發(fā)去精準(zhǔn)選擇、設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心的游戲體驗(yàn)中潛移默化地悅納數(shù)學(xué)知識(shí)，高質(zhì)量完成教學(xué)大綱中預(yù)定的認(rèn)知任務(wù)，為小學(xué)生提供一條豐富多彩的趣味認(rèn)知途徑。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第6 章“11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)11～20 之間的數(shù)字，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)減法游戲活動(dòng)。例如，在“被減數(shù)箱子”內(nèi)放置11～20 十張卡片，在“減數(shù)箱子”里放置1～10 十張卡片，然后，讓學(xué)生自主抽取兩張卡片進(jìn)行減法運(yùn)算，并讓學(xué)生以口算的形式計(jì)算出來(lái)。在此過(guò)程中，其他學(xué)生以評(píng)委身份進(jìn)行監(jiān)督，如果學(xué)生計(jì)算正確，其他學(xué)生就用掌聲回答；如果錯(cuò)誤，就用搖頭回答。這樣，班級(jí)上的所有學(xué)生都會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，必然能夠在開(kāi)開(kāi)心心的交流互動(dòng)、合作探究中快捷、高效地認(rèn)識(shí)11～20 之間的數(shù)字，達(dá)到預(yù)定認(rèn)知任務(wù)的要求。

二、立足認(rèn)知興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)不僅要承載一定的認(rèn)知任務(wù)，還要具有較高的趣味性、參與性與體驗(yàn)性，能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、探究熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)與發(fā)展意識(shí)，借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的趣味性與新奇性吸引小學(xué)生。因此，教師要立足小學(xué)生的認(rèn)知興趣去設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)注度，讓小學(xué)生心無(wú)旁騖地積極完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第7 章“認(rèn)識(shí)鐘表”中，雖然鐘表上只有時(shí)針、分針、秒針，卻由于學(xué)生對(duì)此非常陌生而具有一定的認(rèn)知難度和理解難度。因此，為了滿足學(xué)生的獵奇心理和趣味需求，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)超級(jí)大的表盤(pán)，最好直徑能夠達(dá)到一米左右。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)⒈肀P(pán)上的數(shù)字看得清清楚楚，還會(huì)因?yàn)楸肀P(pán)的“巨大”而產(chǎn)生趣味性與吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。教師還要利用超級(jí)表盤(pán)進(jìn)行游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生說(shuō)時(shí)間，另一組學(xué)生就用手撥弄表針進(jìn)行表示。然后，學(xué)生再角色互換，繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣，學(xué)生就以超級(jí)表盤(pán)為游戲平臺(tái)而快樂(lè)認(rèn)知。

三、立足認(rèn)知狀態(tài)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲

教師不僅要利用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)去吸引小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)，還要借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)強(qiáng)烈刺激小學(xué)生，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、精神抖擻的良好主體認(rèn)知狀態(tài)之中。這樣，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃芫蜁?huì)得以激活，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)獲得來(lái)自小學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知力、理解力、思維力與交流力的全面支持，在強(qiáng)大的能力支持與智力保障下進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第四章“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)“圖形寶箱”，在一個(gè)紙箱里裝上三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等硬質(zhì)卡片，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。首先，組長(zhǎng)拿著寶箱隨機(jī)拿出一個(gè)圖形，讓本組內(nèi)的其他幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行搶答，誰(shuí)說(shuō)的既快又對(duì)，誰(shuí)就會(huì)得到這張卡片，得到卡片的學(xué)生必然就會(huì)歡欣鼓舞，非常開(kāi)心，表現(xiàn)積極性隨即被點(diǎn)燃。這樣，學(xué)生就會(huì)在有參與、有表現(xiàn)、有競(jìng)爭(zhēng)、有獎(jiǎng)勵(lì)中積極主動(dòng)地參與到同學(xué)之間的合作交流、友好互助之中，自然就會(huì)進(jìn)入快樂(lè)成長(zhǎng)中。

綜上所述，游戲是小學(xué)生的摯愛(ài)，數(shù)學(xué)游戲自然就會(huì)成為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的最佳方式，也是教師積極踐行趣味教學(xué)與人性化教學(xué)的有效途徑。因此，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知興趣、認(rèn)知狀態(tài)去設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲，投其所好地提供趣味性刺激元素，用以激活小學(xué)生的主體潛能與生命活力，引導(dǎo)小學(xué)生興致勃勃地參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知中，開(kāi)開(kāi)心心地在數(shù)學(xué)游戲中悅納知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的積極參與、主動(dòng)思考、自覺(jué)交流、合作探究、互助成長(zhǎng)。